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多媒体是以计算机为中心的多种媒体的有机组合,这些媒体包括文本、图形、动画、静态视频和声音等。这些媒体信息都具有主动性和互动性,尤其是其中的多媒体教学课件,以计算机为中心,利用计算机编程语言将文字、图形、声音、动画等多种教育教学信息有机地融合在一起,是用于辅助教学实现人机互动功能很强的教学手段。
英语作为一门语言学科,最有效的途径就是能够经常接触到英语口语,时常感知外国的学习文化,了解外国的风俗及生活习惯,并且在情景中能经常用英语进行交流。而这对于中学生来说,机会是很少的,绝大多数的学生都是在汉语的环境中学习,不能用英语直接进行思维,而充分利用各种电教媒体进行真实有效的语言环境的创造,则能有效地消除这些弊端,使枯燥乏味的学习变得趣味横生,使复杂抽象的知识变得形象易懂。生动逼真的教学环境让英语课堂真正动起来。具体而言它有如下一些鲜明的特点和作用。
一、巧用多媒体,激发学生的学习兴趣。
著名心理学家皮亚杰认为:兴趣是能量的调节者,它的加入发动了储存在内心的力量。我们也经常说“兴趣是最好的老师”。如果对一件事情没有兴趣,能达到理想的结果吗?肯定不能,对它毫无兴趣,何来成绩而言?所以我们在教学中应注重对学生兴趣爱好的培养。而通过多媒体这一辅助教学手段则是顺水推舟。多媒体技术集动画、声像于一体,教学场景不受时间、空间的限制。因此,我们可以利用多媒体光、声、色、影俱全的功能,将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画,学生们天性喜欢动画,所以,教师不用多费口舌就激起了学生参与的兴趣。多媒体改变了传统单一、僵硬的课堂模式,采用智能型、具有亲和力的界面,把抽象的内容具体化,以生动、形象、通俗易懂的方式,展示最前沿、最丰富的知识。让学生在学习英语的同时,达到视觉和听觉上的享受,开发学生的潜能,使有意识学习和无意识学习相结合。从而提高了学生的学习兴趣和学习激情,使课堂气氛自然、轻松、愉悦,教学效果自然事半功倍。
二、利用多媒体,创设情境
现在的英语教材,采用任务型的语言教学模式,融会话题交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序,每一单元都基本围绕一个话题展开。而这些话题基本是以英语文化为背景的,有的话题我们的学生能轻松理解并运用,但也有很多话题,由于文化背景不同,我们的学生鲜有接触,理解起来就有一定的难度,必须为他们创设一定的情境,让他们在情境中去感受、去感知、去感悟。而多媒体教学手段则使教学场景通过动画、课件、录像等多种形式,创设逼真的教学情景,让学生身临其境。例如:圣诞节对外国学生而言是一个最重大的节日,而中国孩子尤其是农村学生则知之甚少,我们讲这个话题,说得口干舌燥,效果也不明显。如果我们制作一个课件。把穿红衣的圣诞老人、绿色的圣诞树、可爱的驯鹿、多彩的圣诞礼物、令人期待的圣诞袜子展现在学生面前,让学生置身其中,势必让他们对所学内容产生浓厚的兴趣,急切地想学习有关的知识。这样教学,化枯燥无味为生动有趣,让学生更容易接受。
三、利用多媒体使教学内容更加形象直观
多媒体教学相对于传统教学手段而言,直观新颖,多媒体课件具有丰富的表现力,不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界,还可以对微观事物进行模拟,对抽象事物进行生动直观的表现,对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段,可以将静态变为动态,化抽象为形象,充分表现教学内容,突出教学重点和难点。例如:我们在讲述介词across和 through的区别时,如果只讲across是穿过一个平面,through是穿过一个空间,学生会很难理解。如果我们用三维做一个立方体,箭头从平面穿过,导出单词across,箭头从立方体里穿过,导出单词through,学生一看就 一目了然,从而在较短的时间里形象地演示了教学内容,教学效果显著提高。
四、利用多媒体教学手段,提高课堂效率
多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段,和以前传统的“黑板+粉笔”教学模式相比,有着无可比拟的优势。在信息化的时代,要求学生除了掌握书本知识外,还要学到更多的课外知识。运用多媒体教学有助于实现课堂教学的大容量、多信息、高效率。课堂上教师只需轻点鼠标,就能在较短的时间内直观、形象地演示教学内容,揭示教学目标,使教学内容主线明确,基础知识讲解更为详尽,课堂练习量和内容更为扎实。在演示过程中,教师还可以控制演示速度或停顿,既可作为新知识的讲解,又可根据班级情况抽出更多时间和精力来提供讨论对象,启发学生主动质疑,引导他们观察思考,在这种和谐宽松的教学环境中,学生的求知欲望增强了,并且参与意识和探索精神得到了发展,使课堂教学过程出现生动活泼、轻松高效的局面,教学效率显著提高。
随着信息技术在教育领域的普及,多媒体技术在现代教育中的地位日益提高,并早已显示出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。在日常教学中,如果能很好地将英语教学内容用形象直观、丰富多彩的多媒体教学课件来呈现给学生,教学效果必将进入一个全新的境界。
英语作为一门语言学科,最有效的途径就是能够经常接触到英语口语,时常感知外国的学习文化,了解外国的风俗及生活习惯,并且在情景中能经常用英语进行交流。而这对于中学生来说,机会是很少的,绝大多数的学生都是在汉语的环境中学习,不能用英语直接进行思维,而充分利用各种电教媒体进行真实有效的语言环境的创造,则能有效地消除这些弊端,使枯燥乏味的学习变得趣味横生,使复杂抽象的知识变得形象易懂。生动逼真的教学环境让英语课堂真正动起来。具体而言它有如下一些鲜明的特点和作用。
一、巧用多媒体,激发学生的学习兴趣。
著名心理学家皮亚杰认为:兴趣是能量的调节者,它的加入发动了储存在内心的力量。我们也经常说“兴趣是最好的老师”。如果对一件事情没有兴趣,能达到理想的结果吗?肯定不能,对它毫无兴趣,何来成绩而言?所以我们在教学中应注重对学生兴趣爱好的培养。而通过多媒体这一辅助教学手段则是顺水推舟。多媒体技术集动画、声像于一体,教学场景不受时间、空间的限制。因此,我们可以利用多媒体光、声、色、影俱全的功能,将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画,学生们天性喜欢动画,所以,教师不用多费口舌就激起了学生参与的兴趣。多媒体改变了传统单一、僵硬的课堂模式,采用智能型、具有亲和力的界面,把抽象的内容具体化,以生动、形象、通俗易懂的方式,展示最前沿、最丰富的知识。让学生在学习英语的同时,达到视觉和听觉上的享受,开发学生的潜能,使有意识学习和无意识学习相结合。从而提高了学生的学习兴趣和学习激情,使课堂气氛自然、轻松、愉悦,教学效果自然事半功倍。
二、利用多媒体,创设情境
现在的英语教材,采用任务型的语言教学模式,融会话题交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序,每一单元都基本围绕一个话题展开。而这些话题基本是以英语文化为背景的,有的话题我们的学生能轻松理解并运用,但也有很多话题,由于文化背景不同,我们的学生鲜有接触,理解起来就有一定的难度,必须为他们创设一定的情境,让他们在情境中去感受、去感知、去感悟。而多媒体教学手段则使教学场景通过动画、课件、录像等多种形式,创设逼真的教学情景,让学生身临其境。例如:圣诞节对外国学生而言是一个最重大的节日,而中国孩子尤其是农村学生则知之甚少,我们讲这个话题,说得口干舌燥,效果也不明显。如果我们制作一个课件。把穿红衣的圣诞老人、绿色的圣诞树、可爱的驯鹿、多彩的圣诞礼物、令人期待的圣诞袜子展现在学生面前,让学生置身其中,势必让他们对所学内容产生浓厚的兴趣,急切地想学习有关的知识。这样教学,化枯燥无味为生动有趣,让学生更容易接受。
三、利用多媒体使教学内容更加形象直观
多媒体教学相对于传统教学手段而言,直观新颖,多媒体课件具有丰富的表现力,不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界,还可以对微观事物进行模拟,对抽象事物进行生动直观的表现,对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段,可以将静态变为动态,化抽象为形象,充分表现教学内容,突出教学重点和难点。例如:我们在讲述介词across和 through的区别时,如果只讲across是穿过一个平面,through是穿过一个空间,学生会很难理解。如果我们用三维做一个立方体,箭头从平面穿过,导出单词across,箭头从立方体里穿过,导出单词through,学生一看就 一目了然,从而在较短的时间里形象地演示了教学内容,教学效果显著提高。
四、利用多媒体教学手段,提高课堂效率
多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段,和以前传统的“黑板+粉笔”教学模式相比,有着无可比拟的优势。在信息化的时代,要求学生除了掌握书本知识外,还要学到更多的课外知识。运用多媒体教学有助于实现课堂教学的大容量、多信息、高效率。课堂上教师只需轻点鼠标,就能在较短的时间内直观、形象地演示教学内容,揭示教学目标,使教学内容主线明确,基础知识讲解更为详尽,课堂练习量和内容更为扎实。在演示过程中,教师还可以控制演示速度或停顿,既可作为新知识的讲解,又可根据班级情况抽出更多时间和精力来提供讨论对象,启发学生主动质疑,引导他们观察思考,在这种和谐宽松的教学环境中,学生的求知欲望增强了,并且参与意识和探索精神得到了发展,使课堂教学过程出现生动活泼、轻松高效的局面,教学效率显著提高。
随着信息技术在教育领域的普及,多媒体技术在现代教育中的地位日益提高,并早已显示出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。在日常教学中,如果能很好地将英语教学内容用形象直观、丰富多彩的多媒体教学课件来呈现给学生,教学效果必将进入一个全新的境界。