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以“出口货物报关”为例，运用美国社会心理学家、教育家大卫·库伯的“学习圈理论”进行了实践探索，并基于“学习圈理论”进行教学实践，介绍课程设计的思路及反思。
出口货物报关 学习圈理论 教学实践
“进出口货物报关”是国际贸易实务中重要的一个环节，其中涉及到的知识繁杂枯燥，各种单证的整理，有48个项目的报关单填制、报关的一系列流程、报关的法律法规等。如果用传统的讲授法，学生对知识的掌握只会停留在表面上，而不会真正为己所用。如何能使学生较容易的接受这样繁杂的知识，并能印象深刻、灵活运用呢？笔者运用美国社会心理学家、教育家大卫·库伯的“学习圈理论”进行了实践探索。
一、教学实践的指导思想
美国社会心理学家、教育家大卫·库伯认为，任何学习过程都应遵循“学习圈”（见图1），学习的起点首先来自于经验，即做某件事情获得的感知，下一步便是对经验过程中的“知识碎片”进行回忆、反思、提问、清理、整合，然后，有一定理论背景和概括能力的人便会对反思的结果从理论上进行系统化，学习圈的最后一个阶段是“行动”，是对知识的应用和巩固，检验学习者是否真正“学以致用”，或是否达到学习的效果。运用“学习圈理论”进行教学与传统的讲授法区别在于主动学习还是被动学习。如果在学习的整个过程里都使用讲授法，学生始终是被动接受，大量的知识涌过来，学生难以接受，对知识的印象不深刻，学习效果不好。而“学习圈理论”有四个学习环节，感知体验→提问反思→抽象系统→学以致用，学生始终是主动探索，自己提出问题，自己解决问题，这样符合学习的基本规律，知识掌握的更加牢固。“进出口货物报关”这门课程非常适合运用“学习圈理论”，通过四个环节的学习，能够使学生系统地深刻地掌握繁杂的知识。
二、教学实践的基本环节
根据“学习圈理论”，“出口货物报关”的学习分为四个环节（见图2）。
1．感知体验（出口货物报关表演）
按照“学习圈理论”，第一个环节是感知体验，通过做某事获得某种直观的感知。把学生分为小组，每个小组就是一个贸易公司，每个公司都要为一批具体货物“农夫山泉”饮用天然水报关，通过“报关表演”，体验报关流程，对出口货物报关有初步的感知。教师通过学案，对学生进行引导，保证“报关表演”的紧凑有序。例如，报关的第一个环节是申报，每组学生首先在学案中熟悉报关背景，填写“公司——时间——地点为——货物报关”；然后拟定“报关表演”剧本，剧本中的一部分教师已经拟好，学生以填空的形式完成剧本；最后每组根据初步拟定的剧本进行表演。
2．反思提问
第二个环节是反思提问，在感知体验的基础上反思提出问题。这个环节很重要，从某种程度上提出问题的能力比解决问题的能力更重要。学生在上个环节中肯定出现了很多问题，剧本不会填，报关表演中出现不确定等。学生会在上个环节中一旦出现疑问就快速记录下疑问，在本环节每组学生一起回忆、反思、整理这些疑问。最后教师汇总这些疑问。
3．抽象系统
学生已经对“出口货物报关”有了直观的认识，也积极去探寻了问题。在第三个环节，教师引导学生一一解决问题，所有问题解决完并不意味这本环节结束，这些问题和答案都是一些知识碎片，没有形成框架。这个环节最重要的任务是引导学生以报关流程为线索，将所有的知识点在脑海里形成系统。能跳出知识碎片的包围，高屋建瓴式地鸟瞰出口货物报关全貌。
4．学以致用
学生已经在教师的引导下自主探究，建立起了知识系统，但是否能学以致用呢？通过最后一个环节可以进一步巩固知识，反馈学习效果。把学生分为报关员与关员，让他们分角色在“报关实训基地“进行实训，教师作为值班关长对实训结果进行评分。通过在这样的仿真实训，最终达到学生学以致用，掌握报关技能的目的。
三、应用“学习圈理论”应注意的问题
首先，教学是一种创造性活动，选择与运用教学方法与手段要根据各方面的实际情况统一考虑。没有万能的方法，只依赖于一两种方法进行教学无疑是有缺陷的。所以，在本课程的教学过程中，除了运用“学习圈理论”，还要根据学生实际和教学需要，综合运用“学案导学”和“任务驱动”等方法。
其次，课程环节的设置比较多，如何才能让学生紧跟教师步伐，完成各项学习任务呢？学案是非常好的引导学生学习的工具，教师应根据每一环节的学习特点，知识的重难点，精心设计学案，保证教学效果。
应用了“学习圈理论”进行教学实践后，学生不再是盲目机械的记忆报关中各个繁杂的知识点，会背而不会用。通过四个环节的学习，知识已经潜移默化的印在学生脑海中，学生能够熟练的进行报关，增加了学习的成就感，提高了学习兴趣。
参考文献：
[1]段华恰．深化教学改革、创新教学模式[J]．中国大学教学，2009.
[2]俞涔．基于“项目引领任务驱动”的教学改革与实践.职教通讯.
[3]广州东洋科技有限公司报关报检实训软件.
出口货物报关 学习圈理论 教学实践
“进出口货物报关”是国际贸易实务中重要的一个环节，其中涉及到的知识繁杂枯燥，各种单证的整理，有48个项目的报关单填制、报关的一系列流程、报关的法律法规等。如果用传统的讲授法，学生对知识的掌握只会停留在表面上，而不会真正为己所用。如何能使学生较容易的接受这样繁杂的知识，并能印象深刻、灵活运用呢？笔者运用美国社会心理学家、教育家大卫·库伯的“学习圈理论”进行了实践探索。
一、教学实践的指导思想
美国社会心理学家、教育家大卫·库伯认为，任何学习过程都应遵循“学习圈”（见图1），学习的起点首先来自于经验，即做某件事情获得的感知，下一步便是对经验过程中的“知识碎片”进行回忆、反思、提问、清理、整合，然后，有一定理论背景和概括能力的人便会对反思的结果从理论上进行系统化，学习圈的最后一个阶段是“行动”，是对知识的应用和巩固，检验学习者是否真正“学以致用”，或是否达到学习的效果。运用“学习圈理论”进行教学与传统的讲授法区别在于主动学习还是被动学习。如果在学习的整个过程里都使用讲授法，学生始终是被动接受，大量的知识涌过来，学生难以接受，对知识的印象不深刻，学习效果不好。而“学习圈理论”有四个学习环节，感知体验→提问反思→抽象系统→学以致用，学生始终是主动探索，自己提出问题，自己解决问题，这样符合学习的基本规律，知识掌握的更加牢固。“进出口货物报关”这门课程非常适合运用“学习圈理论”，通过四个环节的学习，能够使学生系统地深刻地掌握繁杂的知识。
二、教学实践的基本环节
根据“学习圈理论”，“出口货物报关”的学习分为四个环节（见图2）。
1．感知体验（出口货物报关表演）
按照“学习圈理论”，第一个环节是感知体验，通过做某事获得某种直观的感知。把学生分为小组，每个小组就是一个贸易公司，每个公司都要为一批具体货物“农夫山泉”饮用天然水报关，通过“报关表演”，体验报关流程，对出口货物报关有初步的感知。教师通过学案，对学生进行引导，保证“报关表演”的紧凑有序。例如，报关的第一个环节是申报，每组学生首先在学案中熟悉报关背景，填写“公司——时间——地点为——货物报关”；然后拟定“报关表演”剧本，剧本中的一部分教师已经拟好，学生以填空的形式完成剧本；最后每组根据初步拟定的剧本进行表演。
2．反思提问
第二个环节是反思提问，在感知体验的基础上反思提出问题。这个环节很重要，从某种程度上提出问题的能力比解决问题的能力更重要。学生在上个环节中肯定出现了很多问题，剧本不会填，报关表演中出现不确定等。学生会在上个环节中一旦出现疑问就快速记录下疑问，在本环节每组学生一起回忆、反思、整理这些疑问。最后教师汇总这些疑问。
3．抽象系统
学生已经对“出口货物报关”有了直观的认识，也积极去探寻了问题。在第三个环节，教师引导学生一一解决问题，所有问题解决完并不意味这本环节结束，这些问题和答案都是一些知识碎片，没有形成框架。这个环节最重要的任务是引导学生以报关流程为线索，将所有的知识点在脑海里形成系统。能跳出知识碎片的包围，高屋建瓴式地鸟瞰出口货物报关全貌。
4．学以致用
学生已经在教师的引导下自主探究，建立起了知识系统，但是否能学以致用呢？通过最后一个环节可以进一步巩固知识，反馈学习效果。把学生分为报关员与关员，让他们分角色在“报关实训基地“进行实训，教师作为值班关长对实训结果进行评分。通过在这样的仿真实训，最终达到学生学以致用，掌握报关技能的目的。
三、应用“学习圈理论”应注意的问题
首先，教学是一种创造性活动，选择与运用教学方法与手段要根据各方面的实际情况统一考虑。没有万能的方法，只依赖于一两种方法进行教学无疑是有缺陷的。所以，在本课程的教学过程中，除了运用“学习圈理论”，还要根据学生实际和教学需要，综合运用“学案导学”和“任务驱动”等方法。
其次，课程环节的设置比较多，如何才能让学生紧跟教师步伐，完成各项学习任务呢？学案是非常好的引导学生学习的工具，教师应根据每一环节的学习特点，知识的重难点，精心设计学案，保证教学效果。
应用了“学习圈理论”进行教学实践后，学生不再是盲目机械的记忆报关中各个繁杂的知识点，会背而不会用。通过四个环节的学习，知识已经潜移默化的印在学生脑海中，学生能够熟练的进行报关，增加了学习的成就感，提高了学习兴趣。
参考文献：
[1]段华恰．深化教学改革、创新教学模式[J]．中国大学教学，2009.
[2]俞涔．基于“项目引领任务驱动”的教学改革与实践.职教通讯.
[3]广州东洋科技有限公司报关报检实训软件.