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“神兽在家上网课，抓耳挠腮不想学，爹娘捶胸顿足哭，敢问何时才开学？”这是2020年网课的真实写照。刚刚过去的这个春天，由于一场突如其来的疫情，我们虽然拥有了一个超长寒假，但我们早已谙熟于心、习以为常的教学模式却发生了巨大变化，往常每天与学生面对面的交流变成了隔着屏幕上课，看得见但摸不着，这种特殊时期的特殊经历，在每个人的心里都会留有这样那样的印记，教师，学生，家长也都遭遇了一些以前未曾遇到過的问题，如教师被逼成主播，对信息技术的掌握，对网课课堂软件的掌握是否驾轻就熟;学生听课对自己时间的管理安排，对手机的把控是不是自觉高效;家长再也不是甩手掌柜，也被逼成助教，对孩子的监管与督促，与孩子长时间的相处是不是其乐融融等等不一而足，而开学时间的不断延期，不用去学校的新鲜感已渐渐褪去，网络课堂的枯燥，呆在家中每天只能面对一部手机或电脑学习的乏味，几个月的网课学习，使得学生、家长、老师心理都处于崩溃的边缘，尤其是学生，正处于活泼好动的年龄，却因为疫情不得已被封闭在家，缺少了与老师的互动，缺少了与同学的玩闹，他们的心理或多或少会有一些变化，学习习惯也会有所变化，从而导致复学后问题迭出，对孩子们即将要面临的人生第一大考——中考不由的担忧。
学生复学后暴露出许多问题，如疫情期间所有老师费尽心思的备课讲课，每天每节课及时的督促激励，在复课后却发现几乎无效，对初三的学生来说，第一轮的基础知识复习尤为重要，特别是数学学科知识间的整体性，分散性，联系性，综合性，稍微落下就步步跟不上，却不知在这个时期就这样错过了，问哪哪不知，点哪哪不会，讲过很多遍的东西依然出错，没有思想，没有方法，根本达不到我们想要的解一题、会一类、通一法，把老师们一个个是气得哭笑不得，还得马不停蹄继续亡羊补牢，一边过基础一边攻专题，却收效甚微，老师急得只怕知识传授不到位耽误孩子，因此更加用心细心，叫到办公室耐心辅导，看怎么能让孩子们用心的学习，而我们的学生却有相当一部分好像根本不是要参加中考似的，脑子里根本没有中考这个概念，依然不紧不慢，吊儿郎当，得过且过，敷衍塞责，纠错也只为完成老师布置的任务而已。
毋庸置疑，现在的孩子与以前的孩子相比，头脑灵活，思维清晰，有自己的思想，可是学习态度、学习状态却没法与之相比，一说到王者荣耀，几乎所有人都两眼放光，说的头头是道;一说到学习就劲头全无，说不出个所以然。于是我就在想：出现这种情况的原因到底何在？后疫情时期我们应该如何尽快引导学生：我想做什么？我能做什么？我应该怎么做？怎样拿出最好的状态回归正常学习等。
在课间，我设计了一组问题，请一些不爱写作业或干什么都拖拖拉拉的学生来做调查：你来学校干什么？答：学习。再问：你为什么而学习？答：父母说要上大学，然后就有好工作，然后就能挣很多钱。追问：你为谁而学习？答：为父母。继续追问：你是怎么学习的？答：……。从这组对话中不难看出，我们的很多孩子对生活没有憧憬、对学习没有兴趣、没有热情，每天行尸走肉般不断重复昨天的事情，把学习看成是奉命的迫不得已的苦差事，缺乏对人生的认知和体验，不懂得自我管理和自我实现，对自己的未来没有任何规划，甚至有的孩子不知道自己的理想是什么，不知道自己喜欢什么，没有学习的激情，也没有学习的动力，意志力不坚定，成绩自然难以提高，父母老师催一催他们就紧一紧，成绩会好一点，但他们的内心实际是抵触学习的。
记得有一位老师说过，我们能陪一届学生的时间最多只有三年，但我们的教育或许会影响一个孩子或一群孩子的一生。经过认真的反思，我发现，可能是我们的教育偏离了轨道，教育的最终目的不应该只是形式上的教育，不不应该是只为传授已有的知识，不应该只是培养考试能力，更应该是要唤醒人的创造力、生命感和价值感，让每一个孩子都能幸福地度过自己的一生，这是人性的教育。
教育是由“教”和“育”共同组成的，我们只注重了“教”，而忽视了“育”。每天忙忙碌碌疲于应付学校的各种检查，装着一肚子的考试经验，当个传话筒向孩子们要成绩，从没静下心来思考，无论是老师还是孩子，我们都是一个独立的有思想的人，我们应该引领孩子们用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，然后发自内心的自愿去做一件事情，这样才有可能做好，才能做一个真正合格的人。
世界上有两个行业不能忽悠人：一个是医疗，患者把命交给了你;一个是教育，学生把命运交给了你。作为一线的教育者，我们必须用心对待每一个学生，一丝也不能马虎。任何人都不能代替别人去生活，每个人首先要做的就是对自己的人生负责，与其给孩子制定一个好高骛远的价值目标，不如和孩子一起探讨人生的意义和价值，给孩子足够的时间和空间让他们去探索自己的兴趣和人生目标，让他们为了自己的兴趣和人生目标而努力，以后也会因为做自己喜欢的事情而感到有幸福感和价值感。
曾记得，有一位教育家在说到教育的功能时说：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”说到底，教育就是人的灵魂的教育，它不是机械的授予，而是通过人与人的精神交汇，灵魂对接，使人的灵性得以挖掘并施展，使文化得以传承并光大，回归到真正的人才是教育的真谛。我们都应该明白此理并践行之。
学生复学后暴露出许多问题，如疫情期间所有老师费尽心思的备课讲课，每天每节课及时的督促激励，在复课后却发现几乎无效，对初三的学生来说，第一轮的基础知识复习尤为重要，特别是数学学科知识间的整体性，分散性，联系性，综合性，稍微落下就步步跟不上，却不知在这个时期就这样错过了，问哪哪不知，点哪哪不会，讲过很多遍的东西依然出错，没有思想，没有方法，根本达不到我们想要的解一题、会一类、通一法，把老师们一个个是气得哭笑不得，还得马不停蹄继续亡羊补牢，一边过基础一边攻专题，却收效甚微，老师急得只怕知识传授不到位耽误孩子，因此更加用心细心，叫到办公室耐心辅导，看怎么能让孩子们用心的学习，而我们的学生却有相当一部分好像根本不是要参加中考似的，脑子里根本没有中考这个概念，依然不紧不慢，吊儿郎当，得过且过，敷衍塞责，纠错也只为完成老师布置的任务而已。
毋庸置疑，现在的孩子与以前的孩子相比，头脑灵活，思维清晰，有自己的思想，可是学习态度、学习状态却没法与之相比，一说到王者荣耀，几乎所有人都两眼放光，说的头头是道;一说到学习就劲头全无，说不出个所以然。于是我就在想：出现这种情况的原因到底何在？后疫情时期我们应该如何尽快引导学生：我想做什么？我能做什么？我应该怎么做？怎样拿出最好的状态回归正常学习等。
在课间，我设计了一组问题，请一些不爱写作业或干什么都拖拖拉拉的学生来做调查：你来学校干什么？答：学习。再问：你为什么而学习？答：父母说要上大学，然后就有好工作，然后就能挣很多钱。追问：你为谁而学习？答：为父母。继续追问：你是怎么学习的？答：……。从这组对话中不难看出，我们的很多孩子对生活没有憧憬、对学习没有兴趣、没有热情，每天行尸走肉般不断重复昨天的事情，把学习看成是奉命的迫不得已的苦差事，缺乏对人生的认知和体验，不懂得自我管理和自我实现，对自己的未来没有任何规划，甚至有的孩子不知道自己的理想是什么，不知道自己喜欢什么，没有学习的激情，也没有学习的动力，意志力不坚定，成绩自然难以提高，父母老师催一催他们就紧一紧，成绩会好一点，但他们的内心实际是抵触学习的。
记得有一位老师说过，我们能陪一届学生的时间最多只有三年，但我们的教育或许会影响一个孩子或一群孩子的一生。经过认真的反思，我发现，可能是我们的教育偏离了轨道，教育的最终目的不应该只是形式上的教育，不不应该是只为传授已有的知识，不应该只是培养考试能力，更应该是要唤醒人的创造力、生命感和价值感，让每一个孩子都能幸福地度过自己的一生，这是人性的教育。
教育是由“教”和“育”共同组成的，我们只注重了“教”，而忽视了“育”。每天忙忙碌碌疲于应付学校的各种检查，装着一肚子的考试经验，当个传话筒向孩子们要成绩，从没静下心来思考，无论是老师还是孩子，我们都是一个独立的有思想的人，我们应该引领孩子们用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，然后发自内心的自愿去做一件事情，这样才有可能做好，才能做一个真正合格的人。
世界上有两个行业不能忽悠人：一个是医疗，患者把命交给了你;一个是教育，学生把命运交给了你。作为一线的教育者，我们必须用心对待每一个学生，一丝也不能马虎。任何人都不能代替别人去生活，每个人首先要做的就是对自己的人生负责，与其给孩子制定一个好高骛远的价值目标，不如和孩子一起探讨人生的意义和价值，给孩子足够的时间和空间让他们去探索自己的兴趣和人生目标，让他们为了自己的兴趣和人生目标而努力，以后也会因为做自己喜欢的事情而感到有幸福感和价值感。
曾记得，有一位教育家在说到教育的功能时说：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”说到底，教育就是人的灵魂的教育，它不是机械的授予，而是通过人与人的精神交汇，灵魂对接，使人的灵性得以挖掘并施展，使文化得以传承并光大，回归到真正的人才是教育的真谛。我们都应该明白此理并践行之。