随着新课标版教材的不断推行和实践，怎样践行新课程标准，如何实现新教材的课堂目标，成了每一个教学工作者时刻探讨及关注的话题，尤其是初中英语教学，更成了诸多老师及家长颇为关注的内容．主要是近几年来大都在强调淡化语法，让学生在大量的口头和语感中提升英语水平。可工作在英语教育一线的教师们都了解，这样要完成限定的教学目标和考出优异的成绩几乎是不可能的．如何在自己的英语教学中，既能圆满完成所设计的教学目标，使书本知识和现实生活不相脱离，又让语法的教学不会忽略，同时也能更好的完成教学目标，且让学生津津乐道，勤于接受。如何在教学中适时，合理，且有安排的进行课堂中的语法教学。就以上问题，笔者从自身的教学实践中总结积累了以下几点：
　　 一、重新认识语法教学的重要性
　　 语言是人们相互交流思想和传递信息的工具，而学好语法对于掌握一门语言是至关重要、必不可少的．首先，我国是在非英语环境中进行的英语教学。大多数学生，尤其是在边远的闭塞的农村中学就读的学生，他们只能在课堂上接触到英语知识，如果我们不去有意识地比较这两种语言，不去系统、认真地学习和掌握必要的语法规则，就会出现理解和表达上的错误。其次，英语语法教学由于受到新课标中考目标的影响在英语教学中由重要位置转为次要位置．但这并不意味着教师在教学中就可以不教语法，学生就可以不学语法。否则，我们就会从一个极端走向另一个极端。如英语中必考的完形填空题，若学生对所学的语法知识掌握模糊不清，势必会影响对整个句子的理解，进而影响得分。又如书面表达题，这部分就更直接地反映了考生对语法知识的掌握程度。试想一下，一篇句句都有语法错误的短文能得高
　　 分吗?所以，英语语法教学并不能被忽视，它是英语教学的一个重要组成部分，应该予以重视。
　　 二、在巩固教改成果的同时注重语法教学
　　 教改给英语教学带来了新的机遇和挑战，学校现代化的教学设施使英语教学便捷好多。把课堂还给学生，让学生位于课堂活动的中心位置是英语教学必须遵循的教学原则和观念。这些新的观念是我们要知道和巩固的．但鉴于英语教学的特殊性，我们应该从单纯的“习得’观念，即“淡化语法”的误区中走出来。自身认为大量的听，说，读，写训练等强化语法规则是没有错的，但必须是教师对语法知识的明示传授之后可进行．所以，讲授语法并不必羞羞答答，教师可以在教学中有意识地对教学目标中规定的语法进行讲解，给学生一个可以去进行模仿和操练的模式．
　　 三、重新整合教材的知识版块
　　 在教学过程中，可根据实际教学需要，对教材的前后知识版块进行重整．如最近几天在授七年级(上册)第七单元时，把课本Section B.1a.1b调在Section A之前，又如第九单元把课本SectionA．1alc和 3a.3b.4设计在一节课，效果极佳，且使整个课堂生动紧凑．同时也可根据词汇的分布及语法推进，对个别单元的知识可进行前后调换。
　　 四、注重情景运用与语法教学相结合
　　 语法教学中教师对语法知识明示讲授之后，再对学生进行机械操练，这种教学方法虽然能再一定程度上帮助学生掌握英语的基本结够，但随着功能语法和交际教学法的发展，特别是近几年初中毕业会考试题的变化，可以发觉教语法的真正目的在于让学生用正确的语言形式进行交流。换句话说，语法教学所关注的并不只是语言形式或语法知识本身，而是人们再特定的场合及情景中如何运用语言形式达到交流的目的，因为同一语句在不同场合，不同情景中可能具有不同的功能。因此，在语法的教学过程中不应只教学生语言结构，而应在教学中为学生创造使用语言的情景和机会，鼓励学生在一定的情景中把语言形式同交际功能有机联系起来，运用所学的语言形式进行交流，这应是语法教学的更好途径。
　　 五、适时调整自身的方案及方法
　　 在初中语法教学中，笔者认为应宜“零售而不宜批发”。在教材中，有的单元语法较多，较难， 有的又较为容易。针对这种情况，建
　　 议若认为某个环节或活动难度高，可拓展活动的步骤，增设多个准备或提示性的步骤，以作铺垫，从而降低其接受难度．如八年级下册个别单元会多种复合句汇集，这样若包罗万象的学习和施教，会怎么样呢?因面这时就需要我们有侧重的，去一点点的“零售”，才会使我们的教学和学生的学习压力相对减少，效果有所提高．若某部分内容认为较为容易，教者可适当以原文位基础，多举例，多练习，多小结，进行以系列的延伸活动。这样不仅教者易操作，而且学生也在这种多样的设计中愉快的完成了自己的学习任务。同时在这种“化整为零’的教学氛围中，学生也不会产生压力。’ 在初中英语语法教学在新教材的实践中不可忽略，它可以在适时的语言和运用环境中做讲授，并且也可使教者本身与时俱进进，不断更新教学观念，也丰富了自身的教学实践．同时也使学生在学习的过程中少了部分压力和负担，培养了学生的学习积极性和总结实践能力。