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【摘 要】政治学科是高中课程体系中的重要内容，对于学生的价值观养成以及政治素养的提升具有积极意义。新课改背景下，核心素养的培养必须逐渐渗透到学科教学活动中，在高中政治教学中，政治核心素养的培养就成为重点教学目标。但是很多教师在核心素养培养的意识和能力上存在不足，阻碍了学生的全面发展。基于此，本文将着重分析高中政治教学活动中，学生的核心素养培养的有效途径，以期能够为广大高中政治教学工作者提供一定的参考和借鉴。
【关键词】高中学生 核心素养 实现途径
引言：随着教育教学形势的不断变化和发展，核心素养培养目标逐渐成为各个学科教学的重要学习任务，2014年4月，教育部印发了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，2016年9月，在召开的中国学生发展核心素养研究成果发布会上，明确阐述了《中国学生发展核心素养》这一总体框架。上述要求为我们在政治课教学中对学生进行学科核心素的培养提供了依据。高中政治教学作为高中阶段重要的教学内容，应该将核心素养教育目标逐渐融入到学科教学活动中。
普通高中政治学科的核心素养包括政治认同，理性精神，法制意识，公共参与等方面。本文结合高中政治教学活动，对政治学科的核心素养培养的有效途径作一些探索。
一、开展课题研究，培养学生的公共参与素养
公共参与素养是公民在社会生活中，主动有序地参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共参与的意愿与能力，是高中政治课四大核心素养之一。对高中生的公共参与素养的培养是提升高中生社会生活适应能力的关键环节，是新的教育教学发展形势的必然要求，这要求教师在教学活动中不仅要激发学生的公共参与意识，还要注重培养学生的公共参与实践能力，最终达到“知行合一”的境界。为此学校可以通过对社会实践活动的组织，引导学生以班级或者小组为单位进行活动参与，并结合政治教学目标制定有效的实践活动方案。教师在实践活动的指导过程中也应该将公共参与实践指导作为重点方向。如就共享单车问题引导学生进行关注，并在条件允许的情况下，成立课题小组，对本地共享单车的使用情况和发展现状进行调查。具体来说，学生可以通过实地走访、到相关单位采访、问卷调查等形式开展调查活动，并将总结的问题和具体情况通过调查报告形式总结出来，采取合理的途径向当地政府或者有关部门反映情况，通过倡议书等形式向市民提出倡议。通过上述实践活动形式，切实提高学生公共参与意识与能力，对于高中生的公共参与素养的提升具有不可忽视的作用。
二、组织时政分享，增强学生的政治认同感
时政热点是高中政治教学中的重要教学模块，一方面是为了满足学生的高考需求，另一方面是为了增强学生的政治认同感，促进学生政治核心素养的培养。基于对高中生的政治核心素养的培养要求，高中政治教师在教学活动中应该有意识地进行时政热点分享，如课前开展时政播报时间（时间控制在3-5分钟即可），可以是新闻联播内容，也可以是教师自行剪辑、整理的内容。但是大方向应该与当前的热点时政相关，如“一带一路”问题、促进企业发展等政策信息，利用学生的好奇心，引导学生关注国家的时事政治。通过对西方国家的政党选举以及斗争的政治内幕的关注，了解东西方政治体制和意识形态之间的差异，认同中国特色社会主义制度的优越性，进而产生政治认同。教师通过上述教学方式，能够转变学生的政治学习状态，提升高中政治核心素养培养效率。
三、开展体验教学，培养学生的理性精神
体验式教学强调对学生的学习体验的强化，有利于学生的学习代入感的增强，进而优化核心素养的培养效果。例如在《树立正确的消费观》的相关内容教学中，教师可以开展情境教学活动，让学生通过小组合作学习的方式，为华为手机设计推销词，让学生在这个过程中能够以销售者的身份去体察消费者的心理，同时采用“换位教学”的方式让学生互相分享和指出自身及他人存在的异化消费观，在这之后，让学生由销售者转变为经济分析师，引导理性消费观念的树立。教师通过这样的教学设计，能够使学生在教学活动中体验社会生活，对于学生的自我反思与批评、自我校正与发展的思维品质的培养具有良好的效果，在身份转变中，促进学生的思辨能力和实践能力的提升。
四、畅通陪审途径，增强学生的法制意识
对于学生的法制意识的培养也是核心素养培养目标下高中政治教学的重要的教学目标，因此教师在教学活动中应该采取合理的教学策略，为学生的法制意识的培养提供契机。尽管在很多高中学校中，已经通过观看普法宣传片等形式进行了法制宣传，但是对于学生的法制意识的培养效果并不明显，基于此，国家和各级地方应筹划、建立高中学生旁听现场法庭审议制度，为高中生的旁听审议提供畅通的途径，在不涉及国家秘密的情况下，让学生在学校的组织下，针对具有代表性的法律案件展开真实的法制教学。这种方法对于学生的法制意识的觉醒具有更为显著的促进效果。
总而言之，高中政治教学中培养学生的核心素养对于学生的学习能力提升和个人素质提升都具有积极意义。但是基于高中政治核心素养的培养现状，教师还需要不斷进行教学策略的研究，充分利用课内外资源，扩展核心素养培养途径，引导学生积极参与教学实践，为核心素养培养目标的实现奠定重要的基础。
参考文献
[1]陈华洲，马梦琦. 高中思想政治学科核心素养的构成体系与培养路径[J].广西教育学院学报，2017，（02）：163-167.
[2]孟波涌. 高中思想政治学科核心素养的培育途径探析[J].课程教育研究，2016，（29）：45-46.
[3]滕琚.21世纪核心素养：国际认知及本土反思[J].教师教育学报，2016，（04）：89.
[4]严伯霓，唐良平，王俊.2013年湖南省高考政治学科考生水平评价及教学建议[J].教育测量与评价（理论版），2013，（09）：15.
【关键词】高中学生 核心素养 实现途径
引言：随着教育教学形势的不断变化和发展，核心素养培养目标逐渐成为各个学科教学的重要学习任务，2014年4月，教育部印发了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，2016年9月，在召开的中国学生发展核心素养研究成果发布会上，明确阐述了《中国学生发展核心素养》这一总体框架。上述要求为我们在政治课教学中对学生进行学科核心素的培养提供了依据。高中政治教学作为高中阶段重要的教学内容，应该将核心素养教育目标逐渐融入到学科教学活动中。
普通高中政治学科的核心素养包括政治认同，理性精神，法制意识，公共参与等方面。本文结合高中政治教学活动，对政治学科的核心素养培养的有效途径作一些探索。
一、开展课题研究，培养学生的公共参与素养
公共参与素养是公民在社会生活中，主动有序地参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共参与的意愿与能力，是高中政治课四大核心素养之一。对高中生的公共参与素养的培养是提升高中生社会生活适应能力的关键环节，是新的教育教学发展形势的必然要求，这要求教师在教学活动中不仅要激发学生的公共参与意识，还要注重培养学生的公共参与实践能力，最终达到“知行合一”的境界。为此学校可以通过对社会实践活动的组织，引导学生以班级或者小组为单位进行活动参与，并结合政治教学目标制定有效的实践活动方案。教师在实践活动的指导过程中也应该将公共参与实践指导作为重点方向。如就共享单车问题引导学生进行关注，并在条件允许的情况下，成立课题小组，对本地共享单车的使用情况和发展现状进行调查。具体来说，学生可以通过实地走访、到相关单位采访、问卷调查等形式开展调查活动，并将总结的问题和具体情况通过调查报告形式总结出来，采取合理的途径向当地政府或者有关部门反映情况，通过倡议书等形式向市民提出倡议。通过上述实践活动形式，切实提高学生公共参与意识与能力，对于高中生的公共参与素养的提升具有不可忽视的作用。
二、组织时政分享，增强学生的政治认同感
时政热点是高中政治教学中的重要教学模块，一方面是为了满足学生的高考需求，另一方面是为了增强学生的政治认同感，促进学生政治核心素养的培养。基于对高中生的政治核心素养的培养要求，高中政治教师在教学活动中应该有意识地进行时政热点分享，如课前开展时政播报时间（时间控制在3-5分钟即可），可以是新闻联播内容，也可以是教师自行剪辑、整理的内容。但是大方向应该与当前的热点时政相关，如“一带一路”问题、促进企业发展等政策信息，利用学生的好奇心，引导学生关注国家的时事政治。通过对西方国家的政党选举以及斗争的政治内幕的关注，了解东西方政治体制和意识形态之间的差异，认同中国特色社会主义制度的优越性，进而产生政治认同。教师通过上述教学方式，能够转变学生的政治学习状态，提升高中政治核心素养培养效率。
三、开展体验教学，培养学生的理性精神
体验式教学强调对学生的学习体验的强化，有利于学生的学习代入感的增强，进而优化核心素养的培养效果。例如在《树立正确的消费观》的相关内容教学中，教师可以开展情境教学活动，让学生通过小组合作学习的方式，为华为手机设计推销词，让学生在这个过程中能够以销售者的身份去体察消费者的心理，同时采用“换位教学”的方式让学生互相分享和指出自身及他人存在的异化消费观，在这之后，让学生由销售者转变为经济分析师，引导理性消费观念的树立。教师通过这样的教学设计，能够使学生在教学活动中体验社会生活，对于学生的自我反思与批评、自我校正与发展的思维品质的培养具有良好的效果，在身份转变中，促进学生的思辨能力和实践能力的提升。
四、畅通陪审途径，增强学生的法制意识
对于学生的法制意识的培养也是核心素养培养目标下高中政治教学的重要的教学目标，因此教师在教学活动中应该采取合理的教学策略，为学生的法制意识的培养提供契机。尽管在很多高中学校中，已经通过观看普法宣传片等形式进行了法制宣传，但是对于学生的法制意识的培养效果并不明显，基于此，国家和各级地方应筹划、建立高中学生旁听现场法庭审议制度，为高中生的旁听审议提供畅通的途径，在不涉及国家秘密的情况下，让学生在学校的组织下，针对具有代表性的法律案件展开真实的法制教学。这种方法对于学生的法制意识的觉醒具有更为显著的促进效果。
总而言之，高中政治教学中培养学生的核心素养对于学生的学习能力提升和个人素质提升都具有积极意义。但是基于高中政治核心素养的培养现状，教师还需要不斷进行教学策略的研究，充分利用课内外资源，扩展核心素养培养途径，引导学生积极参与教学实践，为核心素养培养目标的实现奠定重要的基础。
参考文献
[1]陈华洲，马梦琦. 高中思想政治学科核心素养的构成体系与培养路径[J].广西教育学院学报，2017，（02）：163-167.
[2]孟波涌. 高中思想政治学科核心素养的培育途径探析[J].课程教育研究，2016，（29）：45-46.
[3]滕琚.21世纪核心素养：国际认知及本土反思[J].教师教育学报，2016，（04）：89.
[4]严伯霓，唐良平，王俊.2013年湖南省高考政治学科考生水平评价及教学建议[J].教育测量与评价（理论版），2013，（09）：15.