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【摘 要】随着教育改革在小学教学的逐步深入，传统的班级管理模式已经满足不了学生的发展需求，因此，班主任要从学生的发展需求出发，适当调整管理模式，有效将“理性”和“感性”相结合，为学生提供高效的学习平台，这也是心理知识的体现之一。班主任在班级管理中要充分发挥引导作用，了解每个学生在学习中的表现，针对不同的能力差异选择相应管理方式，在体现“感性”的基础上，完善“理性”的使用方案。本文结合小学教育现状，探究班主任在班级管理中如何有效结合“理性”和“感性”。
【关键词】小学教育 管理模式 “理性”和“感性” 结合策略
小学是学生成长的重要阶段之一，班主任在这个时间段开展有效的班级管理能帮助他们形成正确的学习观念，建立积极向上的人生观和价值观，因此，班主任在小学班级管理过程中要重视“理性”和“感性”的结合，有效使用心理学知识点，寻求最佳的管理途径，有效提高教学质量。班主任在教学管理过程中要考虑到小学生的年级特征，尊重每个人的想法，关注他们的心理变化，在融入情绪的基础上完善“理性”的教学手段，保证他们能够在小学阶段完善学习综合能力，为未来的发展道路扫清障碍。
一、转变管理观念
在传统的小学班级管理过程中，大部分班主任会持有错误的教学观念，认为现阶段管理需要规范化，可以忽略“感性”部分的使用，忽视了学生想法的体现，导致他们在充满限制的班级模式下慢慢失去学习积极性，不会主动参与到班级活动中，不利于下阶段教学的开展。因此，班主任要及时转变管理观念，采用心理学知识，明确“理性”和“感性”结合的必要性，尊重每个学生的差异，构建完成的管理机制，以规范的管理为基础，充分体现情绪的作用。
班主任要明确自身在班级管理中的位置，充分发挥指导作用，在制定班级行为准则的同时也要考虑到每个学生的想法，尽可能减少管理对学生学习思维的限制，从根本上提高教学质量。“理性”主要是指教师在制定规范时要从专业的角度去进行考察，从多个方面进行分析，符合学生学习习惯培养、人生观价值观构建的要求，“感性”是指班主任要走下讲台，增加和学生的交流，充分了解他们对班级管理的需求，以此为依据完成优化，保证管理开展的有效性。
例如在制定班级规范时，我会重视“理性”和“感性”的结合。我会先在课前结合学校给出的行为准则，参考网上的一些资源，初步完成班级规范的制定，这保证了管理过程中的专业性。接着我在班会中会将制定好的规范拿出来，让学生进行传阅查阅，然后鼓励他们说出自身想法，在自由宽松的课堂氛围中，学生参与积极性明显提升，会根据学习需求给出相应建议，我会将这些建议整合起来，作为规范优化的重要依据，这是“感性”部分的体现。最后，我会将完整的班级规范贴在教室前面，因为这融入了每个学生的想法，他们会主动遵守，达到了我预期的教学目标。正确的管理观念是提高小学教学的重要保证，“感性”和“理性”的高效融合为学生提供了多样化的学习平台，帮助打好基础。
二、使用心理暗示
心理暗示是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点，是人们日常生活中，最常见的心理现象，教师要将心理暗示导入到小学班级管理中，通过“理性”和“感性”结合的方式让学生在心理暗示的帮助下一步步优化行为方式，短时间内形成良好的学习观念，帮助下阶段教学的有效开展。心理暗示作为心理学的重要研究部分，对班主任的管理能力也是不小的考验，需要通过多种途径不断吸取先进经验，有效优化暗示方式，使得学生在“感性”和“理性”的双重作用下完成小学学习任务。
使用“感性”和“理性”结合完善心理暗示的方法有很多种，每一种对应的效果也有所差异，如环境暗示，教师可以抓住学生性格上的特征，选择合适的素材，为他们提供相应的班级环境，使得学生在暗示下更好地尊重专业行行为规范，提高学习效果；又如榜样暗示，班主任在班级中要做好榜样作用，培养自身良好的思想品质，注重良好仪表、风度和行为习惯的展示，使得学生自主学习榜样，进一步提高管理效果。教师要灵活运用心理暗示，进一步提高小学教学对学生成长的作用。
三、完善评价机制
评价是班级管理过程中的重要环节，它能根据学生近阶段的学习变现给出相应评价，使得他们根据评價内容发现自身的不足之处，及时作出调整，保证能够遵守班级管理，防止下阶段出现类似问题。因此，教师要完善评价机制，通过“理性”和“感性”的双重作用，从学生的心理角度进行引导，营造适合学生成长的班级氛围，帮助形成积极向上的价值观和世界观。
如何正确使用“感性”和“理性”结合的方式完善评价机制是教师需要思考的问题，这就需要运用心理学习知识，学生的因为年龄的关系，容易产生叛逆心理，不会主动遵守班级规范，因此，教师要用“感性”的方式在学生心里形成权威，用评价内容在潜意识中影响每个人，同时也不能忽视“理性”的作用，要用专业知识一次次强调班级规范的重要性，双重影响的效果更佳明显，有效帮助班主任解决了评价机制的完善问题。教师在写评价内容时也要考虑到学生的脆弱心理，小学阶段的首要目标是帮助他们建立学习自信心，所以内容要以鼓励为主，引导他们更加主动地遵守班级规范。
结语：在小学管理模式优化过程中，“理性”和“感性”结合的方式有效体现心理学相关内容使用的重要作用，为学生提供多样化的学习途径，帮助建立自主学习信心，同时在班级规范的影响下一步步形成良好的生活习惯和积极向上的价值观世界观，提高未来他们在社会生活中的核心竞争力。“理性”和“感性”在小学管理中的同时使用符合现代小学管理需求，对学生成长有积极影响。
参考文献
[1]江勋华. 谈小学班主任的理性与感性管理方式[J].中国科教创新导刊，2012（36）：212-212.
[2]朱加贵，赵建成.小学班级管理中的“情绪”与“理性”方法探讨[J].中国校外教育旬刊，2017（5）：45-45.
【关键词】小学教育 管理模式 “理性”和“感性” 结合策略
小学是学生成长的重要阶段之一，班主任在这个时间段开展有效的班级管理能帮助他们形成正确的学习观念，建立积极向上的人生观和价值观，因此，班主任在小学班级管理过程中要重视“理性”和“感性”的结合，有效使用心理学知识点，寻求最佳的管理途径，有效提高教学质量。班主任在教学管理过程中要考虑到小学生的年级特征，尊重每个人的想法，关注他们的心理变化，在融入情绪的基础上完善“理性”的教学手段，保证他们能够在小学阶段完善学习综合能力，为未来的发展道路扫清障碍。
一、转变管理观念
在传统的小学班级管理过程中，大部分班主任会持有错误的教学观念，认为现阶段管理需要规范化，可以忽略“感性”部分的使用，忽视了学生想法的体现，导致他们在充满限制的班级模式下慢慢失去学习积极性，不会主动参与到班级活动中，不利于下阶段教学的开展。因此，班主任要及时转变管理观念，采用心理学知识，明确“理性”和“感性”结合的必要性，尊重每个学生的差异，构建完成的管理机制，以规范的管理为基础，充分体现情绪的作用。
班主任要明确自身在班级管理中的位置，充分发挥指导作用，在制定班级行为准则的同时也要考虑到每个学生的想法，尽可能减少管理对学生学习思维的限制，从根本上提高教学质量。“理性”主要是指教师在制定规范时要从专业的角度去进行考察，从多个方面进行分析，符合学生学习习惯培养、人生观价值观构建的要求，“感性”是指班主任要走下讲台，增加和学生的交流，充分了解他们对班级管理的需求，以此为依据完成优化，保证管理开展的有效性。
例如在制定班级规范时，我会重视“理性”和“感性”的结合。我会先在课前结合学校给出的行为准则，参考网上的一些资源，初步完成班级规范的制定，这保证了管理过程中的专业性。接着我在班会中会将制定好的规范拿出来，让学生进行传阅查阅，然后鼓励他们说出自身想法，在自由宽松的课堂氛围中，学生参与积极性明显提升，会根据学习需求给出相应建议，我会将这些建议整合起来，作为规范优化的重要依据，这是“感性”部分的体现。最后，我会将完整的班级规范贴在教室前面，因为这融入了每个学生的想法，他们会主动遵守，达到了我预期的教学目标。正确的管理观念是提高小学教学的重要保证，“感性”和“理性”的高效融合为学生提供了多样化的学习平台，帮助打好基础。
二、使用心理暗示
心理暗示是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点，是人们日常生活中，最常见的心理现象，教师要将心理暗示导入到小学班级管理中，通过“理性”和“感性”结合的方式让学生在心理暗示的帮助下一步步优化行为方式，短时间内形成良好的学习观念，帮助下阶段教学的有效开展。心理暗示作为心理学的重要研究部分，对班主任的管理能力也是不小的考验，需要通过多种途径不断吸取先进经验，有效优化暗示方式，使得学生在“感性”和“理性”的双重作用下完成小学学习任务。
使用“感性”和“理性”结合完善心理暗示的方法有很多种，每一种对应的效果也有所差异，如环境暗示，教师可以抓住学生性格上的特征，选择合适的素材，为他们提供相应的班级环境，使得学生在暗示下更好地尊重专业行行为规范，提高学习效果；又如榜样暗示，班主任在班级中要做好榜样作用，培养自身良好的思想品质，注重良好仪表、风度和行为习惯的展示，使得学生自主学习榜样，进一步提高管理效果。教师要灵活运用心理暗示，进一步提高小学教学对学生成长的作用。
三、完善评价机制
评价是班级管理过程中的重要环节，它能根据学生近阶段的学习变现给出相应评价，使得他们根据评價内容发现自身的不足之处，及时作出调整，保证能够遵守班级管理，防止下阶段出现类似问题。因此，教师要完善评价机制，通过“理性”和“感性”的双重作用，从学生的心理角度进行引导，营造适合学生成长的班级氛围，帮助形成积极向上的价值观和世界观。
如何正确使用“感性”和“理性”结合的方式完善评价机制是教师需要思考的问题，这就需要运用心理学习知识，学生的因为年龄的关系，容易产生叛逆心理，不会主动遵守班级规范，因此，教师要用“感性”的方式在学生心里形成权威，用评价内容在潜意识中影响每个人，同时也不能忽视“理性”的作用，要用专业知识一次次强调班级规范的重要性，双重影响的效果更佳明显，有效帮助班主任解决了评价机制的完善问题。教师在写评价内容时也要考虑到学生的脆弱心理，小学阶段的首要目标是帮助他们建立学习自信心，所以内容要以鼓励为主，引导他们更加主动地遵守班级规范。
结语：在小学管理模式优化过程中，“理性”和“感性”结合的方式有效体现心理学相关内容使用的重要作用，为学生提供多样化的学习途径，帮助建立自主学习信心，同时在班级规范的影响下一步步形成良好的生活习惯和积极向上的价值观世界观，提高未来他们在社会生活中的核心竞争力。“理性”和“感性”在小学管理中的同时使用符合现代小学管理需求，对学生成长有积极影响。
参考文献
[1]江勋华. 谈小学班主任的理性与感性管理方式[J].中国科教创新导刊，2012（36）：212-212.
[2]朱加贵，赵建成.小学班级管理中的“情绪”与“理性”方法探讨[J].中国校外教育旬刊，2017（5）：45-45.