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【摘 要】任何学科的学习都是需要兴趣来引导，学生只有对此产生强烈的兴趣才能学好这一科。数学是一门具有逻辑性的学科，如何提高学生的学习效率和兴趣是教师需要解决的问题。教师在教学的过程中要设置有效的教学情境来激发学生的兴趣。也可以将生活中的多种元素应用到数学教学中，还可以根据学生的心理特征，设置有意义的教学模式，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。
【关键词】小学生 数学兴趣 培养策略
小学生的数学学习兴趣对小学生今后的成长和学习是非常重要的，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能提高数学教学的质量。
一、巧妙设计作业，培养学生的学习兴趣
在数学教学中，作业的设计也是一门学问，所设计的作业要结合学生的实际，并且还要新颖，不能只根据数学课本中的知识，让学生完成，教师可以让学生结合身边所发生实例都可以激发他们的兴趣。在平时的教学工作中，我根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有趣味性。例如：在教完《人民币的认识》后，我设计了这样一道题作为本章内容的练习：“小明现在有4张1角、3张2角、2张5角的人民币，要买一本二元钱的笔记本，猜一猜小明会如何付钱？”这就是一道结论开放题，学生解决时必须凭借自己的生活经验，又必须考虑到1角、2角、5角组合成二元的多种情况。学生通过小组讨论在争论中互相交流，自我评价，自我完善，这样既活跃了课堂气氛，把学生的兴趣推向高潮，又渗透了数学思维方法，培养了学生的创新意识。又例如：在教学“三角形的内角和”时，我设置习题：“同學们在实验室打扫卫生时，不小心把一块三角形的玻璃打碎，摔成了两块，想去配一块又不知道尺寸，怎么办呢？”学生兴趣很高，纷纷一起讨论究竟拿哪一块去好呢？选择有一个角的大玻璃，沿两边延长，玻璃的形状、大小变化无穷，因此不能用。用含有两个角的那块玻璃，分别延长两个角的一边，就发现两条直线相交于一点，组成一个固定的三角形。这样可以找出与原来完全相同的三角形，问题就解决了。学生用数学知识解决了生活中的实际问题，大大提高了学习数学的兴趣。
二、创设情境，激发学生兴趣
情境创设也可以将学生引入到情境中，还可以在课堂上设置一些教学情境。其实就是把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘和愿望。例如：在教学《能被3整除的数的特征》时，先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么？”当学生轻松回答后，教师再问：“能被3整除的数的特征是否也有类似的规律呢？”有的学生可能受前者的影响回答：“个位是3、6、9、的数能被3整除。”是这样吗？同学们一试，象13、23、29、56等都不能社被3整除，显然这不是被3整除的数的特征，这时，教师凭借已有知识推出一些是3的倍数，然后确定其中一个数，调换各数位上的数字，如135与换位置531、153、315、351。让学生检验与换后的各数还是不是3的倍数，学生经过检查惊奇地发现它们仍然是3的倍数，这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。“那么这里边有什么奥秘呢？”不等教师提问，学生自己便会积极思考起来，急于想找到答案的好奇心，产生跃跃欲试的主体探索意识，诱发出了强烈的学习兴趣，教师在这时展开新课教学，就能使教学效果较佳。
三、运用谜语、故事组织教学
小学生对谜语以及故事之列的问题比较感兴趣，如果只是讲解书本上的知识是不会提高学生的学习效率和兴趣的，将故事情节导入到数学教学中，就可以发散学生的思维。故事与数学相互结合，能够调动学生的感观意识，以便于更高的利用[3]。例如：教师在讲第四册《小时、分、秒、的认识》时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。
四、进行尝试练习，满足好奇心
好奇是人的一种天性，小学生的好奇心、好胜心是很强的。世界上许多重大的发明与新技术的发现从好奇心开始，好奇心使人有强烈的求知欲望，有探索思维的积极性和主动性，以兴趣激发学生的求知欲，是课堂教学的基本原则。教师就要根据学生的这一特点，采取尝试性练习的方法，激发学生学习兴趣，激起学生的求知欲望。在尝试中既锻炼学生的动手能力，又能让学生学习到更多的有关于数学的知识，例如：在讲《分数化成小数》时，先让学生用除法把4/3、7/25、1/3、7/22化成小数，然后教师指出问题，什么样的最简分数能够化成有限小数，什么样的最简分数不能化成有限小数？我们能不能进行除法计算，从中找出规律来呢？由于学生通过练习，急于寻找规律，学习积极性就高涨，兴趣就大增，教师可就势引导学生观察分数化成小数的几道算式，进行分析比较，从而得出分数化成有限小数的规律。种教学模式不但激发了学生们自主动手的能力，对于学生解题能力和解题习惯的提升也有重要的意义。
如何提高小学生对于数学学习的兴趣，是每个数学老师必修的课程。学生上课学习知识是一个师生互动的流程，而不是教师一个人的舞台，教师要在立足于数学课本的基础上，通过精心的设计问题，努力提高学生的学习兴趣，提高课堂参与度。同时，在学生兴趣培养过程中，要对教学模式和教学理念不断进行优化和创新，从而为我国小学教学工作的顺利展开和发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]张连祯. 浅谈小学数学学习兴趣的培养[J].中国校外教育，2015（07）：124-125.
[2]邹少婷. 浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣[J].教育教学论坛，2016（14）：15-16.
[3]王国强. 小学数学教学中学生兴趣的培养研究[J].甘肃教育，2014（15）：35-36.
【关键词】小学生 数学兴趣 培养策略
小学生的数学学习兴趣对小学生今后的成长和学习是非常重要的，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能提高数学教学的质量。
一、巧妙设计作业，培养学生的学习兴趣
在数学教学中，作业的设计也是一门学问，所设计的作业要结合学生的实际，并且还要新颖，不能只根据数学课本中的知识，让学生完成，教师可以让学生结合身边所发生实例都可以激发他们的兴趣。在平时的教学工作中，我根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有趣味性。例如：在教完《人民币的认识》后，我设计了这样一道题作为本章内容的练习：“小明现在有4张1角、3张2角、2张5角的人民币，要买一本二元钱的笔记本，猜一猜小明会如何付钱？”这就是一道结论开放题，学生解决时必须凭借自己的生活经验，又必须考虑到1角、2角、5角组合成二元的多种情况。学生通过小组讨论在争论中互相交流，自我评价，自我完善，这样既活跃了课堂气氛，把学生的兴趣推向高潮，又渗透了数学思维方法，培养了学生的创新意识。又例如：在教学“三角形的内角和”时，我设置习题：“同學们在实验室打扫卫生时，不小心把一块三角形的玻璃打碎，摔成了两块，想去配一块又不知道尺寸，怎么办呢？”学生兴趣很高，纷纷一起讨论究竟拿哪一块去好呢？选择有一个角的大玻璃，沿两边延长，玻璃的形状、大小变化无穷，因此不能用。用含有两个角的那块玻璃，分别延长两个角的一边，就发现两条直线相交于一点，组成一个固定的三角形。这样可以找出与原来完全相同的三角形，问题就解决了。学生用数学知识解决了生活中的实际问题，大大提高了学习数学的兴趣。
二、创设情境，激发学生兴趣
情境创设也可以将学生引入到情境中，还可以在课堂上设置一些教学情境。其实就是把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘和愿望。例如：在教学《能被3整除的数的特征》时，先提问：“能被2、5整除的数的特征是什么？”当学生轻松回答后，教师再问：“能被3整除的数的特征是否也有类似的规律呢？”有的学生可能受前者的影响回答：“个位是3、6、9、的数能被3整除。”是这样吗？同学们一试，象13、23、29、56等都不能社被3整除，显然这不是被3整除的数的特征，这时，教师凭借已有知识推出一些是3的倍数，然后确定其中一个数，调换各数位上的数字，如135与换位置531、153、315、351。让学生检验与换后的各数还是不是3的倍数，学生经过检查惊奇地发现它们仍然是3的倍数，这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。“那么这里边有什么奥秘呢？”不等教师提问，学生自己便会积极思考起来，急于想找到答案的好奇心，产生跃跃欲试的主体探索意识，诱发出了强烈的学习兴趣，教师在这时展开新课教学，就能使教学效果较佳。
三、运用谜语、故事组织教学
小学生对谜语以及故事之列的问题比较感兴趣，如果只是讲解书本上的知识是不会提高学生的学习效率和兴趣的，将故事情节导入到数学教学中，就可以发散学生的思维。故事与数学相互结合，能够调动学生的感观意识，以便于更高的利用[3]。例如：教师在讲第四册《小时、分、秒、的认识》时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，小时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。
四、进行尝试练习，满足好奇心
好奇是人的一种天性，小学生的好奇心、好胜心是很强的。世界上许多重大的发明与新技术的发现从好奇心开始，好奇心使人有强烈的求知欲望，有探索思维的积极性和主动性，以兴趣激发学生的求知欲，是课堂教学的基本原则。教师就要根据学生的这一特点，采取尝试性练习的方法，激发学生学习兴趣，激起学生的求知欲望。在尝试中既锻炼学生的动手能力，又能让学生学习到更多的有关于数学的知识，例如：在讲《分数化成小数》时，先让学生用除法把4/3、7/25、1/3、7/22化成小数，然后教师指出问题，什么样的最简分数能够化成有限小数，什么样的最简分数不能化成有限小数？我们能不能进行除法计算，从中找出规律来呢？由于学生通过练习，急于寻找规律，学习积极性就高涨，兴趣就大增，教师可就势引导学生观察分数化成小数的几道算式，进行分析比较，从而得出分数化成有限小数的规律。种教学模式不但激发了学生们自主动手的能力，对于学生解题能力和解题习惯的提升也有重要的意义。
如何提高小学生对于数学学习的兴趣，是每个数学老师必修的课程。学生上课学习知识是一个师生互动的流程，而不是教师一个人的舞台，教师要在立足于数学课本的基础上，通过精心的设计问题，努力提高学生的学习兴趣，提高课堂参与度。同时，在学生兴趣培养过程中，要对教学模式和教学理念不断进行优化和创新，从而为我国小学教学工作的顺利展开和发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]张连祯. 浅谈小学数学学习兴趣的培养[J].中国校外教育，2015（07）：124-125.
[2]邹少婷. 浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣[J].教育教学论坛，2016（14）：15-16.
[3]王国强. 小学数学教学中学生兴趣的培养研究[J].甘肃教育，2014（15）：35-36.