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帮助学生畅游语文天地
张军政
语文教学的高耗低效,仍然是一个没有很好解决的问题。多少教育专家竭尽心智开出一服一服的治疗方剂,但收效甚微。虽然这话有点偏颇,但是是客观事实。语文教师传授知识训练技能这没有错,但仅仅这样是不够的,更重要的是要引导学生、帮助学生畅游语文广阔的天地。语文广阔的天地为我们教育者提供了贡献才智的舞台。
首先,关注学生。教师重点关注学生学习语文的态度、情感和价值观,这是学生是否乐学的关键。学生是成长中的人,发展中的人,社会中的人,是独特的个体生命。学生受关注程度越高,则易于接受帮助和引导。近期关注(学习兴趣、人格尊严、心理需求、个性差异)和远期关注(自身发展打好语文基础)并重,使学生形成良好的语文素养,让学生在希望和自信中度过,教育便成功了大半。
其次,发现学生。教师发现学生对文本的真实感受,发现学生的智力特征和学习困境,了解学生的兴趣爱好,把握学生的情感走向等。教师与学生相互交流对文本的感悟,帮助学生摆脱学习的困惑,引导学生的兴趣爱好,满足学生的情感需求。发掘学生智力潜能,搞好我们的服务工作。教育的本质是服务,教师只有提供优质的服务才能为学生学习创设良好的氛围。
第三,督促学生。贪玩是学生的天性,督促学生识记该识记的知识,督促学生阅读该阅读的书籍,督促学生完成该完成的作业。每个学生在学习的过程中都会发生这样那样的突发事件,教师要抓住有利时机,相机诱导,及时督促限期矫正。如一次不交作业,一次完不成背诵,一次不读指定的书目,一次蓄意的捣乱,都应耐心教育。
第四。倾听学生。倾听是教学艺术之一,教师走进学生心灵世界,倾听学生的心声,把握学生感情脉搏的跳动,用心与学生交流。如学生朗读《为你打开一扇门》(苏教版七年级上册)教师可以听出学生对文学的神往;从学生讨论《背影》中买橘送别的场景中,能触摸到学生对亲情的感悟;从学生讲述课文《从百草园到三味书屋》百草园的情节中,可以体会到学生对神话传说的迷恋……
正因为如此,才有幼小的生命对成熟生命的平等与互动;才有对学生思维成果的欣赏和教学相长的愉悦;才有对学生学习活动的快乐和创造能力的激励。通过倾听诠释新课标理念实现语文教学的重大突破,从而提高学生的文化素养。
第五,师生对话。教师帮助学生学习语文,就是教师、学生与文本三者之间的交流。通过学生与文本对话,与作者对话,与老师对话,产生对话情景,在对话中又产生新的对话。师生对话可以产生创造力,实现智慧的涌动和勃发,释放潜能,激越生命。教师引导学生体会学习的乐趣,建构知识的框架,感悟生命的真谛。在快乐的氛围中亲近语文,爱好语文,进而成为成功的学习者。
语文天地之大,与生活的外延相等。创新大潮迫使我们须以教育专家的学养与身份带领学生、帮助学生畅游大海般的语文世界,语文教学姹紫嫣红的春天,则翘首可见。
一氧化氮的功过是非
曹润林
一氧化氮是大家早已熟悉的一个小分子。它在通常情况下是一种无色、不溶于水的气体,在空气中很容易与氧气反应生成红棕色的二氧化氮。一氧化氮分子因污染空气而臭名昭著,但近年来,发现少量的一氧化氮在生物体内许多组织中存在,有扩张血管、免疫、增强记忆的功能,而成为当前生命科学的研究热点,在人类社会中发挥越来越重要的作用:
一氧化氮的负面作用首先是生态环境问题,它会形成光化学烟雾,刺激眼睛,伤害植物,并使大气能见度低;形成酸雨,使土壤酸化,腐蚀建筑物;它还会空气污染,破坏臭氧层。
但尽管如此,一氧化氮在工农业生产中发挥着越来越重要的作用。首先,人工固氮有助于农产品产量的提高。为全球粮食危机问题的解决提供了一条重要的途径,而且进入20世纪80年代末,科学家发现,一氧化氮在各种生化过程中起着关键的作用,具有神奇的生理调节功能。
1859年,一位化学家在做一系列常规实验时不慎吸入戊基亚硝酸盐,结果他感到面部潮红,动脉和心脏剧烈搏动。几年后,有人证实戊基亚硝酸盐能扩涨血管,因而既可缓解心绞痛,又可降低廊压。虽然戊基亚硝酸盐能迅速减轻心绞痛的症状,但作用时间太短。为了寻找更为长效的治疗方法,科学家们开始关注与其相关的物质,其中包括硝化甘油。硝化甘油由意大利化学家索布雷罗于1846年发明,是一种极不稳定的液体。索布雷罗在一次硝化甘油的意外爆炸中被严重毁容,因此他认为硝化甘油太危险,无法应用于实践。然而在1860年,诺贝尔找到了一种改良的方法,使它变得足够安全,可应用于建筑工程中。他称改良过的硝化甘油为炸药,并申请了专利。1879年,英国威斯敏斯特医院的默雷尔宣布,稀释后不会爆炸的硝化甘油是治疗心绞痛的长效药。20世纪70年代,人们终于认识到,硝化甘油是通过产生一种叫做和一氧化氮的信使分子来发挥作用的。一氧化氮具有免疫调节、神经传递、血压生理调控和血小板凝聚的抑制等生理功能,在许多组织中,尽管其真正的释放量目前尚难以检测,但已确知会释放出不同浓度的一氧化氮,且浓度的变化与机体的生理机能紧密相关。许多疾病,包括基因突变(癌变,动脉硬化等)和生物机体中毒等,可能是一氧化氮的释放或调节的不正常引起的。进一步的研究还表明,一些药物可以通过新陈代谢来调节一氧化氮的生理机能,使其变成有益的分子,清除机体内有害的代谢物。80年代初,有人发现证明了哺乳类动物免疫系统遇到外敌——细菌侵入,巨噬细胞将精氨酸先转变成瓜氨酸,再继续反应,最后释放出一氧化氮分子,一氧化氮作为巨噬细胞的有效武器,可以杀死病毒和癌细胞。有人用抑制一氧化氮合成酶为抑制剂,加入巨噬细胞内,巨噬细胞就失去了吞噬细菌和打击癌细胞的能力。反之,若加入合成一氧化氮激活酶,巨噬细胞杀菌和打击细胞的能力就增强。由此可见,一氧化氮分子是人体免疫系统中不可缺少的“法宝”,当人体遇到细菌入侵时,免疫系统就会放出杀手锏——一氧化氮分子来对付它。鉴于一氧化氮的神奇生理调节作用,一旦其神秘的调节机理被科学家们揭开,人们就可以开发与一氧化氮相关的药物来治疗许多人类至今无法攻克的顽症如:高血压、偏头痛、动脉硬化,甚至癌症。
一氧化氮的性质被阐明后,相关的临床应用随之发展起来。一氧化氮的多种功能也预示着它是一种目的性很强的药物。肺部血压持续过高的早产儿吸入一氧化氮,治疗效果明显。因为一氧化氮能有针对性地使婴儿未发育成熟的肺部血管舒涨,以补充氧气。获得选择性治疗效果的另一条途径是制造只使得某种NOS失活的药物。例如:只使得iNOS失活的药物,可用于炎症和自身免疫性疾病,只使得bNOS失活的药物;可降低细胞死亡率;以及在大脑受伤或缺氧后产生过量一氧化氮而导致的脑损伤。这两类药都必须避免使eNOs失活,否则会产生副作用,影响血压和流入组织的血液。
任何事情都是一分为二的,一氧化氮的功过是非,有待于人们进一步的研究。但是一氧化氮作为打开神秘生命科学大门的一把钥匙,为人类展示了十分美好的前景。
张军政
语文教学的高耗低效,仍然是一个没有很好解决的问题。多少教育专家竭尽心智开出一服一服的治疗方剂,但收效甚微。虽然这话有点偏颇,但是是客观事实。语文教师传授知识训练技能这没有错,但仅仅这样是不够的,更重要的是要引导学生、帮助学生畅游语文广阔的天地。语文广阔的天地为我们教育者提供了贡献才智的舞台。
首先,关注学生。教师重点关注学生学习语文的态度、情感和价值观,这是学生是否乐学的关键。学生是成长中的人,发展中的人,社会中的人,是独特的个体生命。学生受关注程度越高,则易于接受帮助和引导。近期关注(学习兴趣、人格尊严、心理需求、个性差异)和远期关注(自身发展打好语文基础)并重,使学生形成良好的语文素养,让学生在希望和自信中度过,教育便成功了大半。
其次,发现学生。教师发现学生对文本的真实感受,发现学生的智力特征和学习困境,了解学生的兴趣爱好,把握学生的情感走向等。教师与学生相互交流对文本的感悟,帮助学生摆脱学习的困惑,引导学生的兴趣爱好,满足学生的情感需求。发掘学生智力潜能,搞好我们的服务工作。教育的本质是服务,教师只有提供优质的服务才能为学生学习创设良好的氛围。
第三,督促学生。贪玩是学生的天性,督促学生识记该识记的知识,督促学生阅读该阅读的书籍,督促学生完成该完成的作业。每个学生在学习的过程中都会发生这样那样的突发事件,教师要抓住有利时机,相机诱导,及时督促限期矫正。如一次不交作业,一次完不成背诵,一次不读指定的书目,一次蓄意的捣乱,都应耐心教育。
第四。倾听学生。倾听是教学艺术之一,教师走进学生心灵世界,倾听学生的心声,把握学生感情脉搏的跳动,用心与学生交流。如学生朗读《为你打开一扇门》(苏教版七年级上册)教师可以听出学生对文学的神往;从学生讨论《背影》中买橘送别的场景中,能触摸到学生对亲情的感悟;从学生讲述课文《从百草园到三味书屋》百草园的情节中,可以体会到学生对神话传说的迷恋……
正因为如此,才有幼小的生命对成熟生命的平等与互动;才有对学生思维成果的欣赏和教学相长的愉悦;才有对学生学习活动的快乐和创造能力的激励。通过倾听诠释新课标理念实现语文教学的重大突破,从而提高学生的文化素养。
第五,师生对话。教师帮助学生学习语文,就是教师、学生与文本三者之间的交流。通过学生与文本对话,与作者对话,与老师对话,产生对话情景,在对话中又产生新的对话。师生对话可以产生创造力,实现智慧的涌动和勃发,释放潜能,激越生命。教师引导学生体会学习的乐趣,建构知识的框架,感悟生命的真谛。在快乐的氛围中亲近语文,爱好语文,进而成为成功的学习者。
语文天地之大,与生活的外延相等。创新大潮迫使我们须以教育专家的学养与身份带领学生、帮助学生畅游大海般的语文世界,语文教学姹紫嫣红的春天,则翘首可见。
一氧化氮的功过是非
曹润林
一氧化氮是大家早已熟悉的一个小分子。它在通常情况下是一种无色、不溶于水的气体,在空气中很容易与氧气反应生成红棕色的二氧化氮。一氧化氮分子因污染空气而臭名昭著,但近年来,发现少量的一氧化氮在生物体内许多组织中存在,有扩张血管、免疫、增强记忆的功能,而成为当前生命科学的研究热点,在人类社会中发挥越来越重要的作用:
一氧化氮的负面作用首先是生态环境问题,它会形成光化学烟雾,刺激眼睛,伤害植物,并使大气能见度低;形成酸雨,使土壤酸化,腐蚀建筑物;它还会空气污染,破坏臭氧层。
但尽管如此,一氧化氮在工农业生产中发挥着越来越重要的作用。首先,人工固氮有助于农产品产量的提高。为全球粮食危机问题的解决提供了一条重要的途径,而且进入20世纪80年代末,科学家发现,一氧化氮在各种生化过程中起着关键的作用,具有神奇的生理调节功能。
1859年,一位化学家在做一系列常规实验时不慎吸入戊基亚硝酸盐,结果他感到面部潮红,动脉和心脏剧烈搏动。几年后,有人证实戊基亚硝酸盐能扩涨血管,因而既可缓解心绞痛,又可降低廊压。虽然戊基亚硝酸盐能迅速减轻心绞痛的症状,但作用时间太短。为了寻找更为长效的治疗方法,科学家们开始关注与其相关的物质,其中包括硝化甘油。硝化甘油由意大利化学家索布雷罗于1846年发明,是一种极不稳定的液体。索布雷罗在一次硝化甘油的意外爆炸中被严重毁容,因此他认为硝化甘油太危险,无法应用于实践。然而在1860年,诺贝尔找到了一种改良的方法,使它变得足够安全,可应用于建筑工程中。他称改良过的硝化甘油为炸药,并申请了专利。1879年,英国威斯敏斯特医院的默雷尔宣布,稀释后不会爆炸的硝化甘油是治疗心绞痛的长效药。20世纪70年代,人们终于认识到,硝化甘油是通过产生一种叫做和一氧化氮的信使分子来发挥作用的。一氧化氮具有免疫调节、神经传递、血压生理调控和血小板凝聚的抑制等生理功能,在许多组织中,尽管其真正的释放量目前尚难以检测,但已确知会释放出不同浓度的一氧化氮,且浓度的变化与机体的生理机能紧密相关。许多疾病,包括基因突变(癌变,动脉硬化等)和生物机体中毒等,可能是一氧化氮的释放或调节的不正常引起的。进一步的研究还表明,一些药物可以通过新陈代谢来调节一氧化氮的生理机能,使其变成有益的分子,清除机体内有害的代谢物。80年代初,有人发现证明了哺乳类动物免疫系统遇到外敌——细菌侵入,巨噬细胞将精氨酸先转变成瓜氨酸,再继续反应,最后释放出一氧化氮分子,一氧化氮作为巨噬细胞的有效武器,可以杀死病毒和癌细胞。有人用抑制一氧化氮合成酶为抑制剂,加入巨噬细胞内,巨噬细胞就失去了吞噬细菌和打击癌细胞的能力。反之,若加入合成一氧化氮激活酶,巨噬细胞杀菌和打击细胞的能力就增强。由此可见,一氧化氮分子是人体免疫系统中不可缺少的“法宝”,当人体遇到细菌入侵时,免疫系统就会放出杀手锏——一氧化氮分子来对付它。鉴于一氧化氮的神奇生理调节作用,一旦其神秘的调节机理被科学家们揭开,人们就可以开发与一氧化氮相关的药物来治疗许多人类至今无法攻克的顽症如:高血压、偏头痛、动脉硬化,甚至癌症。
一氧化氮的性质被阐明后,相关的临床应用随之发展起来。一氧化氮的多种功能也预示着它是一种目的性很强的药物。肺部血压持续过高的早产儿吸入一氧化氮,治疗效果明显。因为一氧化氮能有针对性地使婴儿未发育成熟的肺部血管舒涨,以补充氧气。获得选择性治疗效果的另一条途径是制造只使得某种NOS失活的药物。例如:只使得iNOS失活的药物,可用于炎症和自身免疫性疾病,只使得bNOS失活的药物;可降低细胞死亡率;以及在大脑受伤或缺氧后产生过量一氧化氮而导致的脑损伤。这两类药都必须避免使eNOs失活,否则会产生副作用,影响血压和流入组织的血液。
任何事情都是一分为二的,一氧化氮的功过是非,有待于人们进一步的研究。但是一氧化氮作为打开神秘生命科学大门的一把钥匙,为人类展示了十分美好的前景。