【摘 要】
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在多年的教学中，我发现人们只在乎传授知识的多与少，并不在意学习体验、学习能力的发展提高。这使得学生对理论性知识提不起兴趣，数学也难逃“厄运”。大多数学生对数学基现出困倦和乏味之感，数学也几乎成为枯燥、乏味的代名词。对他们而言，学习数学仅仅是一种必须完成的任务，而真正喜欢数学、会学数学的人却很少。
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在多年的教学中，我发现人们只在乎传授知识的多与少，并不在意学习体验、学习能力的发展提高。这使得学生对理论性知识提不起兴趣，数学也难逃“厄运”。大多数学生对数学基现出困倦和乏味之感，数学也几乎成为枯燥、乏味的代名词。对他们而言，学习数学仅仅是一种必须完成的任务，而真正喜欢数学、会学数学的人却很少。
其他文献
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从事小学数学教学的教师大概都会深感计算教学的枯燥、单调。计算教学真的无法生动起来吗?近年来，我尝试进行计算课学习素材的二度开发，使计算课呈现精彩。 一、重组例题，凸显“趣”昧 例题是学生掌握计算方法、理解算理的重要载体。但是，教材中的一些例题却不是十分适合学生的学习，因此，我们在教学时，可以对例题进行重组，使之凸显“趣”味。 [“原材”呈现]北师大版第十册“分数混合运算”一课中，教材
一、发声练习，开开心心 在歌曲教学前，进行简短而集中的发声练习，是培养自然良好嗓音的重要途径。是唱好歌曲的重要前提。小学低年级学生自控能力弱，上课时往往随心所欲，注意力不集中，给学习带来了很大的困难。对低年级学生来说，发声位置本来就难以把握，加上传统发声教学又单调、枯燥、乏味，致使学生对其失去兴趣，达不到真正的教学效果。 我在跟孩子们沟通中发现，他们都很感性，很有爱心，他们对自然界的一草一
一、精心设计问题，激发学生主体思维 高中英语课文大多篇幅较长，内容兼顾知识性、趣味性和思想性，在阅读教学中精心设计既有启发性又能激发学生探讨兴趣的系列问题，可以有效启发学生思维，培养学生主动学习的习惯。 通过提问，推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激发他们去主动思考和探索。 在设计问题时，要紧扣教材，层层推进，具有一定的思想
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