培养幼儿的口语表达能力是幼儿园语言教育的目的，而培养“说”的能力是发展幼儿口语的基本内容。虽然幼儿园有专门的语言活动，但语言作为人类最重要的交际工具，我们更应抓住生活，重视生活中的语言教育。陶行知先生也曾说：“生活即教育”。就是反对脱离社会生活的死教条，反对死读书，主张教育与社会生活实际密切结合，在生活过程中进行教育。
　　如今的幼儿园语言教育，很多时候都是借助原有的故事、图画或组织孩子们进行讲述活动，其实，这是远远不够的。生活就是一个好教材，生活中不是缺乏美，而是我们缺少善于发现美的眼睛。孩子的生活是丰富多彩的，如果有了一双“善于发现美”的眼睛，就会产生强烈的表达欲望。只有当他们有了真实的生活体验，真切的情感体验，迫切的表达欲望之后，讲述就成了一件快乐的事。只要我们蹲下身、静下心，和孩子们一起睁大双眼，去寻找、去发现，其中有许多可讲述的好素材在等待着我们。
　　一、日常生活——平常的日子不平淡
　　孩子们的日常生活看似家园一线，但如果你能善于引导孩子仔细观察，留心身边的每一事物，深入思考，你就会发现平淡中有不平常，才会恍然大悟：原来这些小家伙已经不小了，他们也有大人的喜怒哀乐。如玩游戏时和小朋友发生矛盾了，心里有些不满；今天是自己的生日，收到一件礼物，心情是异样的高兴等等。精彩是一种生活，无聊也是一种生活；欣喜若狂是一种体验，悲痛欲绝也是一种体验；平凡是一种美，特殊也是一种美。我怀着这样的信念与孩子们玩在一起，学在一起。努力捕捉孩子们在生活中的闪光点，感人处，引导孩子们学会去发现，去体验。
　　二、突发事件——一石激起千层浪
　　活动中会有许多突发“事故”，如正上课时，突然有人呕吐了。孩子们有的瞪大了眼睛，伸着头在看；有的用手捂着嘴巴；有的用手扇着气味……再如正当小朋友随音乐在跳舞跳得正投入时，突然停电了。有的发出一声叹息；有的忍不住发出一句牢骚；有的在用嘴哼唱旋律，不停地跳舞……如果用传统教学的眼光看待，那么这些“突发事件”就真的是事故，就是教学的不利凶素。但教学不是执行教案的不变流程，我们应该珍惜这种机会，把它当作锻炼孩子口语能力的好机会。为了帮助孩子善于抓住日常生活中的突发事件，我经常会提出一些应激的小问题，如：下班了，老师来到车棚，发现我的车子不见了；妈妈让你到楼下买酱油，到了店里发现钱不见了……让孩子们尝试把它讲具体。
　　三、组织活动——丰富的生活乐开怀
　　在日常生活中发现提炼，对突发事件的捕捉，需要耐心的等待，需要灵感。相比之下，组织活动就比较主动。在班上，我经常会组织孩子开展读书交流活动、小小故事会、造句等语言活动。也开展一些贴鼻子、摸人、击鼓传花等游戏活动。在活动过程中引导孩子认真、仔细的观察游戏过程和伙伴的表现。并鼓励他们大胆想象，体会不同角色的不同感受。经常组织活动，孩子们的生活精彩了，感受深刻了，话匣子就打开了，讲述就不再是枯燥乏味了。
　　四、想象联想——有梦的日子更精彩
　　孩子们的思维总的来说都是以形象为主，他们好想象，好幻想。会非常投入地沉浸在想象和幻想的事件里。张开双臂快跑，就成了飞行员；拿到一块三角板，就会把它当作一把手枪；拿到一张靠背椅，就会把它当作一匹马……教育就要帮孩子们圆这个梦，让他们能更深切地感到自己是飞行员，是战士，是将军。
　　和孩子们玩时，我会指着鱼缸中的鱼问：“鱼儿们聚在一起，在商量什么呢”“春风呼呼地吹，它在跟我们说什么呢”“云儿真调皮，看!它在变魔术呢!变出了什么”……一个个问题，唤起了孩子们无限的想象，美美的做着他们的“成长梦”。
　　生活是讲述的源泉，讲述的内容是生活中的所见、所闻、所感。让孩子们全身心地感受生活、感悟生活，相信孩子们的讲述会精彩不断。