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摘要：美术是小学阶段的一门重要课程，培养学生的美术素养具有重要意义。但是，就目前的实际情况来看，教学效果并不理想，学生课堂学习积极性不高，从而导致了美术教学的低效。本文从合作学习的内涵和作用出发，探讨了合作学习在小学美术教学中的具体实施策略，以期对小学美术教师有所启示。
关键词：小学;美术教学;合作学习;问题;对策
引言：在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美育在提高和完善人的素质方面的独特作用。美术工作教学的展开，目的在于通过一定的教学组织形式，增强受教育者的审美、想象、创造的能力以及合作、探究、创新的意识，使学生在掌握美术基本知识和技能的基础上，形成正确的人生观、世界观和价值观。“小组合作学习”是指以一定的教学理念为指导，围绕一个教学主题，形成一个相对稳定、系统的理论教学模式。“小组合作学习”是我们探索出来的一种达到目的的方法，在不断的探索实践中，它给教师和学生带来了精彩和高效的课堂。
1 小学美术教学中开展合作学习存在的问题
由于教育观念的进步，小学開设了很多辅助性课程，但是美术、音乐等课程却没有得到全体师生应有的重视。有的教师在教学活动中，由于不能很好地掌握课堂节奏，导致教学过程中混乱无序。对于学生的“问题”，教师可能采取不科学的批评教育方法，造成更多的不可控制的情况发生。因此，在开展合作学习前，教师首先要了解存在的教学问题，并从多角度考虑是否需要开展合作学习的教学活动。
1.1 课堂秩序混乱
目前大部分学校采用大班授课，学生人数多的班级可达五六十人。美术教学活动中，教师经常面对课堂秩序混乱的局面。一是学生年龄较小，自制力不强，即使老师反复告诉他们要安静，也没有什么帮助，甚至会越管越乱。二是在具体的教学过程中，教师往往忽略了学生活泼、好动的特点，如果一味地要求学生安静，对破坏课堂纪律的学生进行批评和惩罚，很容易造成学生的心理负担，影响学生参与教学活动的积极性。三是课堂喧闹可分为不同的类型，如有的学生想要回答问题，有的学生想要表现自己，教师对课堂喧闹的管理要有针对性，提高教学的有序与效率。
1.2 学生参与不均衡
在教学过程中，教师们往往更加关注小组整体的学习成果，给出的评价与奖励也都是针对群体的，忽视了个体的发展。小组合作学习只是一种形式，它是为学生个性的全面发展服务的，教师要处理好小组合作与个体发展之间的关系。合作学习过程中，有些教师完全放手让学生自己学习，任由学生自己组织合作学习活动，这样，学生的合作学习中难免出现不公平现象。举例来说，学习成绩好的学生可能承担了大部分的学习任务，而有些后进生则被排斥在集体活动之外。因此，学生之间的差距将越来越大，针对这一情况，教师应及时引导或调整学生的合作学习，以确保每个学生都能参与到合作学习中来。
2 小学美术教学中开展合作学习展开对策
2.1 展开科学分组
分组是开展小组合作学习的基础，在小组学习过程中如不能合理地进行科学分组，就无法最大限度地发挥小组合作学习的作用，影响学生的长足发展。在小学美术教学中，一些教师运用小组合作学习模式时，往往是根据学生所处的位置来划分小组成员，这种分组方式过于单调，不利于学生合作意识培养，需要教师科学地划分学习小组成员，激发学生的参与意识和学习热情。具体地说，教师要全面了解学生的实际情况，包括思维能力、学习能力、性格特征、学习态度、学习成绩等，坚持“组内异质，组间同质”的原则，保证各小组能力均衡，发挥好组内优秀成员的作用，形成一个良好的互帮互助学习氛围。在对小组成员进行科学划分后，教师应引导小组成员选出小组长，或采用轮流制，由组长带领小组成员进行学习和探究知识，以此有序地开展小组合作学习活动，提高学生的责任感。此外，在小学合作学习的实施环节中，教师要把握全局，实时了解小组讨论的过程，引导小组成员进行学习，帮助学生形成良好的自我学习习惯，培养学生良好合作意识、美术素养。
2.2 关注美术后进生
在小学美术教学中开展合作学习，教师可以让后进生提前进行预习，并让他们根据自己的喜好选择学习小组。同时，教师还可以在课堂上向小组长讲解小组合作学习的必要步骤，特别是小组长要多关注后进生的表现，多给予他们一些鼓励，以免他们因不能有效参加合作学习或认为合作学习有困难而产生抵触情绪。课堂教学过程中，教师应引导学生在课堂教学中积极合作，让优秀的学生帮助后进生完成难于完成的学习任务，并鼓励后进生大胆提出自己的观点。例如，学生通过小组合作完成美术作品，由于后进生的整体设计能力较弱，学习能力强的同学可先画，等画完构架和主题后，再由后进生为作品涂上颜色，或加些装饰，以便后进生更好地融入合作学习中，提高美术教学价值。
总结语：
合作学习是一种创新教学策略，将其引进学科教学中具有重要意义。在小学美术教学中，教师应积极运用合作学习的方法，鼓励学生加强合作与交流，共同寻找解决问题的途径，使学生在美术课堂中学会合作、学会交流，不断提高分析问题和解决问题的能力。
参考文献：
[1] 祝丹. 刍议小学美术教学中开展合作学习的问题及对策[J]. 新课程.小学， 2016.
[2] 王树平. 小学美术教学中开展合作学习的问题及对策分析[J]. 课程教育研究， 2019（06）：202-203.
[3] 刘殿宇. 小学美术教学中开展合作学习的问题及对策[J]. 新作文：教研， 2018， 000（011）：P.271-271.
[4] 刘丽丹. 初探小学美术教学中开展合作学习的问题及对策[J]. 教育， 2016（11）：00035-00035.
王封高 贵州省黔西南州望谟县麻山镇卡法小学
关键词：小学;美术教学;合作学习;问题;对策
引言：在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美育在提高和完善人的素质方面的独特作用。美术工作教学的展开，目的在于通过一定的教学组织形式，增强受教育者的审美、想象、创造的能力以及合作、探究、创新的意识，使学生在掌握美术基本知识和技能的基础上，形成正确的人生观、世界观和价值观。“小组合作学习”是指以一定的教学理念为指导，围绕一个教学主题，形成一个相对稳定、系统的理论教学模式。“小组合作学习”是我们探索出来的一种达到目的的方法，在不断的探索实践中，它给教师和学生带来了精彩和高效的课堂。
1 小学美术教学中开展合作学习存在的问题
由于教育观念的进步，小学開设了很多辅助性课程，但是美术、音乐等课程却没有得到全体师生应有的重视。有的教师在教学活动中，由于不能很好地掌握课堂节奏，导致教学过程中混乱无序。对于学生的“问题”，教师可能采取不科学的批评教育方法，造成更多的不可控制的情况发生。因此，在开展合作学习前，教师首先要了解存在的教学问题，并从多角度考虑是否需要开展合作学习的教学活动。
1.1 课堂秩序混乱
目前大部分学校采用大班授课，学生人数多的班级可达五六十人。美术教学活动中，教师经常面对课堂秩序混乱的局面。一是学生年龄较小，自制力不强，即使老师反复告诉他们要安静，也没有什么帮助，甚至会越管越乱。二是在具体的教学过程中，教师往往忽略了学生活泼、好动的特点，如果一味地要求学生安静，对破坏课堂纪律的学生进行批评和惩罚，很容易造成学生的心理负担，影响学生参与教学活动的积极性。三是课堂喧闹可分为不同的类型，如有的学生想要回答问题，有的学生想要表现自己，教师对课堂喧闹的管理要有针对性，提高教学的有序与效率。
1.2 学生参与不均衡
在教学过程中，教师们往往更加关注小组整体的学习成果，给出的评价与奖励也都是针对群体的，忽视了个体的发展。小组合作学习只是一种形式，它是为学生个性的全面发展服务的，教师要处理好小组合作与个体发展之间的关系。合作学习过程中，有些教师完全放手让学生自己学习，任由学生自己组织合作学习活动，这样，学生的合作学习中难免出现不公平现象。举例来说，学习成绩好的学生可能承担了大部分的学习任务，而有些后进生则被排斥在集体活动之外。因此，学生之间的差距将越来越大，针对这一情况，教师应及时引导或调整学生的合作学习，以确保每个学生都能参与到合作学习中来。
2 小学美术教学中开展合作学习展开对策
2.1 展开科学分组
分组是开展小组合作学习的基础，在小组学习过程中如不能合理地进行科学分组，就无法最大限度地发挥小组合作学习的作用，影响学生的长足发展。在小学美术教学中，一些教师运用小组合作学习模式时，往往是根据学生所处的位置来划分小组成员，这种分组方式过于单调，不利于学生合作意识培养，需要教师科学地划分学习小组成员，激发学生的参与意识和学习热情。具体地说，教师要全面了解学生的实际情况，包括思维能力、学习能力、性格特征、学习态度、学习成绩等，坚持“组内异质，组间同质”的原则，保证各小组能力均衡，发挥好组内优秀成员的作用，形成一个良好的互帮互助学习氛围。在对小组成员进行科学划分后，教师应引导小组成员选出小组长，或采用轮流制，由组长带领小组成员进行学习和探究知识，以此有序地开展小组合作学习活动，提高学生的责任感。此外，在小学合作学习的实施环节中，教师要把握全局，实时了解小组讨论的过程，引导小组成员进行学习，帮助学生形成良好的自我学习习惯，培养学生良好合作意识、美术素养。
2.2 关注美术后进生
在小学美术教学中开展合作学习，教师可以让后进生提前进行预习，并让他们根据自己的喜好选择学习小组。同时，教师还可以在课堂上向小组长讲解小组合作学习的必要步骤，特别是小组长要多关注后进生的表现，多给予他们一些鼓励，以免他们因不能有效参加合作学习或认为合作学习有困难而产生抵触情绪。课堂教学过程中，教师应引导学生在课堂教学中积极合作，让优秀的学生帮助后进生完成难于完成的学习任务，并鼓励后进生大胆提出自己的观点。例如，学生通过小组合作完成美术作品，由于后进生的整体设计能力较弱，学习能力强的同学可先画，等画完构架和主题后，再由后进生为作品涂上颜色，或加些装饰，以便后进生更好地融入合作学习中，提高美术教学价值。
总结语：
合作学习是一种创新教学策略，将其引进学科教学中具有重要意义。在小学美术教学中，教师应积极运用合作学习的方法，鼓励学生加强合作与交流，共同寻找解决问题的途径，使学生在美术课堂中学会合作、学会交流，不断提高分析问题和解决问题的能力。
参考文献：
[1] 祝丹. 刍议小学美术教学中开展合作学习的问题及对策[J]. 新课程.小学， 2016.
[2] 王树平. 小学美术教学中开展合作学习的问题及对策分析[J]. 课程教育研究， 2019（06）：202-203.
[3] 刘殿宇. 小学美术教学中开展合作学习的问题及对策[J]. 新作文：教研， 2018， 000（011）：P.271-271.
[4] 刘丽丹. 初探小学美术教学中开展合作学习的问题及对策[J]. 教育， 2016（11）：00035-00035.
王封高 贵州省黔西南州望谟县麻山镇卡法小学