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摘要：地理知识教学工作的开展和图像教学是密切相关的，尤其是初中阶段的地理课程每一节内容都会包含大量的地理图像。图作为地理知识的一种重要存在形式，在辅助学生理解绝大多数地理知识的过程中都发挥出了很大的作用。因此，初中阶段地理教师也需要注意，要强化图在地理教学中的重要性，让学生们都能够在学习过程中学会看图，学会用图来解决地理问题。由此，本文将围绕如何在初中地理教学过程中开展以图导学的教学模式展开讨论。
关键词：初中地理，以图导学，教学模式，图文结合
前言：
初中的地理课堂是很多学生人生第一次学习地理相关知识，作为初中阶段的新兴事物，很多学生在学习地理的过程中并没有表现出十分强烈的学习兴趣，反而由于地理学科逻辑的复杂性对该学科产生了抵触心理。在长期的教学实践中，我们发现学生之所以不愿意学习地理是因为在学习地理的一开始没有掌握好读图的方法。这就要求教师在教学过程中需要注意，运用以图导学的教学模式，培养学生学习地理的兴趣以及能力。
一、以图导学，根据图片讲解内容
初中阶段的学生对于文字信息的处理能力是有限的，因此在初中地理课堂教学过程中，尤其是在导入环节，引用图片为学生进行导学培养学习兴趣是一个很好的教学方法。
例如：在教学湘教版七年级上册地理教材《世界的人种》这一节课时，教师首先就要明确本节课的文本知识较多，学生在进行内容掌握的时候难免会感觉枯燥。为了更好的培养学生的学习兴趣，在课堂的导入环节教师可以用图片来吸引学生的注意力。比如在讲课之前，教师可以利用多媒体呈现一张比较大的世界地图，而这张世界地图的颜色只有三种，分别是白种人区、黄种人区和黑种人区。上课之前教师就可以引导学生观察这张图片上的颜色特点，并且猜测这些颜色具体代表什么含义。绝大多数同学经过预习都可以在图片中找出亮点，借助这张图，教师也可以更快开始本堂课的教学。
比如在引导学生理解为什么欧洲北部多为白种人时，就可以根据图片进行讲解：“同学们可以仔细观察这张图片，欧洲北部的整体纬度偏高，绝大多数国家冬季都有大范围的长时间降雪，气候比较寒冷，冬日白昼时间较短，见太阳的机会也少，这就导致北欧地区的人口皮肤普遍较白，同时，为了抵御寒冷的气候还进化出了比较高耸的鼻梁，这是为了冷空气在进入人体时可以有更长的通道暖化空气，而这样的人种就被我们称之为白种人。”从地图入手来引导学生理解知识点，更有利于让学生直观的面对地理知识，节省消化和吸收知识的时间。
二、以图导学，根据图片记住知识点
初中阶段的学生记忆力发育尚不完全，很多同学在日常学习的过程中，经常会因为地理知识具有较多需要背诵的内容而对该科目产生抵触心理。这就导致教师的教学效果不佳，上课讲过的知识，学生在课下也无法得到充分有效的复习。为此，教师也需要针对学生的不同情况展开创意型的教学，以图导学，让学生通过课前记忆图片来记住课上的知识点，加强复习，培养学生良好的学习习惯。
例如：在教学湘教版七年级上册地理《天气和气候》这一节内容时，由于本节课的内容较多，经过长期的教学实践，很多教师都会发现学生在记忆气候类型以及其对应特点的时候都会出现混淆不清的情况。由于本节课的知识，在整册课本以及未来地理知识的学习中都占据很重要的指导地位，如果不对本节课内容进行整体把握，不仅会影响学生个人掌握知识的情况，而且还会导致教师接下来的教学工作无法顺利开展。因此教师就要想办法让学生反复记忆，但是死记硬背的记忆方法俨然不适合初中阶段的学生。为了更好地提高学生的记忆力，培养学生养成自觉复习的学习习惯，教师可以改变文本记忆的教学策略，将以图导学引入到课堂教学过程中。
比如在讲解本单元的知识时，教师可以把全球天气与气候的分布图打印出来贴到教室的墙壁上，也可以鼓励班级每位同学都打印一张这样的图片贴到自己的桌子上。每天利用早读课的五分钟时间就可以对该图完成一次记忆。每次上课之前，教师可以让同学们自主复习图片上的气候相关知识，并且进行课前提问，确保每位同学都可以在反复记图的过程中掌握天气与气侯的基本知识。根据图片进行背诵不会浪费学生的学习时间，反而会提高记忆效率，这样的教学方法具有较强的记忆优势。同时，将这样的教学方法传授给学生，也有助于培养学生的学习兴趣，全面提高学习能力，引导学生自觉养成课后及时复习地理知识的优秀学习习惯。
三、以图导学，处理地理难题
初中阶段的地理习题一般都是和图相关联的，因此读图能力的培养对于初中阶段的学生而言也是至关重要的。为了全面提高学生的做题正确率，教师在日常讲题过程中也需要注意，可以将读图教学引入到课堂中教会学生如何处理地理难题。
例如：在处理《影响气候的主要因素》这一节的课后习题时，学生们经常会遇到和读图相关的问题，比如经常会有题目列出一张地形图，询问学生该地多降水的原因是什么？对于初中阶段的学生来讲，由于缺乏生活经验，地理基础又相对不足，应对这类题目时常常会摸不到头脑。而此时教师就应当引导学生自觉培养读图能力，从题目的图片中寻找有效信息。比如如果图片上标明了该地区的风向，那就要求学生考虑，该地多降水是否是受到了盛行风向的影响;如果图片上标明了该地区的纬度，那就要求学生考虑，该地区多降水是否是由于位于低纬度气温高而导致的降水多。解决地理问题，最大的诀窍就是要学会因地制宜，不同的图片上会包含不同的气候特点，教师在引导学生学习的过程中也需要培养学生的读图能力，以图导学来帮助学生处理地理难题。
总结：
在地理学科教学中，图像是不可或缺的教学工具，它能够将很多教学内容直观、形象地展现出来，进而能起到事半功倍的教学效果。教师要明确教学目标;教师要认真分析学情;熟知教学内容，合理规划教学内容，从培养学生学习能力的角度出发，全面提高学生学习地理的兴趣以及处理地理难题的能力，引导学生从初中阶段就养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]缪永喜."以图导学"在初中地理教学中的实践策略[J].写真地理，2020，（11）：263.
[2]当增卓玛.初中地理"以图导学"教学方法探究[J].亚太教育，2020，（4）：55.
[3]梅慶.探析“以图导学”在初中地理教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（21）：102.
仁怀市喜头中学 564505
关键词：初中地理，以图导学，教学模式，图文结合
前言：
初中的地理课堂是很多学生人生第一次学习地理相关知识，作为初中阶段的新兴事物，很多学生在学习地理的过程中并没有表现出十分强烈的学习兴趣，反而由于地理学科逻辑的复杂性对该学科产生了抵触心理。在长期的教学实践中，我们发现学生之所以不愿意学习地理是因为在学习地理的一开始没有掌握好读图的方法。这就要求教师在教学过程中需要注意，运用以图导学的教学模式，培养学生学习地理的兴趣以及能力。
一、以图导学，根据图片讲解内容
初中阶段的学生对于文字信息的处理能力是有限的，因此在初中地理课堂教学过程中，尤其是在导入环节，引用图片为学生进行导学培养学习兴趣是一个很好的教学方法。
例如：在教学湘教版七年级上册地理教材《世界的人种》这一节课时，教师首先就要明确本节课的文本知识较多，学生在进行内容掌握的时候难免会感觉枯燥。为了更好的培养学生的学习兴趣，在课堂的导入环节教师可以用图片来吸引学生的注意力。比如在讲课之前，教师可以利用多媒体呈现一张比较大的世界地图，而这张世界地图的颜色只有三种，分别是白种人区、黄种人区和黑种人区。上课之前教师就可以引导学生观察这张图片上的颜色特点，并且猜测这些颜色具体代表什么含义。绝大多数同学经过预习都可以在图片中找出亮点，借助这张图，教师也可以更快开始本堂课的教学。
比如在引导学生理解为什么欧洲北部多为白种人时，就可以根据图片进行讲解：“同学们可以仔细观察这张图片，欧洲北部的整体纬度偏高，绝大多数国家冬季都有大范围的长时间降雪，气候比较寒冷，冬日白昼时间较短，见太阳的机会也少，这就导致北欧地区的人口皮肤普遍较白，同时，为了抵御寒冷的气候还进化出了比较高耸的鼻梁，这是为了冷空气在进入人体时可以有更长的通道暖化空气，而这样的人种就被我们称之为白种人。”从地图入手来引导学生理解知识点，更有利于让学生直观的面对地理知识，节省消化和吸收知识的时间。
二、以图导学，根据图片记住知识点
初中阶段的学生记忆力发育尚不完全，很多同学在日常学习的过程中，经常会因为地理知识具有较多需要背诵的内容而对该科目产生抵触心理。这就导致教师的教学效果不佳，上课讲过的知识，学生在课下也无法得到充分有效的复习。为此，教师也需要针对学生的不同情况展开创意型的教学，以图导学，让学生通过课前记忆图片来记住课上的知识点，加强复习，培养学生良好的学习习惯。
例如：在教学湘教版七年级上册地理《天气和气候》这一节内容时，由于本节课的内容较多，经过长期的教学实践，很多教师都会发现学生在记忆气候类型以及其对应特点的时候都会出现混淆不清的情况。由于本节课的知识，在整册课本以及未来地理知识的学习中都占据很重要的指导地位，如果不对本节课内容进行整体把握，不仅会影响学生个人掌握知识的情况，而且还会导致教师接下来的教学工作无法顺利开展。因此教师就要想办法让学生反复记忆，但是死记硬背的记忆方法俨然不适合初中阶段的学生。为了更好地提高学生的记忆力，培养学生养成自觉复习的学习习惯，教师可以改变文本记忆的教学策略，将以图导学引入到课堂教学过程中。
比如在讲解本单元的知识时，教师可以把全球天气与气候的分布图打印出来贴到教室的墙壁上，也可以鼓励班级每位同学都打印一张这样的图片贴到自己的桌子上。每天利用早读课的五分钟时间就可以对该图完成一次记忆。每次上课之前，教师可以让同学们自主复习图片上的气候相关知识，并且进行课前提问，确保每位同学都可以在反复记图的过程中掌握天气与气侯的基本知识。根据图片进行背诵不会浪费学生的学习时间，反而会提高记忆效率，这样的教学方法具有较强的记忆优势。同时，将这样的教学方法传授给学生，也有助于培养学生的学习兴趣，全面提高学习能力，引导学生自觉养成课后及时复习地理知识的优秀学习习惯。
三、以图导学，处理地理难题
初中阶段的地理习题一般都是和图相关联的，因此读图能力的培养对于初中阶段的学生而言也是至关重要的。为了全面提高学生的做题正确率，教师在日常讲题过程中也需要注意，可以将读图教学引入到课堂中教会学生如何处理地理难题。
例如：在处理《影响气候的主要因素》这一节的课后习题时，学生们经常会遇到和读图相关的问题，比如经常会有题目列出一张地形图，询问学生该地多降水的原因是什么？对于初中阶段的学生来讲，由于缺乏生活经验，地理基础又相对不足，应对这类题目时常常会摸不到头脑。而此时教师就应当引导学生自觉培养读图能力，从题目的图片中寻找有效信息。比如如果图片上标明了该地区的风向，那就要求学生考虑，该地多降水是否是受到了盛行风向的影响;如果图片上标明了该地区的纬度，那就要求学生考虑，该地区多降水是否是由于位于低纬度气温高而导致的降水多。解决地理问题，最大的诀窍就是要学会因地制宜，不同的图片上会包含不同的气候特点，教师在引导学生学习的过程中也需要培养学生的读图能力，以图导学来帮助学生处理地理难题。
总结：
在地理学科教学中，图像是不可或缺的教学工具，它能够将很多教学内容直观、形象地展现出来，进而能起到事半功倍的教学效果。教师要明确教学目标;教师要认真分析学情;熟知教学内容，合理规划教学内容，从培养学生学习能力的角度出发，全面提高学生学习地理的兴趣以及处理地理难题的能力，引导学生从初中阶段就养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]缪永喜."以图导学"在初中地理教学中的实践策略[J].写真地理，2020，（11）：263.
[2]当增卓玛.初中地理"以图导学"教学方法探究[J].亚太教育，2020，（4）：55.
[3]梅慶.探析“以图导学”在初中地理教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（21）：102.
仁怀市喜头中学 564505