教育家曾这样说“语文成绩的好差不是老师教的，而是学生阅读的结果”。学生素养的提升源于语文，而学生语文素养的提升又源于阅读。
　　 一、通过阅读教学，深化语文素养
　　 首先要有良好的阅读习惯。阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章;然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的;最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
　　 其次，教师应该给予学生恰当的阅读方法。学生坐下来对着书本，拿起尺，用颜色笔加底线及其他强调记号，读了一遍，行行都有记号，这是毁书，不是读书。书要分三读。
　　 第一读是快读，读大意，但求知道所读的一章究竟是关于什么问题。快读就是翻书，跳读;读字而不读全句，务求得到一个大概的印象。翻得惯了，速度可以快得惊人。读大意，快翻两三次的效果要比不快不慢的翻一次好。第二读是慢读，读细节，务求明白内容。在这第二读中，不明白的地方可用铅笔在页旁做问号，但其他底线或记号却不可用。第三读是选读，读重点。强调记号是要到这最后一关才加上去的，因为哪一点是重点要在细读后才能选出来。而需要先经两读的主要原因，就是若没有经过一快一慢，选重点很容易会选错了。
　　 再次，让学生为美文设计问题。回答一个问题比解决一个问题更有价值。学生对一篇文章理解能胸有成竹，展现思维、智慧的火花，固然不错，但若能从中走出来，根据文章提供的信息来提出问题，设计问题，则更能提升境界。为此在阅读课上我尝试让小组之间提供美文，并大胆创新，设计问题，让学生驾御文章。
　　 二、通过美文积累，净化语文素养
　　 刘勰说过：“登山则情满于山，观海则意于海。”自然界的一切景物，都打上作者情感的烙印，从而达到“物我交融”的境界。语文课本中节选的虽都是经典名篇，但读的时间长了，学生也会感到乏味。俗话说，知之者不如好知者，好知者不如乐知者。学生要做到博览群书，用敏锐的眼光去发现、品味生活的内涵与真谛。经典美文体现出名家的风采，融文采、哲理、美学、情感于一体，这对学生的写作与陶冶情操大有裨益，所以每一次美文之旅，我都让学生记录下美句，并及时背诵。这样他们背读多了，积累多了，写文章自然信手拈来，语文素养自然不言而喻。
　　 三、通过阅读与写作的交融，升华语文素养
　　 阅读对培养学生的写作能力有着中流砥柱的作用，这也是提高语文素养的重要因素。受阅读的影响，爱看名家作品的学生，他们作文的语言或风格或多或少都有些名家的痕迹，所以在阅读教学时，我总是将阅读与写作联系在一起，引导学生对美文的写作特点，写作方法，写作技巧及语言文采进行创造性仿写，激发其写作灵感。
　　 除了通过阅读教学提升学生的语文素养外，教师可以创造条件激发学生参与各种活动的兴趣，如举行故事会、诗歌朗诵会、辩论会等来提升学生的语文素养。“冰冻三尺，非一日之寒”，任何一种能力的养成都需要耐心的训练。我愿和所有的语文教师一起在提升学生的语文素养上开出绚丽的花朵。