情感可以缩短教师与孩子之间的距离，情感可以让教师和学生相互用心灵去对话，情感可以让孩子从此不再自卑、不再落后。在教育工作和教学过程中的情感核心是“爱”，爱是儿童的基本心理需要，每个儿童都渴望得到师长的爱、朋友的爱、同学的爱。在充满爱的环境中，儿童才能快乐的学习，健康的成长。作为教育者，我们要将“捧着一颗心来，不带半根草去”的陶行知思想落实于行动，让爱走入了儿童的心灵。
　　一、快乐活动，真情默化儿童
　　玩是孩子的第一天性。教师要多方面灌注玩的方法，让孩子们在玩中长知识，在玩中受到思想启迪。在“母亲节”来临时，让孩子送给妈妈一份礼物，给妈妈一个惊喜；开展“为爸妈洗脚”活动，让孩子在活动中体验爸妈的辛苦。从而使那些“小皇帝”或歧视父母的儿童尊敬父母，孝敬长辈。曾遇到一位嫌母痴呆的儿童，，他脾气暴躁，曾多次动手打母亲，父亲难以治他。一次作文“我的母亲”，他死活不写，还大声哭叫“我母亲死了”。针对此事，在班上开展了“你是我的好伙伴”活动，在活动中，我和同学们时时关心他，经常有意的接近他。活动后，他感受到了集体的爱，教师的关怀，开始有了向集体靠拢的强烈愿望。然后又开展了“家庭小记者”的活动，给每个孩子采访自己长辈的机会。在班队汇报中，当孩子们神情严肃地谈起自己长辈的经历时，他哭了，因为他从祖辈中才得知了自己母亲的悲惨命运！是真情感化了他的心灵。在长期的一系列活动中，很多孩子冰冷的内心世界被融化，扭曲的思想得到了矫正。
　　二、评价有度，维护儿童尊严
　　作为教师，难免有急躁之时，出言难听。在你火暴之后，自己的怨气
　　是消了，却极大地伤害了孩子，他们敢恨而不敢言。陶行知说过：“我们要把自己摆在儿童的队伍里，成为孩子当中的一员。”他曾对犯错的孩子递给四个糖，让孩子自悟。那我们的教育者就应该改变自己的评价态度，不要让将来的“发明家”、“演说家”淹没在你们的唾液中。记得有一位教师曾当众批评一个仅十岁的小男孩，一句“笨蛋”让成绩落后的他见到那位老师避而远之。我问他为什么，他说“老师笑我”。我当着他的面正确评价了老师的不足，并要求他努力学习。经过一段时间后，他的作业从“零交”变为“全交”，而且有时还能得“优”。虽然无论他多努力，由于基础不牢，成绩仍然较差，但我却极度的赞赏他，还让他做了一周的“监督长”。他居然能处理好班上的很多事情，他终于能在同学中“站”起来。我们只有把自己当做学生，去感受你曾经批评学生的话语，才能了解学生，正确评价学生。
　　三、书信交流，留给畅诉的空间
　　在创造教育中，陶行知曾说过“要让孩子得到言论自由”。的确，孩子也有自己的肺腑之言，教师适当采取教师与孩子、孩子与孩子之间的书信交流方式，效果不同凡响。“意见箱”给了孩子畅诉的空间，一颗颗受伤委屈的心、一次次渴望的呼唤，终于让教育者认识到自我，激励教师去学习、发现、创新。孩子不再苦恼，不再自卑。
　　乐中有趣，乐中有爱，我们要让爱走进孩子的心灵，成为他们的“知己”，让孩子真正的乐起来。
　　（作者单位：重庆市忠县三汇镇中心小学校404300）