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摘要：核心素养是学生实现成功人生、适应个人终身发展和社会发展的必要条件。作为初中生道德教育的重要阵地之一，道德与法治是立德育人的重要课题。教师可以运用情境教学法来优化道德与法治教学，以促进学生的全面发展。
关键词：核心素养;道德与法治;情境创设
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0169-01
随着高质量教育的普及和深化，人们越来越关注学生核心素养的培养。为了达成这个目标，教师需要认识到学生的优越地位，采用适当的教学方法和学习手段，刺激学生对学习的兴趣，参加教学指导活动。
1.核心素养背景下初中道德与法治教学情境创设的意义
基础素质是学生适应生活和社会发展的本质特征和关键能力，应重视当前的教学模式和学生素质的培养。由于受传统教育观念和教学模式的影响，初中道德与法治教学仍然存在着教育观念陈旧、教学方法单一、教学手段单一等问题。学生学习积极性不足，教学效率低下低。鉴于这种情况，教师可以运用意境教育的方法优化教学活动，提高教学效果。在生动、真实的情境教学设计中，学生容易产生学习兴趣，激发学习热情。当教师对道德与法治教学进行情境创设时，学生掌握了学习的主动权，情境教学方法让学生真正融入学习课堂，并且让学生发现，分析，解决问题，揭开道德与法治世界的奥秘。因此，良好的学习环境可以增强学生的学习动机，改变被动的学习方式，增强学生的逻辑性和开放性，提高学生的终身学习意识。提高学生的道德与法治水平，促进我国教育事业的蓬勃发展。
2核心素养视野下初中道德与法治教学情境创设策略
2.1根据核心素养，确定教学目标
根据新课程标准的要求，教师应实施学生核心能力的培养，构建综合性的课堂教学框架。因此，在选择具体的教学内容时，教师应该从一个特定的角度来思考。例如，在初中道德与法治《珍视生命》的教学中，教师应以“生命价值观”为视角，认真研究“生命价值观”的教学目标。从学生的角度出发进行思考。在课堂教学中，教师应向学生灌输“人人一生只有一次”的理念，使学生充分感受到生命的价值，进而进行转化、拓展和延伸，培养学生的基本素质。要求学生珍惜生命。在指导过程中，教师不仅要注重学生学习能力的培养，还要注重学生创新能力和实践能力的培养。为实现素质教育的基本目标，在设计道德与法治课堂活动的过程中，教师应严格遵循以人为本的教育理念，引导学生进行实践活动。创设具体教学情境，引导学生探索深度。例如，面对泥石流、地震、溺水、火灾等灾害，我们应该采取什么样的自助方式。对于每一个教学内容，教师都要用心去认识，明确教学目标，努力提高学生的综合素质，使学生正确认识人生的价值和意义。
2.2创设有利于培养学生学科思维能力的教学情境
学生道德与法治思维能力的培养是引导学生用所掌握的知识解决实际生活中的问题，现实中有许多复杂而全面的问题需要解决。客观、全面地分析这些复杂的社会现象，以及科学地解决问题，要求学生必须具备综合思维能力和丰富的知识。然而，因为任何知识都有角度与跨度，所以我们需要全面的思维能力和丰富的知识，所以有必要培养学生找到正确的问题解决方案，并学会整合知识。道德与法治课程的重点是培养具有社会技能的公民，遵循学生成长规律，注重引导学生从知识学习到思想认识。因此，教师应创设有利于培养学生主观思维能力的教学情境。通过对综合教学情况的深入分析和探讨，使学生掌握分析和解决问题的综合思维能力，逐步培养学生的科学精神素质。为更好的社会融合奠定基础，为未来社会发展贡献出一份力量。
比如，在九年级《共筑生命家园》一课的教育中，创建了成功治理沙漠的先进经验。作为中国“绿水青山是金山银山”理念的经典范例，荣获联合国授予的“土地生命奖”荣誉称号。通过与同学的交流，我们也有了不同的思想和沟通，有了不同的见解。最后，学生们坚持节约资源和保护环境的基本国策，坚持可持续发展战略，坚持“绿水青山是金山银山”的理念，坚持绿色发展道路等方面总结，革新沙治模式，用科學技术治理沙土。课堂气氛热烈，学生积极参加，不仅掌握了知识，还促进了可持续发展，提高了多元分析和解决问题的综合思考能力，提高了道德与法治教育的有效性。
2.3创设凸显时代主题的教学情境
强调时代主题，创设当前政治热点和地方教材密切相关的教育环境，宣传党和国家重大方针政策，展示国家发展重大成果和本地区发展可喜成果。以民族主义为核心，培育学生的道德与法治素养。对此，我们将积极引导学生，珍爱祖国，听取、传达中国的话，继承中华精神，发扬中华精神，凝聚、感受中国的力量，给祖国和时代共同创造、共同成长的机会，创造自信的中国人，做一个灿烂的梦。
例如，教授《创新永无止境》一课时，可以创建了以下教育环境。中国在西昌卫星发射中心使用长征三号运载火箭，以“一箭双星”的形式发射了 47.48颗北斗卫星。现在北斗卫星导航系统已经完成了全世界的网络。北斗将与其他全球卫星导航系统一起提供更高精度、更稳定的运行、更可靠的定位、导航和定时服务。这将成为世界重要的公共服务基础设施，为人类命运共同体的建设做出“中国的贡献”。教师可以让学生对上述新闻资料感兴趣，并积极参加进行讨论。通过小组合作交流，让学生进一步认识到科学技术革新的重要性和教育的重要性，从而表达今后学习科学文化知识，积极参加科学技术革新活动的欲望，进而达到预期的教育效果。
3.结语
综上所述，培养学生的核心素养是实行德育的根本任务的重要措施。在核心素养的视角下，教师必须更新观念，创设教学情境，引导学生好好学习，促进学生核心素养的发展。
参考文献：
[1] 路玲 .核心素养视野下初中道德与法治课堂教学实践探索 [J].天津教育，2020（33）.
[2] 步卫星 .核心素养背景下初中道德与法治教学策略 [J].中学课程辅导 （教师通讯 ），2020（22）.
关键词：核心素养;道德与法治;情境创设
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2021）02-0169-01
随着高质量教育的普及和深化，人们越来越关注学生核心素养的培养。为了达成这个目标，教师需要认识到学生的优越地位，采用适当的教学方法和学习手段，刺激学生对学习的兴趣，参加教学指导活动。
1.核心素养背景下初中道德与法治教学情境创设的意义
基础素质是学生适应生活和社会发展的本质特征和关键能力，应重视当前的教学模式和学生素质的培养。由于受传统教育观念和教学模式的影响，初中道德与法治教学仍然存在着教育观念陈旧、教学方法单一、教学手段单一等问题。学生学习积极性不足，教学效率低下低。鉴于这种情况，教师可以运用意境教育的方法优化教学活动，提高教学效果。在生动、真实的情境教学设计中，学生容易产生学习兴趣，激发学习热情。当教师对道德与法治教学进行情境创设时，学生掌握了学习的主动权，情境教学方法让学生真正融入学习课堂，并且让学生发现，分析，解决问题，揭开道德与法治世界的奥秘。因此，良好的学习环境可以增强学生的学习动机，改变被动的学习方式，增强学生的逻辑性和开放性，提高学生的终身学习意识。提高学生的道德与法治水平，促进我国教育事业的蓬勃发展。
2核心素养视野下初中道德与法治教学情境创设策略
2.1根据核心素养，确定教学目标
根据新课程标准的要求，教师应实施学生核心能力的培养，构建综合性的课堂教学框架。因此，在选择具体的教学内容时，教师应该从一个特定的角度来思考。例如，在初中道德与法治《珍视生命》的教学中，教师应以“生命价值观”为视角，认真研究“生命价值观”的教学目标。从学生的角度出发进行思考。在课堂教学中，教师应向学生灌输“人人一生只有一次”的理念，使学生充分感受到生命的价值，进而进行转化、拓展和延伸，培养学生的基本素质。要求学生珍惜生命。在指导过程中，教师不仅要注重学生学习能力的培养，还要注重学生创新能力和实践能力的培养。为实现素质教育的基本目标，在设计道德与法治课堂活动的过程中，教师应严格遵循以人为本的教育理念，引导学生进行实践活动。创设具体教学情境，引导学生探索深度。例如，面对泥石流、地震、溺水、火灾等灾害，我们应该采取什么样的自助方式。对于每一个教学内容，教师都要用心去认识，明确教学目标，努力提高学生的综合素质，使学生正确认识人生的价值和意义。
2.2创设有利于培养学生学科思维能力的教学情境
学生道德与法治思维能力的培养是引导学生用所掌握的知识解决实际生活中的问题，现实中有许多复杂而全面的问题需要解决。客观、全面地分析这些复杂的社会现象，以及科学地解决问题，要求学生必须具备综合思维能力和丰富的知识。然而，因为任何知识都有角度与跨度，所以我们需要全面的思维能力和丰富的知识，所以有必要培养学生找到正确的问题解决方案，并学会整合知识。道德与法治课程的重点是培养具有社会技能的公民，遵循学生成长规律，注重引导学生从知识学习到思想认识。因此，教师应创设有利于培养学生主观思维能力的教学情境。通过对综合教学情况的深入分析和探讨，使学生掌握分析和解决问题的综合思维能力，逐步培养学生的科学精神素质。为更好的社会融合奠定基础，为未来社会发展贡献出一份力量。
比如，在九年级《共筑生命家园》一课的教育中，创建了成功治理沙漠的先进经验。作为中国“绿水青山是金山银山”理念的经典范例，荣获联合国授予的“土地生命奖”荣誉称号。通过与同学的交流，我们也有了不同的思想和沟通，有了不同的见解。最后，学生们坚持节约资源和保护环境的基本国策，坚持可持续发展战略，坚持“绿水青山是金山银山”的理念，坚持绿色发展道路等方面总结，革新沙治模式，用科學技术治理沙土。课堂气氛热烈，学生积极参加，不仅掌握了知识，还促进了可持续发展，提高了多元分析和解决问题的综合思考能力，提高了道德与法治教育的有效性。
2.3创设凸显时代主题的教学情境
强调时代主题，创设当前政治热点和地方教材密切相关的教育环境，宣传党和国家重大方针政策，展示国家发展重大成果和本地区发展可喜成果。以民族主义为核心，培育学生的道德与法治素养。对此，我们将积极引导学生，珍爱祖国，听取、传达中国的话，继承中华精神，发扬中华精神，凝聚、感受中国的力量，给祖国和时代共同创造、共同成长的机会，创造自信的中国人，做一个灿烂的梦。
例如，教授《创新永无止境》一课时，可以创建了以下教育环境。中国在西昌卫星发射中心使用长征三号运载火箭，以“一箭双星”的形式发射了 47.48颗北斗卫星。现在北斗卫星导航系统已经完成了全世界的网络。北斗将与其他全球卫星导航系统一起提供更高精度、更稳定的运行、更可靠的定位、导航和定时服务。这将成为世界重要的公共服务基础设施，为人类命运共同体的建设做出“中国的贡献”。教师可以让学生对上述新闻资料感兴趣，并积极参加进行讨论。通过小组合作交流，让学生进一步认识到科学技术革新的重要性和教育的重要性，从而表达今后学习科学文化知识，积极参加科学技术革新活动的欲望，进而达到预期的教育效果。
3.结语
综上所述，培养学生的核心素养是实行德育的根本任务的重要措施。在核心素养的视角下，教师必须更新观念，创设教学情境，引导学生好好学习，促进学生核心素养的发展。
参考文献：
[1] 路玲 .核心素养视野下初中道德与法治课堂教学实践探索 [J].天津教育，2020（33）.
[2] 步卫星 .核心素养背景下初中道德与法治教学策略 [J].中学课程辅导 （教师通讯 ），2020（22）.