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摘 要：为了更好地迎合小学生的心理特点，教师开始应用绘本教学法来展现教学内容，以图文结合形式鲜明地展现教学主题，有效提高了教学效率。现今，教师将该法引入小学道德与法治课中，要求善于把握教学应用契机，找准学生兴趣点，运用多元化教学策略，充分发挥绘本教学价值。
关键词：小学;绘本;教学;道德与法治
小学生正处于感性认知阶段，他们对事物充满了好奇心，但缺乏持久注意力。那么，教师就要基于学生特点及学科规律，优化教学策略。对于《道德与法治》课程，针对传统教学的沉闷枯燥，我们实施绘本教学法增添教学趣味性不失为教学良策，不但达到“寓教于乐”，更降低了小学生阅读理解的难度，有效提高该课的实效性。本文立足于绘本，对小学低学段道德与法治教学方法进行了深入地探讨，希冀构建形象有趣的课堂。
一、在课堂初引入，点燃学习兴趣
从小学生低学段学生心理特点来看，教师仅靠说教和阅读文本方式难以激发他们的兴趣，而以图文并茂的绘本教学形式，能使文字故事更加直观生动，受到他们的欢迎。在教学中，教师可巧妙地借助绘本故事引入新课，从而激发学生的学习积极性，使他们以良好地状态投入到预设情境中。譬如，执教“家人的爱”一课时，笔者先引入了绘本故事“妈妈心”。故事描述了刚入学的小苹果因与家人分离焦虑，不想去上学。妈妈为了使她克服困难，用小手绢做成“心”，并挂到教室旁的树上。从此，小苹果不再焦虑，开心地去上学。第二天，树上挂满了“心”，原来是大家受到启示，也纷纷请妈妈做一颗“爱心”挂在树梢。但男孩阿志总不开心，还老抢别人的“心”。最后，大家了解到阿志没有妈妈，不能给他做“心”。老师很理解阿志，便告诉了他的爸爸。虽然阿志爸爸很笨拙地为他做了“心”，但这双手充满了爱，小男孩露出了笑容。笔者先引导着学生观图，并绘声绘色地讲述故事，孩子全神贯注地倾听着，被故事情节深深地吸引住了。接下来，笔者向学生提出问题来启发他们。“故事中“妈妈心”指什么呢？又代表什么？”学生用稚嫩的声音回答：“爸爸妈妈的爱……。”笔者又追问大家：“谁能说一说家人的爱藏在哪里呢？”这样，就顺势由绘本故事导入新课，学生都兴致勃勃参与教学活动。
二、在课堂中插入，引导问题辨析
绘本具有图文兼备、以图叙事的特点，它是一种深受儿童喜爱的图文并茂的叙事体，降低了字词量有限的小学低学段孩子阅读理解的难度，可以有效提高学习效率。绘本故事短小精悍，图作为重要的叙事载体，不但为学生直观地呈现了故事发生的空间，还渲染了故事氛围，烘托了人物心理状态。绘本故事往往蕴含着认知、情感、价值等思想哲理。在教学中，教师若能巧妙利用该法，达到绘本与生活相融合，那势必使学生在趣味故事中受到启发和教育。譬如，以“让我自己来整理”一课为例，笔者针对入学不久的小学生来说，规范其学习生活习惯会有点困难，他们大多时候依赖家长。如整理书包通常由家长代劳。介于此，笔者引导学生养成良好的习惯，让学生将物品归类、定期整理，使物归原位。笔者在教学中插入了绘本故事“乱成一团”，讲完故事后，笔者引导学生对故事进行辨析，请学生结合自己的实际情况谈一谈真实看法。这样，学生在与绘本故事的对话中，初步感悟到自己事自己做，学会整理的重要性。学生探寻亲身观察、感受过的经验，与教材主题进行对接，从而促进学生精神世界的成长，不断丰富和提升自身的生活经验。
三、在课堂末导入，提升情感价值
绘本画面精美、丰富，短小简洁、趣味性十足的故事形式，能使深奥的道理具体化。在小学低学段教学中，绘本成为教师广泛应用的教学法。在小学道德与法治教学中，教师在课堂末导入绘本教学，加深了小学生对教学内容的理解与体验，有利于激发他们的自我反思与情感交融。譬如，以“大自然，谢谢您”一课为例，在以学生亲近和欣赏自然的基础上，激发他们热爱和感恩大自然的情感。当执教完最后部分“畅谈大自然中的快乐”后，笔者适时地导入绘本“我爱大自然”。这是一套温情的亲子读本，该绘本视角独特、插图童真童趣，语言生动风趣，读起来朗朗上口，并以童谣语言和儿童口吻描绘了不同的自然现象。笔者为孩子们大声朗读，似乎每一句话都在召唤他们，让孩子们走入大自然的怀抱。在教学中起到了很好地画龙点睛的作用。因此，优质的绘本集趣味性、教育性及艺术性于一体，它往往能使学生小小心灵在愉快的阅读过程中受到熏陶和触动，使其情感得以升华。教师要根据学生学龄特点，为他们精选优秀的绘本，提升绘本教学的情感价值。
结束语
总之，绘本素材生动有趣、图文并茂，对小学生极具吸引力，也有助于其对知识内容的理解和吸收。特别是以“说教”形式的《道德与法治》学科，如果将绘本式教学合理应用于该课，无疑将改变道德与法治教学的枯燥感，有效提高该课的教学质量。为此，在教学中，教师应综合考虑到儿童的心理特点，明确绘本教学的应用环境，针对教学内容，精心设计绘本教学思路，从而提高道德与法治教学的品质。
参考文献：
[1]林立. 绘本教学绘出精彩课堂——《道德与法治》低年段教学建议[J]. 福建教育， 2018（36）：54-55.
[2]姜小會. 《道德与法治》绘本式教学初探[J]. 文理导航， 2018（30）：87-87.
关键词：小学;绘本;教学;道德与法治
小学生正处于感性认知阶段，他们对事物充满了好奇心，但缺乏持久注意力。那么，教师就要基于学生特点及学科规律，优化教学策略。对于《道德与法治》课程，针对传统教学的沉闷枯燥，我们实施绘本教学法增添教学趣味性不失为教学良策，不但达到“寓教于乐”，更降低了小学生阅读理解的难度，有效提高该课的实效性。本文立足于绘本，对小学低学段道德与法治教学方法进行了深入地探讨，希冀构建形象有趣的课堂。
一、在课堂初引入，点燃学习兴趣
从小学生低学段学生心理特点来看，教师仅靠说教和阅读文本方式难以激发他们的兴趣，而以图文并茂的绘本教学形式，能使文字故事更加直观生动，受到他们的欢迎。在教学中，教师可巧妙地借助绘本故事引入新课，从而激发学生的学习积极性，使他们以良好地状态投入到预设情境中。譬如，执教“家人的爱”一课时，笔者先引入了绘本故事“妈妈心”。故事描述了刚入学的小苹果因与家人分离焦虑，不想去上学。妈妈为了使她克服困难，用小手绢做成“心”，并挂到教室旁的树上。从此，小苹果不再焦虑，开心地去上学。第二天，树上挂满了“心”，原来是大家受到启示，也纷纷请妈妈做一颗“爱心”挂在树梢。但男孩阿志总不开心，还老抢别人的“心”。最后，大家了解到阿志没有妈妈，不能给他做“心”。老师很理解阿志，便告诉了他的爸爸。虽然阿志爸爸很笨拙地为他做了“心”，但这双手充满了爱，小男孩露出了笑容。笔者先引导着学生观图，并绘声绘色地讲述故事，孩子全神贯注地倾听着，被故事情节深深地吸引住了。接下来，笔者向学生提出问题来启发他们。“故事中“妈妈心”指什么呢？又代表什么？”学生用稚嫩的声音回答：“爸爸妈妈的爱……。”笔者又追问大家：“谁能说一说家人的爱藏在哪里呢？”这样，就顺势由绘本故事导入新课，学生都兴致勃勃参与教学活动。
二、在课堂中插入，引导问题辨析
绘本具有图文兼备、以图叙事的特点，它是一种深受儿童喜爱的图文并茂的叙事体，降低了字词量有限的小学低学段孩子阅读理解的难度，可以有效提高学习效率。绘本故事短小精悍，图作为重要的叙事载体，不但为学生直观地呈现了故事发生的空间，还渲染了故事氛围，烘托了人物心理状态。绘本故事往往蕴含着认知、情感、价值等思想哲理。在教学中，教师若能巧妙利用该法，达到绘本与生活相融合，那势必使学生在趣味故事中受到启发和教育。譬如，以“让我自己来整理”一课为例，笔者针对入学不久的小学生来说，规范其学习生活习惯会有点困难，他们大多时候依赖家长。如整理书包通常由家长代劳。介于此，笔者引导学生养成良好的习惯，让学生将物品归类、定期整理，使物归原位。笔者在教学中插入了绘本故事“乱成一团”，讲完故事后，笔者引导学生对故事进行辨析，请学生结合自己的实际情况谈一谈真实看法。这样，学生在与绘本故事的对话中，初步感悟到自己事自己做，学会整理的重要性。学生探寻亲身观察、感受过的经验，与教材主题进行对接，从而促进学生精神世界的成长，不断丰富和提升自身的生活经验。
三、在课堂末导入，提升情感价值
绘本画面精美、丰富，短小简洁、趣味性十足的故事形式，能使深奥的道理具体化。在小学低学段教学中，绘本成为教师广泛应用的教学法。在小学道德与法治教学中，教师在课堂末导入绘本教学，加深了小学生对教学内容的理解与体验，有利于激发他们的自我反思与情感交融。譬如，以“大自然，谢谢您”一课为例，在以学生亲近和欣赏自然的基础上，激发他们热爱和感恩大自然的情感。当执教完最后部分“畅谈大自然中的快乐”后，笔者适时地导入绘本“我爱大自然”。这是一套温情的亲子读本，该绘本视角独特、插图童真童趣，语言生动风趣，读起来朗朗上口，并以童谣语言和儿童口吻描绘了不同的自然现象。笔者为孩子们大声朗读，似乎每一句话都在召唤他们，让孩子们走入大自然的怀抱。在教学中起到了很好地画龙点睛的作用。因此，优质的绘本集趣味性、教育性及艺术性于一体，它往往能使学生小小心灵在愉快的阅读过程中受到熏陶和触动，使其情感得以升华。教师要根据学生学龄特点，为他们精选优秀的绘本，提升绘本教学的情感价值。
结束语
总之，绘本素材生动有趣、图文并茂，对小学生极具吸引力，也有助于其对知识内容的理解和吸收。特别是以“说教”形式的《道德与法治》学科，如果将绘本式教学合理应用于该课，无疑将改变道德与法治教学的枯燥感，有效提高该课的教学质量。为此，在教学中，教师应综合考虑到儿童的心理特点，明确绘本教学的应用环境，针对教学内容，精心设计绘本教学思路，从而提高道德与法治教学的品质。
参考文献：
[1]林立. 绘本教学绘出精彩课堂——《道德与法治》低年段教学建议[J]. 福建教育， 2018（36）：54-55.
[2]姜小會. 《道德与法治》绘本式教学初探[J]. 文理导航， 2018（30）：87-87.