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写作教学要激发学生写作的兴趣,首先要让学生体验写作的快乐,构建“三级”(班级、校级、报刊)发表体系,鼓励学生在各级刊物发表习作,得到教师和家长的肯定,让学生获得满足感、成功感,能有效激发学生的好奇心、求知欲,提高学生的主体意识和进取精神。
一、注重积累,厚积薄发
教师在平时的教学中,要稳扎稳打,坚持不懈地加大学生的课外阅读量,并将读与写巧妙地结合起来,为写作奠定良好的基础。
每学年的开学初,学生人手一本积累本,统一取名为“集珍集”,引导学生摘抄精美的好词佳句及段落,并组织相关的读写活动。如,让学生编辑“佳作推荐卡”,将自己的好文章与同伴一起分享,注明分享的原因,一起交流。经师生一致认可的美文印发给学生,人手一份,共同学习,在品味赏析中共同提高。报刊上的优秀学生作文也是学习的不二选择,他们的命题立意、选材构思、谋篇布局和语言表达等方面都有值得我们借鉴学习的地方,学生可以进行欣赏揣摩和再创造。这样的读写结合可以实现学生能力的“螺旋式”上升,“三级”发表的基础也会在润物无声中逐渐夯实起来。
二、多元评改,培养能力
平时的作文教学中,教师可放手让学生亲自动手修改、评改作文,这样能增强学生的自主意识,激发写作兴趣,提升写作能力。在写作过程中,要引导学生注重标点符号、遣词造句、选材立意等内容的选择,进行自我修正,培養学生自主修改的意识,养成完成草稿后自我完善的好习惯。
在评改环节,分组进行同伴互评,学生可评议文章的优缺点,写出批注与评语,写作水平高的学生在这个过程中不断进步,水平稍弱的学生也会取他人之长补己之短,大家都不断完善自己的作品,力争发表。这种面向人人、个个参与的评改方式,充分体现了作文教学的开放性与自主性。对于校级发表的作文,用报刊公开发表的高要求来指导学生,不厌其烦精雕细刻,班级作文中心小组成员把关、完善,最终形成定稿,作文投稿的命中率大大提高。学生体验着成功的喜悦,分享着文字变成铅字的小幸福,一股股创造的激情涌上心头,写作教学也因此形成了良性循环。
三、榜样示范,带动引领
每接手一个新班,我都向大家介绍“三级”发表尤其是公开发表的作品,讲述“三级”发表中美丽的故事,让学生知晓,只要自己不懈努力,一定能实现“三级”发表。同时,我也会拿出自己“三级”发表的作品来鼓励带动学生。在学到新闻单元时,我拿出自己发表过的通讯作品与学生共享;面对一个作文题目,我也会和学生一起畅谈审题、构思与选材。这样,既给学生写作提供了可以借鉴的范例,又可以形成师生共写的情绪关系,带动学生写作。
我会想方设法为学生的“三级”发表,尤其是班级和校级发表搭建平台,创造机会,充分利用学生“三级”发表的作品,作为作文指导和讲评的材料,注意将作文教学与学校的大文科环境营造的相关活动相结合,积极组织学生参加上级的征文、演讲等竞赛活动,营造你追我赶的新态势,让学生在作文课堂上自信满满、快乐多多。
发表是写作的目的,也是写作的本质,同时又是提高学生写作能力的极佳途径。我们旨在让学生乐于“发表”,善于“发表”,在“发表”中习得方法,学会写作,在“发表”中爱上语文,不断前行,走向美丽的前方。
(作者单位:江苏省苏州市高新区实验初级中学)
(责任编辑 张 妤)
一、注重积累,厚积薄发
教师在平时的教学中,要稳扎稳打,坚持不懈地加大学生的课外阅读量,并将读与写巧妙地结合起来,为写作奠定良好的基础。
每学年的开学初,学生人手一本积累本,统一取名为“集珍集”,引导学生摘抄精美的好词佳句及段落,并组织相关的读写活动。如,让学生编辑“佳作推荐卡”,将自己的好文章与同伴一起分享,注明分享的原因,一起交流。经师生一致认可的美文印发给学生,人手一份,共同学习,在品味赏析中共同提高。报刊上的优秀学生作文也是学习的不二选择,他们的命题立意、选材构思、谋篇布局和语言表达等方面都有值得我们借鉴学习的地方,学生可以进行欣赏揣摩和再创造。这样的读写结合可以实现学生能力的“螺旋式”上升,“三级”发表的基础也会在润物无声中逐渐夯实起来。
二、多元评改,培养能力
平时的作文教学中,教师可放手让学生亲自动手修改、评改作文,这样能增强学生的自主意识,激发写作兴趣,提升写作能力。在写作过程中,要引导学生注重标点符号、遣词造句、选材立意等内容的选择,进行自我修正,培養学生自主修改的意识,养成完成草稿后自我完善的好习惯。
在评改环节,分组进行同伴互评,学生可评议文章的优缺点,写出批注与评语,写作水平高的学生在这个过程中不断进步,水平稍弱的学生也会取他人之长补己之短,大家都不断完善自己的作品,力争发表。这种面向人人、个个参与的评改方式,充分体现了作文教学的开放性与自主性。对于校级发表的作文,用报刊公开发表的高要求来指导学生,不厌其烦精雕细刻,班级作文中心小组成员把关、完善,最终形成定稿,作文投稿的命中率大大提高。学生体验着成功的喜悦,分享着文字变成铅字的小幸福,一股股创造的激情涌上心头,写作教学也因此形成了良性循环。
三、榜样示范,带动引领
每接手一个新班,我都向大家介绍“三级”发表尤其是公开发表的作品,讲述“三级”发表中美丽的故事,让学生知晓,只要自己不懈努力,一定能实现“三级”发表。同时,我也会拿出自己“三级”发表的作品来鼓励带动学生。在学到新闻单元时,我拿出自己发表过的通讯作品与学生共享;面对一个作文题目,我也会和学生一起畅谈审题、构思与选材。这样,既给学生写作提供了可以借鉴的范例,又可以形成师生共写的情绪关系,带动学生写作。
我会想方设法为学生的“三级”发表,尤其是班级和校级发表搭建平台,创造机会,充分利用学生“三级”发表的作品,作为作文指导和讲评的材料,注意将作文教学与学校的大文科环境营造的相关活动相结合,积极组织学生参加上级的征文、演讲等竞赛活动,营造你追我赶的新态势,让学生在作文课堂上自信满满、快乐多多。
发表是写作的目的,也是写作的本质,同时又是提高学生写作能力的极佳途径。我们旨在让学生乐于“发表”,善于“发表”,在“发表”中习得方法,学会写作,在“发表”中爱上语文,不断前行,走向美丽的前方。
(作者单位:江苏省苏州市高新区实验初级中学)
(责任编辑 张 妤)