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随着我国教育改革持续深入推进，在初中英语教学中有效运用思维导图，不仅使课堂教学精彩纷呈，而且还极大地激发了学生的学习热情与学习兴趣。思维导图具有优化教学的作用功能，既能帮助学生形成良好的学习思维，还能增强其对知识的理解。在初中英语语法教学中借助思维导图的这一优势应用，在有效融合更多教学资源的同时，也进一步丰富了课堂教学形式，由此显著提升了学生的学习效率。为此，通过对思维导图在初中英语语法教学中的应用展开相关探索与研究，希望可以在促进初中英语教学水平提升的前提下，能够帮助学生增强英语学习的自信心。
1. 运用思维导图引导学生课前预习
思维导图还被称作心智图，不仅能够将人的思路或导向通过绘制图的形式呈现出来，还能展现人的思维特点和思考过程。人类自身思维特点通常是以一个知识点为出发点而展开辐射性的更多联想与想象，并围绕问题核心而呈现出众多思维分支，具体表现为放射状。思维导图在表现形式上，一般主要是由图形与关键词来对分支内容进行表示，并且同时利用关键词和色彩变化来表示放射性思维。思维导图被广泛地应用于教育教学中，其作用和效果也十分显著，受广大师生的普遍认可。
初中英语语法教学如果只通过课堂教学時间要求学生进行全部记忆，是无法达成预期效果的。为了能够使英语课堂实现教学效果最大化，也为了能够使学生更加有效地进行英语语法的记忆与掌握，教师可以通过运用思维导图引导学生进行课前预习，使学生不仅能够在课前对新语法就能形成良好的思维记忆，还能促进其自主学习能力的提升，使其在课堂教学中既能展开有目的的学习，还能把握学习节奏进行针对性的英语语法理解与记忆，从而全面提升课前预习与课堂学习效率，为展开更加有效的英语学习奠定良好基础。例如，教学“How do you make a banana milk shake？”一课Section A的预习中，教师可以围绕本课中主要话题“cooking”展开思维引导，使学生结合之前所学有关于食物的语法，在设定“How do you...”为思维导图中关键语法，由此引导学生进行本课语法预习，完成整个思维导图的绘制，并要求学生对此展开课前预习。
2. 应用思维导图展开课堂语法教学
在进行英语语法课堂教学中，针对学生语法的学习难度较大的情况，为了能够更加高效地利用课堂教学时间，教师可以通过思维导图将语法的知识点等逐一呈现，使学生既能在保持清晰的学习思路下进行语法的记忆和学习，还能由此探明语法之间相关联之处，由此得以进一步地拓展思维。这一过程要求教师为学生呈现出思维导图的梯度感，还应在层次清晰、循序渐进中使学生由易到难逐步掌握。例如，在进行“Is there a post office near here？”一课的学习中，可以通过设置“places”与“where”两个平行的关键词而展开语法记忆思维引导，在“Is there”所表示的语法的基础上，再“There be”句型，由此帮助学生进行层次性的语法记忆。
3. 利用思维导图强化英语语法记忆
在初中英语的学习过程中，语法的记忆量较大，不仅需要学生花费大量的时间与精力，而且还是其学习中的难点与重点。学生对于枯燥的记忆方式非常排斥，不喜欢死板单一的死记硬背，但在当前的初中英语教学中，教师经常进行不定期的英语单词反复考核，极易使学生产生厌烦情绪，且在没有任何技巧方法的有效引导下，学生不仅存在着快速记忆快速遗忘的现象，而且常出现排斥的心理。思维导图的应用能够让学生对于语法学习产生兴趣，属于学生英语语法记忆的良好辅助工具。在借助图画和文字下呈现的思维导图，通过使用不同线条和颜色来表示内容，为学生带来强烈的视觉冲击，并能有效辅助学生英语语法记忆，提高其记忆效率。例如，在学习有关名词的内容时，很多抽象名词往往属于不可数名词，但是在有的情况下又能转换成名词，这就需要由学生对这些情况进行总结，并在思维导图中将其联系记录下来，进行强化记忆和区别。例如，在表示具体的人或者事时，如“Failure is the mother of success.”中的“success”，表示的是抽象的概念，而“The meeting was a great success.”中的“success”，表示的是具体事情。教师需要在教学中，引导学生结合语境来分析词汇的用法，使学生更好地掌握其中的奥妙所在，最终在实践中有效应用。例如，“One way to understand thousands of new words is to gain good knowledge of basic word formation.”其答案选项有4个：A. 不填 B. the C. a D. one。从此题可以看出，“knowledge”本身是不可数名词，但是将其作为被形容词来修饰时，就便得到更加具体了，所以此时要在“knowledge”前面加上“a”或者“an”，翻译为“对……的理解，有……方面的知识”，故此，答案为C。
综上所述，思维导图可以让初中学生的英语学习能力更加地提升。通过使用思维导图，引发学生展开更多联想与想象，使学生掌握更多英语语法，这不仅可以培养学生的思维能力，而且还令其更加严谨细腻。教师在有效结合实际教学内容与学生学习特点的基础上，通过思维导图激发学生英语学习兴趣，并开扩其学习思维，在不断提高学生英语语法积累的同时，还能进一步促进其英语学习水平的提升，由此促进其全面发展。
（作者单位：山东省淄博市淄川区磁村镇中学）
1. 运用思维导图引导学生课前预习
思维导图还被称作心智图，不仅能够将人的思路或导向通过绘制图的形式呈现出来，还能展现人的思维特点和思考过程。人类自身思维特点通常是以一个知识点为出发点而展开辐射性的更多联想与想象，并围绕问题核心而呈现出众多思维分支，具体表现为放射状。思维导图在表现形式上，一般主要是由图形与关键词来对分支内容进行表示，并且同时利用关键词和色彩变化来表示放射性思维。思维导图被广泛地应用于教育教学中，其作用和效果也十分显著，受广大师生的普遍认可。
初中英语语法教学如果只通过课堂教学時间要求学生进行全部记忆，是无法达成预期效果的。为了能够使英语课堂实现教学效果最大化，也为了能够使学生更加有效地进行英语语法的记忆与掌握，教师可以通过运用思维导图引导学生进行课前预习，使学生不仅能够在课前对新语法就能形成良好的思维记忆，还能促进其自主学习能力的提升，使其在课堂教学中既能展开有目的的学习，还能把握学习节奏进行针对性的英语语法理解与记忆，从而全面提升课前预习与课堂学习效率，为展开更加有效的英语学习奠定良好基础。例如，教学“How do you make a banana milk shake？”一课Section A的预习中，教师可以围绕本课中主要话题“cooking”展开思维引导，使学生结合之前所学有关于食物的语法，在设定“How do you...”为思维导图中关键语法，由此引导学生进行本课语法预习，完成整个思维导图的绘制，并要求学生对此展开课前预习。
2. 应用思维导图展开课堂语法教学
在进行英语语法课堂教学中，针对学生语法的学习难度较大的情况，为了能够更加高效地利用课堂教学时间，教师可以通过思维导图将语法的知识点等逐一呈现，使学生既能在保持清晰的学习思路下进行语法的记忆和学习，还能由此探明语法之间相关联之处，由此得以进一步地拓展思维。这一过程要求教师为学生呈现出思维导图的梯度感，还应在层次清晰、循序渐进中使学生由易到难逐步掌握。例如，在进行“Is there a post office near here？”一课的学习中，可以通过设置“places”与“where”两个平行的关键词而展开语法记忆思维引导，在“Is there”所表示的语法的基础上，再“There be”句型，由此帮助学生进行层次性的语法记忆。
3. 利用思维导图强化英语语法记忆
在初中英语的学习过程中，语法的记忆量较大，不仅需要学生花费大量的时间与精力，而且还是其学习中的难点与重点。学生对于枯燥的记忆方式非常排斥，不喜欢死板单一的死记硬背，但在当前的初中英语教学中，教师经常进行不定期的英语单词反复考核，极易使学生产生厌烦情绪，且在没有任何技巧方法的有效引导下，学生不仅存在着快速记忆快速遗忘的现象，而且常出现排斥的心理。思维导图的应用能够让学生对于语法学习产生兴趣，属于学生英语语法记忆的良好辅助工具。在借助图画和文字下呈现的思维导图，通过使用不同线条和颜色来表示内容，为学生带来强烈的视觉冲击，并能有效辅助学生英语语法记忆，提高其记忆效率。例如，在学习有关名词的内容时，很多抽象名词往往属于不可数名词，但是在有的情况下又能转换成名词，这就需要由学生对这些情况进行总结，并在思维导图中将其联系记录下来，进行强化记忆和区别。例如，在表示具体的人或者事时，如“Failure is the mother of success.”中的“success”，表示的是抽象的概念，而“The meeting was a great success.”中的“success”，表示的是具体事情。教师需要在教学中，引导学生结合语境来分析词汇的用法，使学生更好地掌握其中的奥妙所在，最终在实践中有效应用。例如，“One way to understand thousands of new words is to gain good knowledge of basic word formation.”其答案选项有4个：A. 不填 B. the C. a D. one。从此题可以看出，“knowledge”本身是不可数名词，但是将其作为被形容词来修饰时，就便得到更加具体了，所以此时要在“knowledge”前面加上“a”或者“an”，翻译为“对……的理解，有……方面的知识”，故此，答案为C。
综上所述，思维导图可以让初中学生的英语学习能力更加地提升。通过使用思维导图，引发学生展开更多联想与想象，使学生掌握更多英语语法，这不仅可以培养学生的思维能力，而且还令其更加严谨细腻。教师在有效结合实际教学内容与学生学习特点的基础上，通过思维导图激发学生英语学习兴趣，并开扩其学习思维，在不断提高学生英语语法积累的同时，还能进一步促进其英语学习水平的提升，由此促进其全面发展。
（作者单位：山东省淄博市淄川区磁村镇中学）