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摘要：本文详细介绍计算机基础课程的全新教学模式，借助对混恶化是教学模式的实施方式进行分析，并构建基于SPOC的计算机基础课程，以混合式教学作为基础理论，结合翻转额课堂、案例教学等途径创新教学实现，希望可以为今后相关教育者提供帮助。
关键词：高职教育；SPOC视阈；混合式教学模式；计算机基础课程
计算机基础在任何教育阶段都属于重要的教学课程，在教学质量方面主要是体现在学生对于技术的掌握以及应用方面，所以这一课程属于专业性、实践性比较强的课程。在专业类的学校当中，计算机专业也是一门非常火热的课程，但是在非计算机专业中也会涉及到许多的计算机课程，计算机基础课程更是必然出现的课程之一。对此，探讨SPOC视阀下混合式教学模式在高职计算机基础课程中的研究具备显著教育意义。
1 SPOC
自从MOOC平台、上线课程以及学生注册数量的快速增长之后，近些年存在较为突出的学习质量危机，高注册率、低完成率以及教学模式单一逐渐成为MOOC的弊端，为了有效的提高教学质量，近些年衍生出了大量的在线学习新模式，其中SPOC便是其中之一[1]。SPOC是当前应用效果比较好的学习方式，也是MOOC时代的主要发展趋势。SPOC的概念最早起源于美国，直译为小规模限制性在线课程。国外对于SPOC的课程已经实现了一定的普及[2]。
SPOC的优势非常多。首先，可以实现限制性的准入，促使学生必须达到一定的基础条件才可以进入到教程中，这也是保障教学质量的有效途径；其次，丰富资源与平台，实现混合学习。SPOC可以借助MOOC平台建设，因为MOOC平台的丰富性当前已经有许多的可用资源，同时教学理念是以混合学习为主，在课堂教学中可以集合多种教学方式，这也是提高教学灵活性的有效措施。
2 高职计算机基础课程SPOC视阀下混合式教学模式
根据SPOC的线上、线下混合式教学模式明确不同的教学特征，灵活应用并将不同的教学模式实行无缝隙性的对接，从而构建完善的教学链[3]。
2.1平台建设
计算机基础课程所涉及到的内容比较多，传统的教材因为编制方面的侧重点不同所以教材版面也存在限制，不同的教材具备不同的框架，从而导致整个教学质量并不理想。例如，部分教材有网页设计、photoshop，当前对于SPOC教学资源的设计需要更加豐富与全面，必须整合MOOC平台当中的课程资源，并根据实际需求自行选择和制作。对于不同的知识模块可以按照不同的教学大纲、实际需求等划分为必修的基础内容与拓展内容，并以不同专业的学生提供选择性的指导帮助。平台建设方面还需要涉及到的在线测验、讨论区以及学习分析等模块，这一些模块的具体功能应当是以实际学习需求为依据。
2.2教学模式设计
在线学习是学生学习中第一个流程，教师需要精心设计相应的课前指导，激发学生的主观能动性。学生的线上自主性学习仍然需要以视频观看、课件学习、作业完成、测试参与以及线上交流等环节完成，学生不仅仅在课堂中进行听讲学习，还可以按照自身的实际需求选择性的进行学习。为了更好的结合课堂，这样中自主性的教学必须在一定的时间范围之内，根据教学单元的课前调查结果对学生所存在的问题进行针对性指导。对于不同的专业制定具体的学习资源，并以计算机系统的构成、计算机的概述、办公软件以及网络常识4个方面作为课堂教学的核心，同时作为学生所必须掌握的内容，对于其余内容则可以让学生根据自身喜好选择。例如，对于艺术类专业的学生而言，这一门课程主要是以多媒体技术的学习为主，所以教师可以指导其选修Photoshop软件。
另外，在线下教学中，可以应用翻转课堂的教学方式，综合应用小组合作讨论、启发式教学以及问题式教学等达到教学目标。对于教师而言，可以从传统的重复性课堂当中走出来，但是这并不代表着教学任务的减轻。相反，教师需要主导性的帮助学生学习，提供更多的资源、创建更加突出的学习环境与条件。课堂教学以重点知识作为核心，教师需要明确哪一些知识需要采取小组讨论，哪些知识需要针对个别学生实行指导，从而保障课堂教学效率。学生也可以应用小组合作、个人方式等汇报学习成功，对知识实现回顾性的复习，激发学生的层次性思考主动性，为后续的深入学习奠定基础。
3 结语
综上所述，SPOC属于MOOC之后的全新教学方式，不仅能够提供在线化的教学指导，同时还可以为高职教育提出更多的资源与活力。但是，当前的SPOC课程大多数仍然会应用MOOC资源以及教学理念，平台的建设仍然需要不断的完善，学校自身的培养计划以及相学生的实际情况仍然需要采取螺旋性的动态调整，构建符合自身特色的课程体系，从而保障教学实效性。
参考文献：
[1]马玲李静.基于SPOC的高职院校信息技术课程翻转课堂教学模式研究[J].教育与职业，2017，1（12月上）：233-234.
[2]胡建平.基于SPOC建设的高职教师信息与传播技术能力分析及其提升路径研究[J].黑龙江畜牧兽医，2017，14（10）：231-234.
[3]孙浩，邹焕新，计科峰，等.基于SPOC的“计算机视觉导论”课程混合式教学设计[J].计算机工程与科学，2016，38（a01）：127-131.
基金项目：
江西省高校教学改革研究重点课题资助项目（项目编号：JXJG-17-53-5）。
关键词：高职教育；SPOC视阈；混合式教学模式；计算机基础课程
计算机基础在任何教育阶段都属于重要的教学课程，在教学质量方面主要是体现在学生对于技术的掌握以及应用方面，所以这一课程属于专业性、实践性比较强的课程。在专业类的学校当中，计算机专业也是一门非常火热的课程，但是在非计算机专业中也会涉及到许多的计算机课程，计算机基础课程更是必然出现的课程之一。对此，探讨SPOC视阀下混合式教学模式在高职计算机基础课程中的研究具备显著教育意义。
1 SPOC
自从MOOC平台、上线课程以及学生注册数量的快速增长之后，近些年存在较为突出的学习质量危机，高注册率、低完成率以及教学模式单一逐渐成为MOOC的弊端，为了有效的提高教学质量，近些年衍生出了大量的在线学习新模式，其中SPOC便是其中之一[1]。SPOC是当前应用效果比较好的学习方式，也是MOOC时代的主要发展趋势。SPOC的概念最早起源于美国，直译为小规模限制性在线课程。国外对于SPOC的课程已经实现了一定的普及[2]。
SPOC的优势非常多。首先，可以实现限制性的准入，促使学生必须达到一定的基础条件才可以进入到教程中，这也是保障教学质量的有效途径；其次，丰富资源与平台，实现混合学习。SPOC可以借助MOOC平台建设，因为MOOC平台的丰富性当前已经有许多的可用资源，同时教学理念是以混合学习为主，在课堂教学中可以集合多种教学方式，这也是提高教学灵活性的有效措施。
2 高职计算机基础课程SPOC视阀下混合式教学模式
根据SPOC的线上、线下混合式教学模式明确不同的教学特征，灵活应用并将不同的教学模式实行无缝隙性的对接，从而构建完善的教学链[3]。
2.1平台建设
计算机基础课程所涉及到的内容比较多，传统的教材因为编制方面的侧重点不同所以教材版面也存在限制，不同的教材具备不同的框架，从而导致整个教学质量并不理想。例如，部分教材有网页设计、photoshop，当前对于SPOC教学资源的设计需要更加豐富与全面，必须整合MOOC平台当中的课程资源，并根据实际需求自行选择和制作。对于不同的知识模块可以按照不同的教学大纲、实际需求等划分为必修的基础内容与拓展内容，并以不同专业的学生提供选择性的指导帮助。平台建设方面还需要涉及到的在线测验、讨论区以及学习分析等模块，这一些模块的具体功能应当是以实际学习需求为依据。
2.2教学模式设计
在线学习是学生学习中第一个流程，教师需要精心设计相应的课前指导，激发学生的主观能动性。学生的线上自主性学习仍然需要以视频观看、课件学习、作业完成、测试参与以及线上交流等环节完成，学生不仅仅在课堂中进行听讲学习，还可以按照自身的实际需求选择性的进行学习。为了更好的结合课堂，这样中自主性的教学必须在一定的时间范围之内，根据教学单元的课前调查结果对学生所存在的问题进行针对性指导。对于不同的专业制定具体的学习资源，并以计算机系统的构成、计算机的概述、办公软件以及网络常识4个方面作为课堂教学的核心，同时作为学生所必须掌握的内容，对于其余内容则可以让学生根据自身喜好选择。例如，对于艺术类专业的学生而言，这一门课程主要是以多媒体技术的学习为主，所以教师可以指导其选修Photoshop软件。
另外，在线下教学中，可以应用翻转课堂的教学方式，综合应用小组合作讨论、启发式教学以及问题式教学等达到教学目标。对于教师而言，可以从传统的重复性课堂当中走出来，但是这并不代表着教学任务的减轻。相反，教师需要主导性的帮助学生学习，提供更多的资源、创建更加突出的学习环境与条件。课堂教学以重点知识作为核心，教师需要明确哪一些知识需要采取小组讨论，哪些知识需要针对个别学生实行指导，从而保障课堂教学效率。学生也可以应用小组合作、个人方式等汇报学习成功，对知识实现回顾性的复习，激发学生的层次性思考主动性，为后续的深入学习奠定基础。
3 结语
综上所述，SPOC属于MOOC之后的全新教学方式，不仅能够提供在线化的教学指导，同时还可以为高职教育提出更多的资源与活力。但是，当前的SPOC课程大多数仍然会应用MOOC资源以及教学理念，平台的建设仍然需要不断的完善，学校自身的培养计划以及相学生的实际情况仍然需要采取螺旋性的动态调整，构建符合自身特色的课程体系，从而保障教学实效性。
参考文献：
[1]马玲李静.基于SPOC的高职院校信息技术课程翻转课堂教学模式研究[J].教育与职业，2017，1（12月上）：233-234.
[2]胡建平.基于SPOC建设的高职教师信息与传播技术能力分析及其提升路径研究[J].黑龙江畜牧兽医，2017，14（10）：231-234.
[3]孙浩，邹焕新，计科峰，等.基于SPOC的“计算机视觉导论”课程混合式教学设计[J].计算机工程与科学，2016，38（a01）：127-131.
基金项目：
江西省高校教学改革研究重点课题资助项目（项目编号：JXJG-17-53-5）。