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摘要：古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，自古以来就是育人的重要载体。笔者以小学语文教材中的古诗词为载体，充分挖掘整合各册教材中的爱国主义元素，结合小学生的认知域和兴趣点，从历史视角认真解读优秀古诗词，使学生在博大精深的诗词王国汲取营养，仰望民族精神，传承中华文化，把爱国的种子深植于心，从而落实立德树人根本任务。
关键词：爱国;小学语文;古诗词
一、与诗人感同身受，唤醒爱国心
爱国主义对小学生来说是一个较为抽象的概念，不易理解。在古诗词教学中，笔者首先以讲故事的方式让学生了解诗人的生平、诗词的创作背景，在“知人论世”基础上加深小学生对诗词内容的理解，从而明确诗词的感情基调，把“爱国”具象到了解作者写作意图，与诗人感同身受，从而唤醒学生的爱国心。
如南宋诗人陆游，他的名篇《示儿》被收在版小学语文五年级上册。教学前，笔者引导学生通过预习，收集资料，了解作者所处的那个时代，体味作者创作时的心情。陆游一生中写过很多爱国诗篇，笔者加以归纳整理，让学生进行综合性阅读。如诗人在53岁时写下“遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕”（《关山月》），62岁时写下“早岁那知世事艰，中原北望气如山”（《书愤》），68岁时写下“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”（《十一月四日风雨大作》），69岁时写下“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”（《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》），直到临终前写下震撼人心的《示儿》，以诗言志。可以说，“爱国”二字贯穿了陆游的一生。在一首首的诗作学习、诵读中，学生深深感受到陆游坚贞不屈的爱国情怀，从而引起内心强烈的震撼和共鸣，爱国的种子不知不觉间在心中扎根、萌芽。
二、用朗诵诗文搭桥，感悟爱国情
“朗”指声音的清晰、响亮，“诵”指背诵、诵读，“朗诵”就是用清晰响亮的声音，结合各种语言手段来展示作品的一种语言艺术。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：小学高年级学生需要“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”。在具体教学中，我們可以采用配乐朗读法、吟唱法、配画诵读法、展示赛读法等，让学生以读促悟。
中国古典诗词中对祖国山河的描写与歌颂，容易唤起学生的无限想象，进而使他们心驰神往，为之骄傲。如“横看成岭侧成峰”的庐山，“淡妆浓抹总相宜”的西湖，“浪淘风簸自天涯”的黄河，还有“月落乌啼霜满天”的姑苏城……又如大诗人李白，他以浪漫的情怀和精妙的语言，给世人留下美丽的画卷——清晨，“朝辞白帝彩云间”;春天，“烟花三月下扬州”;乘船，“孤帆一片日边来”;登高，“凤去台空江自流”。还有教材中的《望洞庭》《鹿柴》《题西林壁》《望天门山》《山居秋暝》《暮江吟》《西江月·夜行黄沙道中》《江南春》等，无一不是描写大自然的千古佳句，充满了对祖国山河的热爱。在丰富多彩的诵读活动中，学生感悟山川河流的灵性，陶醉于祖国河山的壮美，增进对家乡一草一木的热爱，家国情怀也由此不断加深。
三、借对比鉴赏深化，知晓报国愿
在诵读古诗词的基础上，我们通过赏析可以更深地理解诗人的志向和愿景，而对比鉴赏是最直接、最有效的方法。教师将两首或两首以上的古诗词，在内容、形式、情怀上进行对照与辨析，可以使学生更加深刻地体会诗词的特征，理解诗词的意境，领会作者的心志。
如把李清照的《夏日绝句》与林升的《题临安邸》对比鉴赏，就可以使学生感受诗人的不同情怀。笔者把两首古诗从创作背景、诗文内容、诗人情感指向等几个方面进行对比，是与非、正与邪、对与错便一目了然。在对比学习中，笔者提出问题：面对外敌压境，应该怎么做？是像项羽一样奋力抵抗，不成功便成仁，还是像南宋小朝廷一样屈膝苟安、临阵逃脱？学生经过思考，纷纷表示要不惧强敌，奋起抗争，维护祖国的安全。
随后，笔者再把王昌龄的《从军行》、王翰的《凉州词》、陆游的《十一月四日风雨大作》三首诗放在一起让学生对比鉴赏，感受根植在中华民族血脉中的民族精神，那就是“千百年巩固起来的对自己祖国最深的情感”。在多首诗的对比鉴赏中，从山到河、从家到国、从形象到抽象，学生领悟到：家是最小国，国是最大家;只有国的强盛，才有家的安稳。
四、悟诗情拓展升华，砥砺爱国志
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，继承和发扬中华优秀传统文化，弘扬以爱国主义为核心的民族精神。”古诗词是传统文化的瑰宝，古诗词教学正是帮助学生树立文化自信、增强爱国主义意识的最佳途径。
一是打通课内课外，以“1+X”（一篇带多篇）的学习模式增加学生的古诗词阅读量，让学生在古诗词的浸润中加深对中国文化的“血脉认同”。
二是开展以传统节日习俗为主题的诗词综合实践活动，让学生全方位地品读感悟，学习中华民族文化的丰富内涵与礼仪形式。
三是抓住诗词中那些闪光的句子，赋予新解。如在讲解龚自珍的“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”时，教育学生珍惜新时代的良好环境，立志成才，长大后为中华民族的伟大复兴做出自己的贡献。
学校是爱国主义教育的前沿阵地，青少年是爱国主义教育的重点对象。在诗词教学这方田地里，我们应以课堂教学为主，同时利用晨读、诗词社团、诗词大会、传统文化艺术节等形式，进行广泛阅读和学习。诗之意、诗之情、诗之志，在反复的诵读鉴赏中明朗清晰;中国心、中国情、中国梦，在反复的朗诵鉴赏中激发造就。
四川省内江市实验小学校 樊晓英
关键词：爱国;小学语文;古诗词
一、与诗人感同身受，唤醒爱国心
爱国主义对小学生来说是一个较为抽象的概念，不易理解。在古诗词教学中，笔者首先以讲故事的方式让学生了解诗人的生平、诗词的创作背景，在“知人论世”基础上加深小学生对诗词内容的理解，从而明确诗词的感情基调，把“爱国”具象到了解作者写作意图，与诗人感同身受，从而唤醒学生的爱国心。
如南宋诗人陆游，他的名篇《示儿》被收在版小学语文五年级上册。教学前，笔者引导学生通过预习，收集资料，了解作者所处的那个时代，体味作者创作时的心情。陆游一生中写过很多爱国诗篇，笔者加以归纳整理，让学生进行综合性阅读。如诗人在53岁时写下“遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕”（《关山月》），62岁时写下“早岁那知世事艰，中原北望气如山”（《书愤》），68岁时写下“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”（《十一月四日风雨大作》），69岁时写下“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”（《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》），直到临终前写下震撼人心的《示儿》，以诗言志。可以说，“爱国”二字贯穿了陆游的一生。在一首首的诗作学习、诵读中，学生深深感受到陆游坚贞不屈的爱国情怀，从而引起内心强烈的震撼和共鸣，爱国的种子不知不觉间在心中扎根、萌芽。
二、用朗诵诗文搭桥，感悟爱国情
“朗”指声音的清晰、响亮，“诵”指背诵、诵读，“朗诵”就是用清晰响亮的声音，结合各种语言手段来展示作品的一种语言艺术。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：小学高年级学生需要“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”。在具体教学中，我們可以采用配乐朗读法、吟唱法、配画诵读法、展示赛读法等，让学生以读促悟。
中国古典诗词中对祖国山河的描写与歌颂，容易唤起学生的无限想象，进而使他们心驰神往，为之骄傲。如“横看成岭侧成峰”的庐山，“淡妆浓抹总相宜”的西湖，“浪淘风簸自天涯”的黄河，还有“月落乌啼霜满天”的姑苏城……又如大诗人李白，他以浪漫的情怀和精妙的语言，给世人留下美丽的画卷——清晨，“朝辞白帝彩云间”;春天，“烟花三月下扬州”;乘船，“孤帆一片日边来”;登高，“凤去台空江自流”。还有教材中的《望洞庭》《鹿柴》《题西林壁》《望天门山》《山居秋暝》《暮江吟》《西江月·夜行黄沙道中》《江南春》等，无一不是描写大自然的千古佳句，充满了对祖国山河的热爱。在丰富多彩的诵读活动中，学生感悟山川河流的灵性，陶醉于祖国河山的壮美，增进对家乡一草一木的热爱，家国情怀也由此不断加深。
三、借对比鉴赏深化，知晓报国愿
在诵读古诗词的基础上，我们通过赏析可以更深地理解诗人的志向和愿景，而对比鉴赏是最直接、最有效的方法。教师将两首或两首以上的古诗词，在内容、形式、情怀上进行对照与辨析，可以使学生更加深刻地体会诗词的特征，理解诗词的意境，领会作者的心志。
如把李清照的《夏日绝句》与林升的《题临安邸》对比鉴赏，就可以使学生感受诗人的不同情怀。笔者把两首古诗从创作背景、诗文内容、诗人情感指向等几个方面进行对比，是与非、正与邪、对与错便一目了然。在对比学习中，笔者提出问题：面对外敌压境，应该怎么做？是像项羽一样奋力抵抗，不成功便成仁，还是像南宋小朝廷一样屈膝苟安、临阵逃脱？学生经过思考，纷纷表示要不惧强敌，奋起抗争，维护祖国的安全。
随后，笔者再把王昌龄的《从军行》、王翰的《凉州词》、陆游的《十一月四日风雨大作》三首诗放在一起让学生对比鉴赏，感受根植在中华民族血脉中的民族精神，那就是“千百年巩固起来的对自己祖国最深的情感”。在多首诗的对比鉴赏中，从山到河、从家到国、从形象到抽象，学生领悟到：家是最小国，国是最大家;只有国的强盛，才有家的安稳。
四、悟诗情拓展升华，砥砺爱国志
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，继承和发扬中华优秀传统文化，弘扬以爱国主义为核心的民族精神。”古诗词是传统文化的瑰宝，古诗词教学正是帮助学生树立文化自信、增强爱国主义意识的最佳途径。
一是打通课内课外，以“1+X”（一篇带多篇）的学习模式增加学生的古诗词阅读量，让学生在古诗词的浸润中加深对中国文化的“血脉认同”。
二是开展以传统节日习俗为主题的诗词综合实践活动，让学生全方位地品读感悟，学习中华民族文化的丰富内涵与礼仪形式。
三是抓住诗词中那些闪光的句子，赋予新解。如在讲解龚自珍的“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”时，教育学生珍惜新时代的良好环境，立志成才，长大后为中华民族的伟大复兴做出自己的贡献。
学校是爱国主义教育的前沿阵地，青少年是爱国主义教育的重点对象。在诗词教学这方田地里，我们应以课堂教学为主，同时利用晨读、诗词社团、诗词大会、传统文化艺术节等形式，进行广泛阅读和学习。诗之意、诗之情、诗之志，在反复的诵读鉴赏中明朗清晰;中国心、中国情、中国梦，在反复的朗诵鉴赏中激发造就。
四川省内江市实验小学校 樊晓英