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摘要：本文从教学实践出发，针对农村初中语文写作教学现状，研究片段写作教学在农村初中语文教学中的价值。同时归纳片段写作教学在设计实施中出现的问题，继而根据这些问题，改进自己的教学设计并付诸实践，进而归纳经验提炼方法。
关键词：片段写作、写作教学、写作方法
一、概念界定
片段：名词，整体当中的一段（多指文章、小说、戏剧、生活、经历等），具有篇幅短、难度小、易操作的特点。“片段写作教学”是建立在“片段作文训练”基础上，将“片段写作”和“教学实践”结合，形成训练有针对性，易于反馈，易于师生互评互改的教学模式。
二、部编本初中语文写作目标体系初探
根据《义务教育语文新课程标准》写作教学原则，在阅读教学内容框架的基础上，写作教材编写组拟定出了以随文学习为主又各有年级侧重的片段写作教学。 下表展示的是统编本八年级上册“片段写作教学”：
从八年级上册教材中有关片段写作的梳理来看，每个单元的写作专题都有对片段写作的明确要求，写作实践由片段作文教学入手，逐步过渡到大作文。当然，统编本教材只是提供了进行片段作文教学的相关资源，教师在实际的片段作文教学过程中还应根据实际创造性地使用教材。尤其对农村初中而言，教师结合要本地区本校的实际情况，特别是联系学生生活实际对教材内容进行灵活处理。
三、片段写作教学实践
在这样的理念支持下，笔者根据九年级语文教材中《学有创意地表达》设计了如下教学方案并付诸实践。
《学有创意地表达》片段作文教学设计
1.老师引用老舍先生的话导入。
2.出示例句：
他（孔乙已）不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便（排）出九文大钱。
他（阿Q）走近柜台，从腰间伸出手来，满把是铜的和银的，在柜台上一（扔）“現钱！打酒来！”
老师引导学生分析动词的使用从而感受它在塑造人物形象的作用，进而体会其他词语（如副词）的作用（PPT展示例子）
3.通过例句体会修辞的作用
4.请同学们从妙用词语和巧用修辞的角度扩写句子。
生的扩写：她害羞地走出门，掩上门后她又像小猫般悄悄地打开门。她边笑着边说报告，老师点点头，于是她坐回到位置上。
5.请同学们完成学案第三部分，通过两组句子发现倒装句、长短句等句式的妙用
6.请同学们从句式方面修改段落。
生读修改片段，读出韵味。
生例：天上金灿灿的阳光洒落在每位同学的脸庞上，那带着青春活力，阳光向上的笑脸是操场上最美丽的风景。随着音乐的节奏，衬着草地与蓝天，舒展身体，让温暖的风拂入我们的心中，真是“生命在于运动！”
7.老师点评总结，提示还可以从以下几个方面创新：选材、立意、角度和形式.
8.师引用曹文轩的话总结
整堂课通过创设情境，由一句话扩展成一个片段，让学生能够在已有素材的基础上能更具创意地表达。
四、片段写作教学方法归纳
上文所举的课堂设计，实是从名家中学习相应的写作手法，简单来讲可以归为仿写的范畴。对于农村初中的孩子来说，模仿和借鉴名家写作的特点和手法能够使其更容易地进入写作创作，训练起来也相对比较简单。而片段写作不仅仅只有仿写一种训练方式，笔者认为还可以生发和续写，所谓“生发”根据课文中的某个情节，发挥联想和想象，生发下去。这比仿写更进一步了。而“续写”指从原文出发，遵循着原文的思路，对于原文作延伸。无论“生发”还是“续写”对于农村孩子来讲都是一项极大的挑战但却不是不可战胜的。以上是从写作角度归纳出的方法，然笔者认为还可以从评的角度进行片断写作教学，以往的作文评价往往是老师一人为之，如果生生互评，在点评和欣赏中又能够再一次进行片断写作训练。当然片段写作教学也不仅仅存在于写作专题教学中，平时的课文教学和名著阅读教学中都可以放进片断写作教学。因此，片段写作教学的训练形式是灵活多样的，可以在教学实践中不断丰富、改进和完善。
五、片段写作教学研究意义
对于农村初中而言，写作基础相对薄弱，如果一味进行整篇训练，学生习作中问题暴露过多，而教师在课堂上又难以面面俱到，其次学生经过一个阶段整篇文章训练后，发现自身习作水平没有明显地提升，不免产生厌写作的情绪。如此一来，容易使作文教学陷入恶性循环之中。而片段作文篇幅短小，形式灵活，等诸多优点。有利于积累写作素材，为升格为大作文积累基础;难度小，用时短，易操作;重实践，便于写作技巧的内化;有利于培养学生的观察和想象能力，提高学生的思维和表达能力。同时它还为学生提供了一个自我展示的平台，有利于激发学生的写作热情，培养学生的写作兴趣。优化现有的片段作文写作教学，给农村孩子开一扇写作微窗，让他们变得有话可说，有话可写，从而真正爱上写作。
金华市婺城中学 徐爱芳
关键词：片段写作、写作教学、写作方法
一、概念界定
片段：名词，整体当中的一段（多指文章、小说、戏剧、生活、经历等），具有篇幅短、难度小、易操作的特点。“片段写作教学”是建立在“片段作文训练”基础上，将“片段写作”和“教学实践”结合，形成训练有针对性，易于反馈，易于师生互评互改的教学模式。
二、部编本初中语文写作目标体系初探
根据《义务教育语文新课程标准》写作教学原则，在阅读教学内容框架的基础上，写作教材编写组拟定出了以随文学习为主又各有年级侧重的片段写作教学。 下表展示的是统编本八年级上册“片段写作教学”：
从八年级上册教材中有关片段写作的梳理来看，每个单元的写作专题都有对片段写作的明确要求，写作实践由片段作文教学入手，逐步过渡到大作文。当然，统编本教材只是提供了进行片段作文教学的相关资源，教师在实际的片段作文教学过程中还应根据实际创造性地使用教材。尤其对农村初中而言，教师结合要本地区本校的实际情况，特别是联系学生生活实际对教材内容进行灵活处理。
三、片段写作教学实践
在这样的理念支持下，笔者根据九年级语文教材中《学有创意地表达》设计了如下教学方案并付诸实践。
《学有创意地表达》片段作文教学设计
1.老师引用老舍先生的话导入。
2.出示例句：
他（孔乙已）不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便（排）出九文大钱。
他（阿Q）走近柜台，从腰间伸出手来，满把是铜的和银的，在柜台上一（扔）“現钱！打酒来！”
老师引导学生分析动词的使用从而感受它在塑造人物形象的作用，进而体会其他词语（如副词）的作用（PPT展示例子）
3.通过例句体会修辞的作用
4.请同学们从妙用词语和巧用修辞的角度扩写句子。
生的扩写：她害羞地走出门，掩上门后她又像小猫般悄悄地打开门。她边笑着边说报告，老师点点头，于是她坐回到位置上。
5.请同学们完成学案第三部分，通过两组句子发现倒装句、长短句等句式的妙用
6.请同学们从句式方面修改段落。
生读修改片段，读出韵味。
生例：天上金灿灿的阳光洒落在每位同学的脸庞上，那带着青春活力，阳光向上的笑脸是操场上最美丽的风景。随着音乐的节奏，衬着草地与蓝天，舒展身体，让温暖的风拂入我们的心中，真是“生命在于运动！”
7.老师点评总结，提示还可以从以下几个方面创新：选材、立意、角度和形式.
8.师引用曹文轩的话总结
整堂课通过创设情境，由一句话扩展成一个片段，让学生能够在已有素材的基础上能更具创意地表达。
四、片段写作教学方法归纳
上文所举的课堂设计，实是从名家中学习相应的写作手法，简单来讲可以归为仿写的范畴。对于农村初中的孩子来说，模仿和借鉴名家写作的特点和手法能够使其更容易地进入写作创作，训练起来也相对比较简单。而片段写作不仅仅只有仿写一种训练方式，笔者认为还可以生发和续写，所谓“生发”根据课文中的某个情节，发挥联想和想象，生发下去。这比仿写更进一步了。而“续写”指从原文出发，遵循着原文的思路，对于原文作延伸。无论“生发”还是“续写”对于农村孩子来讲都是一项极大的挑战但却不是不可战胜的。以上是从写作角度归纳出的方法，然笔者认为还可以从评的角度进行片断写作教学，以往的作文评价往往是老师一人为之，如果生生互评，在点评和欣赏中又能够再一次进行片断写作训练。当然片段写作教学也不仅仅存在于写作专题教学中，平时的课文教学和名著阅读教学中都可以放进片断写作教学。因此，片段写作教学的训练形式是灵活多样的，可以在教学实践中不断丰富、改进和完善。
五、片段写作教学研究意义
对于农村初中而言，写作基础相对薄弱，如果一味进行整篇训练，学生习作中问题暴露过多，而教师在课堂上又难以面面俱到，其次学生经过一个阶段整篇文章训练后，发现自身习作水平没有明显地提升，不免产生厌写作的情绪。如此一来，容易使作文教学陷入恶性循环之中。而片段作文篇幅短小，形式灵活，等诸多优点。有利于积累写作素材，为升格为大作文积累基础;难度小，用时短，易操作;重实践，便于写作技巧的内化;有利于培养学生的观察和想象能力，提高学生的思维和表达能力。同时它还为学生提供了一个自我展示的平台，有利于激发学生的写作热情，培养学生的写作兴趣。优化现有的片段作文写作教学，给农村孩子开一扇写作微窗，让他们变得有话可说，有话可写，从而真正爱上写作。
金华市婺城中学 徐爱芳