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【摘要】高中英语教师应想方设法去点燃青少年心灵的火把，挖掘其潜能，激励他们立志，从事科学创新的欲望和勇气。而我们英语教师更应更新观念，更新知识结构，具备科学知识，掌握教学的教育方法，努力做创新型教，师，使学生整体素质全面，適应未来的需要，适应的需要。
【关键词】高中英语教学多样化
一、英语教育内容广
英语素质教育包括生理、素质。具体地讲、心理素质包括培养学生在活动中英语的灵敏度、准备度，促进学生语言器官和身体其它器官的发育成长。心理素质为激发学生用英语会话交际，达到“四”培养，即培养交际的信心和胆量；培养对于英语语言、词汇、语法、语句和语篇的注意力、观察力、记忆力；培养对于英语语法、作品、逻辑的思维力想象力；培养学习英语的兴趣，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语能力；掌握教学大纲规定的英语语言、词汇和语法知识；初步欣赏英语作品的美。
二、英语教学方法多
通过英语学科的教学培养提高学生的社会文化、心理和生理素质，其教学方法很多，在此仅举几种。
1、创设语言情景，激发学生学习兴趣。我在英语课堂上多用英语授课和会话，尽量少用母语，这样为学生创设良好的语言氛围；我还常用录音教学，使学生体验英语的流畅动听；还用简笔画，创设与实际生活相联的情境，我常用实物“创设”课堂教学情景，坚持寓教于乐，激发学生用英语敢于说，乐于说。
教师讲评学生口语问答情况后，反复进行听说训练，叙述爱好。Someonelikes something al[tte，a lot.Someone doesn’t like somethin’g at all does some-body like…Yes Someone does.No someone doesn’t并用所学句型进行pairwork,了解彼此爱好，最后教师归纳，使学生加深理解。
2、课堂教学要以学生为中心。坚持面向全体学生，无论是优生、中等生、还是学困生，都能获得知识，学得生动活泼，每种素质都能到，勤于思考，主动参与，动手，同时学会做人。如叫学生表演Jim comes and meets Li L’s family接待客人这一课时情景对话，结合实际，贴近学生实际，贴近学生生活，使优生、中等生和学困生的口语训练生动、活泼、有趣，从中达到知识目标，能力训练目标和人格审美教育目标。
3、培养英语交际能力。在教授基础知识和技能的同时，要学习一些常用的英语交际能力。学生英语交际需要什么就学什么。如教一些问候语：Good morrnng.Good afternoon.Good evening.还利用电教室放映教学片，利用语音室听说。并自做简易教具，如教学问时间时，我制作一个钟面，一边教时间的读法，一边手拨时钟。
4、加强英语听力训练。我常给学生听录音、多做听写练习，培养学生听力理解的技巧和良好的听力习惯。教会学生听音前注意略读，在听的过程中边听边记，强记；地点、人物用代号记：长句抓主干记。
5、教会学生记忆单词的方法。首先要过好字母和语音教学关，根据拼读规则来记单词，要从词的音、形、义、性、用等方面认识英语单词。
1)是根据拼读规则记单词，如make与map中的a，school与much中的ch.
(2)是采用比较法，对同义、反义、同音、反音、形近词等比较记忆。
(3)是根据构词法辨别前缀、后缀、词根、词尾来记，如work与worker，mather与father等。
(4)是对单词整理归类记忆，可按日常生活、、学习、天气、时间、衣、食等归类。这样，学生对单词印象深刻，增强记忆效果，增强学生学的信心。同时，教会学生一些行之有效的英语学习方法。通过方法的掌握来提交学习英语的能力。如寻疑解难、观察分析、模仿、比较、温故知新、循序渐进等。如用观察分析法进行词汇教学。如教in与into的区别时，先观察(1)Shecame into the room and sat down。再分析句中in与into跟动词连用时，能否替代，并分析其原因。
6、培养学生对英语的阅读理解和自学能力。这就要在听、说、写全面训练的基础上进行，并要以课本为中心，以课本教学带动语音、词汇、语法教学，尤其是把词汇和语法揉合到课文教学中，使学生理解、熟读和背诵课文。从而能自己运用到自学中去理解，读记英语作品。
三、高中生英语学习困难的特点分析
教师的天职是“教书育人”，但“育人”往往被忽略而搁于“教书”之边。心理素质教育也就更被“束之高阁”了，只会偶尔在德育课或语文课中被“轻描淡写”一翻，在英语教学中对学生进行心理素质教育也更少之又少了。很多高中生的不良学习心理没有及时得到解决，从而日积月累，严重影响学习。
笔者通过平时的教学观察，发现英语学习困难学生的特点是：（1）在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识等方面明显低于一般学生；（2）对自己英语学习过程和学业成绩满意度最低；（3）不能达到英语课程标准要求的一、二级目标。英语学习困难生在英语学习中主要表现有以下特点：（一）学习积极性不高（二）自主学习能力差（三）集体团结合作精神淡薄。而这些学习困难都是由于高中生普遍存在的不良学习心理造成的。因此，要帮助这些学生进步，彻底摆脱英语学习困难，其突破口就是培养学生良好心理素质。因此，我们在高中英语教学中要有意识、有目的、有计划地进行高中生良好心理素质的培养。特别要抓住课堂教学主阵地，“联系生活，渗透心理教育，在传授外来文化的同时培养学生诚实豁达、礼貌团结、勤奋进取的良好心理素质，使之全面发展并形成个性特长，从而增强英语自主学习能力，促使英语教学工作事半功倍。”
素质已经成为时代潮流。在这一背景下，教师的素质是由应试教育向素质教育转轨的关键。英语教师素质在很大程度上决定着英语素质的效果和命运。为此，英语教师只有提高自身素养，不断丰富教学的形式和内容才能真正激发学生的求知欲望，提高课堂教学实效性。
【关键词】高中英语教学多样化
一、英语教育内容广
英语素质教育包括生理、素质。具体地讲、心理素质包括培养学生在活动中英语的灵敏度、准备度，促进学生语言器官和身体其它器官的发育成长。心理素质为激发学生用英语会话交际，达到“四”培养，即培养交际的信心和胆量；培养对于英语语言、词汇、语法、语句和语篇的注意力、观察力、记忆力；培养对于英语语法、作品、逻辑的思维力想象力；培养学习英语的兴趣，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语能力；掌握教学大纲规定的英语语言、词汇和语法知识；初步欣赏英语作品的美。
二、英语教学方法多
通过英语学科的教学培养提高学生的社会文化、心理和生理素质，其教学方法很多，在此仅举几种。
1、创设语言情景，激发学生学习兴趣。我在英语课堂上多用英语授课和会话，尽量少用母语，这样为学生创设良好的语言氛围；我还常用录音教学，使学生体验英语的流畅动听；还用简笔画，创设与实际生活相联的情境，我常用实物“创设”课堂教学情景，坚持寓教于乐，激发学生用英语敢于说，乐于说。
教师讲评学生口语问答情况后，反复进行听说训练，叙述爱好。Someonelikes something al[tte，a lot.Someone doesn’t like somethin’g at all does some-body like…Yes Someone does.No someone doesn’t并用所学句型进行pairwork,了解彼此爱好，最后教师归纳，使学生加深理解。
2、课堂教学要以学生为中心。坚持面向全体学生，无论是优生、中等生、还是学困生，都能获得知识，学得生动活泼，每种素质都能到，勤于思考，主动参与，动手，同时学会做人。如叫学生表演Jim comes and meets Li L’s family接待客人这一课时情景对话，结合实际，贴近学生实际，贴近学生生活，使优生、中等生和学困生的口语训练生动、活泼、有趣，从中达到知识目标，能力训练目标和人格审美教育目标。
3、培养英语交际能力。在教授基础知识和技能的同时，要学习一些常用的英语交际能力。学生英语交际需要什么就学什么。如教一些问候语：Good morrnng.Good afternoon.Good evening.还利用电教室放映教学片，利用语音室听说。并自做简易教具，如教学问时间时，我制作一个钟面，一边教时间的读法，一边手拨时钟。
4、加强英语听力训练。我常给学生听录音、多做听写练习，培养学生听力理解的技巧和良好的听力习惯。教会学生听音前注意略读，在听的过程中边听边记，强记；地点、人物用代号记：长句抓主干记。
5、教会学生记忆单词的方法。首先要过好字母和语音教学关，根据拼读规则来记单词，要从词的音、形、义、性、用等方面认识英语单词。
1)是根据拼读规则记单词，如make与map中的a，school与much中的ch.
(2)是采用比较法，对同义、反义、同音、反音、形近词等比较记忆。
(3)是根据构词法辨别前缀、后缀、词根、词尾来记，如work与worker，mather与father等。
(4)是对单词整理归类记忆，可按日常生活、、学习、天气、时间、衣、食等归类。这样，学生对单词印象深刻，增强记忆效果，增强学生学的信心。同时，教会学生一些行之有效的英语学习方法。通过方法的掌握来提交学习英语的能力。如寻疑解难、观察分析、模仿、比较、温故知新、循序渐进等。如用观察分析法进行词汇教学。如教in与into的区别时，先观察(1)Shecame into the room and sat down。再分析句中in与into跟动词连用时，能否替代，并分析其原因。
6、培养学生对英语的阅读理解和自学能力。这就要在听、说、写全面训练的基础上进行，并要以课本为中心，以课本教学带动语音、词汇、语法教学，尤其是把词汇和语法揉合到课文教学中，使学生理解、熟读和背诵课文。从而能自己运用到自学中去理解，读记英语作品。
三、高中生英语学习困难的特点分析
教师的天职是“教书育人”，但“育人”往往被忽略而搁于“教书”之边。心理素质教育也就更被“束之高阁”了，只会偶尔在德育课或语文课中被“轻描淡写”一翻，在英语教学中对学生进行心理素质教育也更少之又少了。很多高中生的不良学习心理没有及时得到解决，从而日积月累，严重影响学习。
笔者通过平时的教学观察，发现英语学习困难学生的特点是：（1）在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识等方面明显低于一般学生；（2）对自己英语学习过程和学业成绩满意度最低；（3）不能达到英语课程标准要求的一、二级目标。英语学习困难生在英语学习中主要表现有以下特点：（一）学习积极性不高（二）自主学习能力差（三）集体团结合作精神淡薄。而这些学习困难都是由于高中生普遍存在的不良学习心理造成的。因此，要帮助这些学生进步，彻底摆脱英语学习困难，其突破口就是培养学生良好心理素质。因此，我们在高中英语教学中要有意识、有目的、有计划地进行高中生良好心理素质的培养。特别要抓住课堂教学主阵地，“联系生活，渗透心理教育，在传授外来文化的同时培养学生诚实豁达、礼貌团结、勤奋进取的良好心理素质，使之全面发展并形成个性特长，从而增强英语自主学习能力，促使英语教学工作事半功倍。”
素质已经成为时代潮流。在这一背景下，教师的素质是由应试教育向素质教育转轨的关键。英语教师素质在很大程度上决定着英语素质的效果和命运。为此，英语教师只有提高自身素养，不断丰富教学的形式和内容才能真正激发学生的求知欲望，提高课堂教学实效性。