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摘 要：体育教学是学校素质教育的一个重要组成部分，但随着生活水平的提高和独生子女的日渐增多，现在的学生往往怕苦怕累，娇生惯养，对体育缺乏浓厚的兴趣和爱好。本文从几个方面阐述了如何培养学生对体育的兴趣和爱好，引导他们积极参加体育锻炼，在锻炼强健体魄的同时达到育人育体的目的。
关键词：兴趣；体育；教学
中图分类号：G632 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）08-0121-01
体育教学是学校素质教育的一个重要组成部分，它既是全面发展教育的重要内容，又是促进学生全面发展的重要手段。但随着生活水平的提高和独生子女的日渐增多，现在的学生往往怕苦怕累，娇生惯养。遇到挫折承受不了压力，意志品质脆弱，缺乏积极进取、勇于克服困难的精神，身体素质较差，对体育缺乏浓厚的兴趣和爱好。
一、明确体育教学目标，营造良好体育氛围以激发兴趣
（一）要使学生对体育学习有明确的目的。学生理解能力有限，在学习过程中他们不可能对所学内容的意义、作用、价值有完全正确的认识，达到有目的学习。因此，教师要结合学生的实际情况反复进行学习目的教育，揭示体育学习的社会意义和个人意义，使学生端正学习态度，把体育学习与实现自己的远大理想结合起来；使学生明确认识身体好、学习好与将来终身受益的关系；把体育课的学习与其它文化课的学习有机地结合起来，让学生明白，没有好的身体素质就难以完成学习任务，将来走向社会，难以发挥应有才能的道理。激发学生在掌握科学知识的同时积极锻炼，打好身体基础。
（二）在教学中教师要用高尚的情操、广博的知识、健美的体魄和优美的示范，给学生以积极的影响。教师这种潜移默化的影响，会直接教育学生确定正确的学习目的、端正学习态度、增强自信心，从而燃起学生对体育的兴趣。
（三）教学内容难易要适合学生的接受水平，过易过浅的教学内容会降低学生的兴趣，而过难的教学内容也会降低学生的兴趣。因此，在教学中为了引起学生的学习兴趣，教学内容的安排要深浅适当、难易适度，并且要求教学内容必须是学生经过一定努力所掌握的，使他们“跳一跳就能摘到桃子”。同时还要考虑个体的差异，合理地安排。并且在教学中要不断地营造轻松、愉快的教学气氛，以提高学生学习的能力。
（四）创造性的使用教材。学生对普通体育课的教学内容不是很有兴趣，这是因为教材内容多且枯燥，因此要求我们体育教师必须根据实际创造性的使用教材。例如在教学中我们可以根据学生需要选择教材或增减教材，学生可以用自己习惯的动作技术去完成练习，同时在教学过程多穿插一些能激发学生兴趣又达到教学目的的游戏，使课堂气氛活跃，锻炼效果得到提高，使学生所掌握的能力得以充分运用，从而达到提高学生参与体育的兴趣和爱好。
（五）在完成《中学生体育合格标准》的基础上，要求学生每人拥有一至二项自己特别爱好的擅长的体育活动项目，教师在教学和课外活动中及时加强这方面的培养和引导。同时我校长期利用文娱节时间开设多种兴趣小组活动：如篮球、排球、乒乓球、羽毛球、拔河等，以满足学生的不同兴趣。通过个人爱好的培养，弥补了上课锻炼的不足，发挥了学生体育锻炼的主观能动性，养成学生自主、自觉锻炼的习惯，为学生的终生体育习惯打好基础，使之受益终生。
二、从学生的实际情况出发，突出学生在体育教学中的主体地位
（一）确立学生体育课堂中的主体地位，建立民主和谐的师生关系。一堂好的体育课，课堂气氛是关键。教师要尊重、信任、理解学生，强调、发挥学生的主体作用，创设良好、和谐的课堂氛围，唤醒和激活学生主动学习的动机，使之产生强烈的参与欲望，并积极地投入到教学活动中去。这要求我们必须建立和谐的师生关系，要求我们教师能及时为学生活动出谋献策，发展学生的个性。同时要求教师以身作则、言传身教，以潜移默化的影响，使学生对老师产生亲近感。
（二）让学生有自由支配的时间。教师首先要相信学生能力支配自己的时间；其次要认识到“自主时间”不是放任自流，而是在教师的精心策划下，学生充分发挥其主体性，让他们去发挥、去想象，去主动创新；最后，要认识到多给学生自主安排的时间不会影响教学质量，而是让学生更好地掌握动作、形成技能，是在培养其自主锻炼的能力。这样，自主的课堂氛围营造了积极创造的环境，学生的表现欲得以充分体现，并有了充分展示自己的机会，从而达到提高学生兴趣的目的。
三、从心理、生理方面关心呵护学生，诱导学生提高自信心
（一）每一位学生都需要鼓励与关心，就像植物需要阳光雨露一样。在练习时，尤其是最初练习的同学，一般是下了很大的决心才敢站出来，这时无论成功与失败都是勇气是可嘉，能够自己站出来做，就说明已成功了一半，所以表扬要放在首位。若是失败要鼓励学生努力再试，亲切地鼓励，并帮助其动脑分析，想一想动作要领等等。如在山羊分腿腾越练习中，当学生练习的动作时没有成功，要认识到这并不表示这个学生无能，而是他没有掌握技巧而已。这时，教师应加强保护和帮助，鼓励学生克服畏惧的心理，相信自己的能力，继续练习。同时老师要注意学生的情绪，合理地运用生动、幽默的语言及优美的示范动作唤起学生的兴趣。
（二）让学生有获得成功的愿望。每位学生都有成功的渴望，但是个体上的差异使得一部分较弱的学生遭遇失败，失去信心。例如在跳高教学中，如果用同一高度要求每个学生完成练习，能力差的同学经常遭遇失败，则会失去勇气。此时我们应利用分层教学法进行教学，设置不同的高度，学生根据自己的能力进行选择。每当前一练习成功完成，学生在获得成功的基础上产生向新高度冲击的信心，就能促使学生以更大的愿望和意志力去完成下一练习任务。所以教师多注意和关心学生，要给予更多鼓励和引导，做得好的同学要给予肯定和赞赏，做得还不够的同学要多给以笑脸和鼓励，使学生真正感到教师的亲切与真诚，通过成功体念增强学生自信心，激发学生的兴趣。
（三）让学生得到激励评价。在体育教学中，教师主要通过言语和非言语的方式向学生传递赞许和反对的信息，而学生则通过心理体验来接受教师的意图，调整自己的行为方式。教师应预测学生的需要和情境的性质，作出适当的表扬，使表扬产生真正的激励作用。例如，当学生鱼跃前滚翻动作完成得很好时，教师可以说“很勇敢”、“做得很漂亮”等。当学生产生害怕心理时，教师用多“勇敢些”、“放松些”等词语，激励学生积极主动地参与活动。教师应通过身体动作来表示自己的态度或情感，如点头、拍手、摇头等来表示赞同或反对。应经常走近学生，拍拍他们的肩，摸摸他们的头，表示无声的支持或赞扬。
关键词：兴趣；体育；教学
中图分类号：G632 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）08-0121-01
体育教学是学校素质教育的一个重要组成部分，它既是全面发展教育的重要内容，又是促进学生全面发展的重要手段。但随着生活水平的提高和独生子女的日渐增多，现在的学生往往怕苦怕累，娇生惯养。遇到挫折承受不了压力，意志品质脆弱，缺乏积极进取、勇于克服困难的精神，身体素质较差，对体育缺乏浓厚的兴趣和爱好。
一、明确体育教学目标，营造良好体育氛围以激发兴趣
（一）要使学生对体育学习有明确的目的。学生理解能力有限，在学习过程中他们不可能对所学内容的意义、作用、价值有完全正确的认识，达到有目的学习。因此，教师要结合学生的实际情况反复进行学习目的教育，揭示体育学习的社会意义和个人意义，使学生端正学习态度，把体育学习与实现自己的远大理想结合起来；使学生明确认识身体好、学习好与将来终身受益的关系；把体育课的学习与其它文化课的学习有机地结合起来，让学生明白，没有好的身体素质就难以完成学习任务，将来走向社会，难以发挥应有才能的道理。激发学生在掌握科学知识的同时积极锻炼，打好身体基础。
（二）在教学中教师要用高尚的情操、广博的知识、健美的体魄和优美的示范，给学生以积极的影响。教师这种潜移默化的影响，会直接教育学生确定正确的学习目的、端正学习态度、增强自信心，从而燃起学生对体育的兴趣。
（三）教学内容难易要适合学生的接受水平，过易过浅的教学内容会降低学生的兴趣，而过难的教学内容也会降低学生的兴趣。因此，在教学中为了引起学生的学习兴趣，教学内容的安排要深浅适当、难易适度，并且要求教学内容必须是学生经过一定努力所掌握的，使他们“跳一跳就能摘到桃子”。同时还要考虑个体的差异，合理地安排。并且在教学中要不断地营造轻松、愉快的教学气氛，以提高学生学习的能力。
（四）创造性的使用教材。学生对普通体育课的教学内容不是很有兴趣，这是因为教材内容多且枯燥，因此要求我们体育教师必须根据实际创造性的使用教材。例如在教学中我们可以根据学生需要选择教材或增减教材，学生可以用自己习惯的动作技术去完成练习，同时在教学过程多穿插一些能激发学生兴趣又达到教学目的的游戏，使课堂气氛活跃，锻炼效果得到提高，使学生所掌握的能力得以充分运用，从而达到提高学生参与体育的兴趣和爱好。
（五）在完成《中学生体育合格标准》的基础上，要求学生每人拥有一至二项自己特别爱好的擅长的体育活动项目，教师在教学和课外活动中及时加强这方面的培养和引导。同时我校长期利用文娱节时间开设多种兴趣小组活动：如篮球、排球、乒乓球、羽毛球、拔河等，以满足学生的不同兴趣。通过个人爱好的培养，弥补了上课锻炼的不足，发挥了学生体育锻炼的主观能动性，养成学生自主、自觉锻炼的习惯，为学生的终生体育习惯打好基础，使之受益终生。
二、从学生的实际情况出发，突出学生在体育教学中的主体地位
（一）确立学生体育课堂中的主体地位，建立民主和谐的师生关系。一堂好的体育课，课堂气氛是关键。教师要尊重、信任、理解学生，强调、发挥学生的主体作用，创设良好、和谐的课堂氛围，唤醒和激活学生主动学习的动机，使之产生强烈的参与欲望，并积极地投入到教学活动中去。这要求我们必须建立和谐的师生关系，要求我们教师能及时为学生活动出谋献策，发展学生的个性。同时要求教师以身作则、言传身教，以潜移默化的影响，使学生对老师产生亲近感。
（二）让学生有自由支配的时间。教师首先要相信学生能力支配自己的时间；其次要认识到“自主时间”不是放任自流，而是在教师的精心策划下，学生充分发挥其主体性，让他们去发挥、去想象，去主动创新；最后，要认识到多给学生自主安排的时间不会影响教学质量，而是让学生更好地掌握动作、形成技能，是在培养其自主锻炼的能力。这样，自主的课堂氛围营造了积极创造的环境，学生的表现欲得以充分体现，并有了充分展示自己的机会，从而达到提高学生兴趣的目的。
三、从心理、生理方面关心呵护学生，诱导学生提高自信心
（一）每一位学生都需要鼓励与关心，就像植物需要阳光雨露一样。在练习时，尤其是最初练习的同学，一般是下了很大的决心才敢站出来，这时无论成功与失败都是勇气是可嘉，能够自己站出来做，就说明已成功了一半，所以表扬要放在首位。若是失败要鼓励学生努力再试，亲切地鼓励，并帮助其动脑分析，想一想动作要领等等。如在山羊分腿腾越练习中，当学生练习的动作时没有成功，要认识到这并不表示这个学生无能，而是他没有掌握技巧而已。这时，教师应加强保护和帮助，鼓励学生克服畏惧的心理，相信自己的能力，继续练习。同时老师要注意学生的情绪，合理地运用生动、幽默的语言及优美的示范动作唤起学生的兴趣。
（二）让学生有获得成功的愿望。每位学生都有成功的渴望，但是个体上的差异使得一部分较弱的学生遭遇失败，失去信心。例如在跳高教学中，如果用同一高度要求每个学生完成练习，能力差的同学经常遭遇失败，则会失去勇气。此时我们应利用分层教学法进行教学，设置不同的高度，学生根据自己的能力进行选择。每当前一练习成功完成，学生在获得成功的基础上产生向新高度冲击的信心，就能促使学生以更大的愿望和意志力去完成下一练习任务。所以教师多注意和关心学生，要给予更多鼓励和引导，做得好的同学要给予肯定和赞赏，做得还不够的同学要多给以笑脸和鼓励，使学生真正感到教师的亲切与真诚，通过成功体念增强学生自信心，激发学生的兴趣。
（三）让学生得到激励评价。在体育教学中，教师主要通过言语和非言语的方式向学生传递赞许和反对的信息，而学生则通过心理体验来接受教师的意图，调整自己的行为方式。教师应预测学生的需要和情境的性质，作出适当的表扬，使表扬产生真正的激励作用。例如，当学生鱼跃前滚翻动作完成得很好时，教师可以说“很勇敢”、“做得很漂亮”等。当学生产生害怕心理时，教师用多“勇敢些”、“放松些”等词语，激励学生积极主动地参与活动。教师应通过身体动作来表示自己的态度或情感，如点头、拍手、摇头等来表示赞同或反对。应经常走近学生，拍拍他们的肩，摸摸他们的头，表示无声的支持或赞扬。