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【摘要】：游戏教学能激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学的顺利开展，但在课堂教学中游戏的设计必须得当，使用恰当。因此游戏教学在课堂中应把握一些原则，度的把握也尤为重要。
【关键词】：小学英语 游戏教学 度的把握
一引言
游戏是小学英语课堂中儿童喜闻乐见的活动形式。孩子们在游戏中学会了语言，认识了世界，开发了智力，获取知识，他们与游戏结下了不解之缘。从心理学的角度看，游戏符合孩子的心理发育特点，极易引起孩子的兴趣。因此，采用游戏进行教学时值得探究的。教师运用游戏教学法能利用无意注意的特性，既培养学生的兴趣，启发学生的思维能力，又培养学生的听说能力，使学生幸存正确的学习方法和良好的学习习惯。同时还能把知识化难为易，减轻学生的负担，可谓一举多得。但是，这一切的前提是游戏教学必须组织开展得当。
二.什么是游戏教学
“游戏教学”是游戏和教学的巧妙结合体。它指课堂中教师以游戏形式向学生传递信息的方式，是学生能够在轻松愉快的氛围了，化有意注意为无意注意学习，从而达到事半功倍的教学效果。
三.游戏教学在小学英语课堂中的地位和作用
教育学家罗廖夫说：“有趣味，有吸引力的东西使识记的可能性几乎增长一杯半。”这中就是教学的潜力所在，一般情况下如果一个学生对英语，他的学习成绩大多比不感兴趣而应该应付学习的学生要好的多。但人们对事物的兴趣也不是永恒不变的，学生这种兴趣的培养和保持与老师的积极引导和教学艺术是分不开的。如果我吗的语言材料有趣味，教学方法又灵活多样，学生学习兴趣自然会打幅度的增加，这样他们就能从被转化为主动参与，由“要我学”到“我要学”。游戏教学正是对这种需要设计的。因此，在小学英语课堂中，利用游戏教学是必要而且有重大意义的。
游戏是深受孩子喜爱的活动，特别符合小孩心理和生理特点。游戏教学使孩子既能玩乐又能学习，还有利于他们的身心发展。但是，游戏作为一种教学活动同一切事物一样也具有他的两面性。因此，在运用游戏进行教学时，我们必须注意几项原则，本文将其总结为三个“度”-----密度，广度，深度。
四.游戏教学应把握的三个度
1密度
密度，这里不指物理量，指的是教师在安排教学游戏时，必须充分考虑游戏在课堂中所占时间，将游戏安排的紧凑有效。这就要求教师：首先，组织教学时，要明确教学目的，选择的游戏必须與教学内容密切相关并为之服务。课堂游戏不同于课外游戏，不能仅仅为了活跃课堂气氛，只图热闹，达到良好的教学目标才是最终要求。其次，游戏前，教师应当讲清规则，纪律要求，评分标准等。小学生具有争强好胜容易激动的特点，玩起游戏他们很可能会忘乎所以。所以，游戏过程中，教师要注意观察，见好就收，当学生的”玩性“到五六成时，我们的游戏也该结束了。
以下是教学实例，课题为第四册unit5 Part B，该课的语言知识点是How much is it ？
It’s …yuan .教师设计了“for hope school “-----为希望小学义卖活动，要求学生用所学语言买物品，并将挣到的“钱”投入一个类似篮球框的箱子里。教室霎时变成了一个热闹非凡的跳蚤市场，学生频繁穿梭在各个“摊位”，看货，挑货，买货，讨价，争论…根本来不及用英语交流，交易迅速完成…，很明显，这个游戏的初衷是好的，但游戏的效果不佳，其主要原因就是教师没能很好地把握“密度”这个原则。
2广度
广度，指游戏教学必须面向全体，兼顾个体。小学英语教育属于义务教育，因此必然要面向全体学生，小学生教育的根本原则是全体性原则。它要求小学英语教育政策，课堂设计，教学活动都必须面向全体。游戏作为一项教学活动也必须遵循这一原则、例如：老师在巩固单词“apple，banana，orange”时，设计了”listen and find”游戏，教师吧卡片藏在教室的某个地方，一个学生找，其他学生读这个单词，当找的同学离卡片远就读的小声，而近就读的大声，找卡片的学生通过声音的大小提示找到卡片。游戏中，学生边度单词，边饶有兴趣地看同学找。每个学生都有自己的任务，都参与到游戏中，不知不觉就记住了单词。
3 深度
深度，指游戏设计时要把握难度，游戏操作中药循序渐进。设计和选取游戏时，教师应该充分考虑学生的年龄特点和学习程度，选出合适的游戏。同一节课中，游戏的开展要依据由浅入深，由易到难，步步为营的原则。例如，在教学人体部位单词时，教师可针对训练学生的听力能力，一次开展“listen and point” “listen and say “listen and write”等教学游戏，先训练学生的听力，然后在扩展到认，读，写。充分调动学生的眼，耳，口，手等器官，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
泰戈尔说“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才能使鹅卵石更完美。所以，教师要勇于把游戏引入课堂，做到大胆教学。同时鉴于游戏教学可能存在的局限，我们也要很好地把握好度。
【参考文献】：
1 鲁子问《小学英语教育学》2004
2朱兵 小学英语课堂游戏教学初探
3梁添明 浅谈小学英语教学游戏的设计艺术
【关键词】：小学英语 游戏教学 度的把握
一引言
游戏是小学英语课堂中儿童喜闻乐见的活动形式。孩子们在游戏中学会了语言，认识了世界，开发了智力，获取知识，他们与游戏结下了不解之缘。从心理学的角度看，游戏符合孩子的心理发育特点，极易引起孩子的兴趣。因此，采用游戏进行教学时值得探究的。教师运用游戏教学法能利用无意注意的特性，既培养学生的兴趣，启发学生的思维能力，又培养学生的听说能力，使学生幸存正确的学习方法和良好的学习习惯。同时还能把知识化难为易，减轻学生的负担，可谓一举多得。但是，这一切的前提是游戏教学必须组织开展得当。
二.什么是游戏教学
“游戏教学”是游戏和教学的巧妙结合体。它指课堂中教师以游戏形式向学生传递信息的方式，是学生能够在轻松愉快的氛围了，化有意注意为无意注意学习，从而达到事半功倍的教学效果。
三.游戏教学在小学英语课堂中的地位和作用
教育学家罗廖夫说：“有趣味，有吸引力的东西使识记的可能性几乎增长一杯半。”这中就是教学的潜力所在，一般情况下如果一个学生对英语，他的学习成绩大多比不感兴趣而应该应付学习的学生要好的多。但人们对事物的兴趣也不是永恒不变的，学生这种兴趣的培养和保持与老师的积极引导和教学艺术是分不开的。如果我吗的语言材料有趣味，教学方法又灵活多样，学生学习兴趣自然会打幅度的增加，这样他们就能从被转化为主动参与，由“要我学”到“我要学”。游戏教学正是对这种需要设计的。因此，在小学英语课堂中，利用游戏教学是必要而且有重大意义的。
游戏是深受孩子喜爱的活动，特别符合小孩心理和生理特点。游戏教学使孩子既能玩乐又能学习，还有利于他们的身心发展。但是，游戏作为一种教学活动同一切事物一样也具有他的两面性。因此，在运用游戏进行教学时，我们必须注意几项原则，本文将其总结为三个“度”-----密度，广度，深度。
四.游戏教学应把握的三个度
1密度
密度，这里不指物理量，指的是教师在安排教学游戏时，必须充分考虑游戏在课堂中所占时间，将游戏安排的紧凑有效。这就要求教师：首先，组织教学时，要明确教学目的，选择的游戏必须與教学内容密切相关并为之服务。课堂游戏不同于课外游戏，不能仅仅为了活跃课堂气氛，只图热闹，达到良好的教学目标才是最终要求。其次，游戏前，教师应当讲清规则，纪律要求，评分标准等。小学生具有争强好胜容易激动的特点，玩起游戏他们很可能会忘乎所以。所以，游戏过程中，教师要注意观察，见好就收，当学生的”玩性“到五六成时，我们的游戏也该结束了。
以下是教学实例，课题为第四册unit5 Part B，该课的语言知识点是How much is it ？
It’s …yuan .教师设计了“for hope school “-----为希望小学义卖活动，要求学生用所学语言买物品，并将挣到的“钱”投入一个类似篮球框的箱子里。教室霎时变成了一个热闹非凡的跳蚤市场，学生频繁穿梭在各个“摊位”，看货，挑货，买货，讨价，争论…根本来不及用英语交流，交易迅速完成…，很明显，这个游戏的初衷是好的，但游戏的效果不佳，其主要原因就是教师没能很好地把握“密度”这个原则。
2广度
广度，指游戏教学必须面向全体，兼顾个体。小学英语教育属于义务教育，因此必然要面向全体学生，小学生教育的根本原则是全体性原则。它要求小学英语教育政策，课堂设计，教学活动都必须面向全体。游戏作为一项教学活动也必须遵循这一原则、例如：老师在巩固单词“apple，banana，orange”时，设计了”listen and find”游戏，教师吧卡片藏在教室的某个地方，一个学生找，其他学生读这个单词，当找的同学离卡片远就读的小声，而近就读的大声，找卡片的学生通过声音的大小提示找到卡片。游戏中，学生边度单词，边饶有兴趣地看同学找。每个学生都有自己的任务，都参与到游戏中，不知不觉就记住了单词。
3 深度
深度，指游戏设计时要把握难度，游戏操作中药循序渐进。设计和选取游戏时，教师应该充分考虑学生的年龄特点和学习程度，选出合适的游戏。同一节课中，游戏的开展要依据由浅入深，由易到难，步步为营的原则。例如，在教学人体部位单词时，教师可针对训练学生的听力能力，一次开展“listen and point” “listen and say “listen and write”等教学游戏，先训练学生的听力，然后在扩展到认，读，写。充分调动学生的眼，耳，口，手等器官，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
泰戈尔说“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才能使鹅卵石更完美。所以，教师要勇于把游戏引入课堂，做到大胆教学。同时鉴于游戏教学可能存在的局限，我们也要很好地把握好度。
【参考文献】：
1 鲁子问《小学英语教育学》2004
2朱兵 小学英语课堂游戏教学初探
3梁添明 浅谈小学英语教学游戏的设计艺术