论文部分内容阅读
摘要：现如今，我国的教育在不断改革完善，小学教育是我国教育中的基础部分，思维可视化在小学数学教学中已经得到了广泛的运用和发展。教师要深刻了解和掌握可视化教学的含义，充分利用多媒体教学作为支柱，依照小学数学的教学内容精心设置并运用思维导图等为学生进行展示，再辅之情境教学的有效开展，以便能够较成功地运用可视化手段开展小学数学教学。
关键词：小学数学;可视化手段;课堂教学
引言
在开展小学数学教学时不仅需要考虑学生学习能力和教材上涉及的知识点，还应在小学数学教学过程中应用一系列标准化教学模式，有效改善小学数学教学过程中不合理的地方，彰显小学数学教学优势。与此同时，还应在思维可视化的支持下提出一系列标准合理的小学数学教学对策，强化小学生自身想象力和思考探究能力，以推进小学数学教学顺利开展。
1、建立正确的数学思维逻辑
我们需要建立起思维，让思维得以存在，学生才能进行感知。而我们要让数学知识和理念可视化，那么就需要帮助学生建立起对应的数学逻辑。为了实现这一目标，我们要在教学活动上进行雕琢，加强互动交流，通过合理的教学方法树立起学生的逻辑观念。而为了达成这一点，我们需要对课堂教学进行精心的裁减、拼组，让设计的教学活动更利于学生思维的成长和发散，为了激活学生对周遭事物的求知欲和探索欲，我们在教学过程中要尽量可以适当利用手中的资源创设信息任务，比如在教导学生《角的初步认识》时，我们就可以在导入环节中掺入直角的概念，通过让学生在生活中发现带有直角的物件，从而感受到直角的特征，并引发问题思考，进入更深层的探索状况。直角的度数如何测量？九十度之外的角又叫什么呢？在教学过程中，我们一定要注意对教学节奏的把握，通过不断的扩展衍生，用一个普通的直角概念带出整个几何图形知识系统。此外在教学过程中，我们也不能只问不答，一味要求学生按照自己的思路学习，对于学生抛出的问题，我们也要按照学生的理解程度进行解答，比如我在教授直角概念时常常会遇到这样一种情况，学生们经常问“为什么直角一定是九十度？为什么不能是一百度，两百度？”我们知道角度的划分是按照进制来的，直角九十度的原因是因為其属于六十进制，但如果直接这样告诉学生，学生显然不会理解透彻。因此我们需要换一种讲解方法，如圆周最初是计算天数的方法，古时一年三百六十天，所以圆周是三百六十度，而直角是圆周的四分之一，所以当为九十度。在教学过程中，我们注意自己的语言，对数学概念的解释方法，尽量做到通俗易懂，要帮助学生建立正确的逻辑思维，让他们可以用这种思维对问题进行思考，从而理解数学知识，加强自己的思维空间和知识视野，而这也是让思维可视化的基础。
2分组学习，加强思维交流
思维交流碰撞之后产生的效果远远大于个人的思考，而小学生在学习小学知识时思维交流更是不可或缺的一部分。在小学数学课堂教学中，教师在运用思维可视化教学时可以将学生进行分组学习，在教师每次讲解知识内容后要及时地创造空间，要求他们进行思维交流互动，引导他们对知识点的理解表达自己的观点，不断产生思维碰撞。当然在学生们遇见分歧时，更要引导他们进行多方面的思考，分析分歧产生的原因，总结各自的好坏，及时对自身做出改变。例如，在讲解人教版五年级下册《折线统计图》一节内容时，在对基本的折线统计图知识教授完成后，教师可以给出几组不同的折线图要求学生对其进行观察，并探究每组折线图的特征。该过程教师可以把学生划分为几个不同的道德小组，在观察完成后，鼓励学生分享自己的观察结果，这样的课堂交流氛围，既能够有效拓宽和深化学生的数学思维，而且还可以提高小学生的数学素养。
3图形的展示是小学数学教学中常用的可视化手段
在小学数学知识的传授过程中，对于数学概念、原理及其相互关系的揭示过程是小学生数学学习的难点，理解极其困难，掌握效果极不理想。此时，可视化教学就能帮助小学数学教师解决这个难题，可以通过图示的方式把小学数学概念、原理及其相互关系形象直观地演示给学生，揭示其中的内涵，让学生对小学数学概念、原理及其相互关系难题充分认知和理解掌握。在小学数学教学的可视化中，为小学生采用的图示方式有思维导图、流程图以及韦恩图等，教学中教师要依据课堂所要讲述的数学教学内容，去运用相适宜的图示来为小学生进行可视化教学。思维导图可运用在小学数学全册知识的预读和各章节之间联系的梳理上，也可运用在日常的数学课堂教学设计及单元复习整理上，思维导图的运用能加深小学生对所学数学知识的理解和掌握，让学生能清晰地掌握一节课的数学知识点，真正理解知识间的内在联系。流程图在小学数学的算法方面运用效果非常棒，韦恩图在帮助学生发现与整理数学知识点间相同和不同，以及对某些新知的探究与整理方面的作用特别好。
结语
可视化的教学手段能够有效地帮助小学低段学生了解并掌握最基础的数学知识，也能够进一步促进知识的生活化，在最基础的教学中实现最新的教育理念，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促进其创造力的发展，因此在目前新课程的背景下大有可为。
参考文献
[1]冉大平.浅谈小学数学教学中如何运用思维可视化进行教学[J].数学教育，2017（5）.
[2]张德英.小学数学教学中思维可视化技术的应用[J].新课程（上旬），2016（3）.
关键词：小学数学;可视化手段;课堂教学
引言
在开展小学数学教学时不仅需要考虑学生学习能力和教材上涉及的知识点，还应在小学数学教学过程中应用一系列标准化教学模式，有效改善小学数学教学过程中不合理的地方，彰显小学数学教学优势。与此同时，还应在思维可视化的支持下提出一系列标准合理的小学数学教学对策，强化小学生自身想象力和思考探究能力，以推进小学数学教学顺利开展。
1、建立正确的数学思维逻辑
我们需要建立起思维，让思维得以存在，学生才能进行感知。而我们要让数学知识和理念可视化，那么就需要帮助学生建立起对应的数学逻辑。为了实现这一目标，我们要在教学活动上进行雕琢，加强互动交流，通过合理的教学方法树立起学生的逻辑观念。而为了达成这一点，我们需要对课堂教学进行精心的裁减、拼组，让设计的教学活动更利于学生思维的成长和发散，为了激活学生对周遭事物的求知欲和探索欲，我们在教学过程中要尽量可以适当利用手中的资源创设信息任务，比如在教导学生《角的初步认识》时，我们就可以在导入环节中掺入直角的概念，通过让学生在生活中发现带有直角的物件，从而感受到直角的特征，并引发问题思考，进入更深层的探索状况。直角的度数如何测量？九十度之外的角又叫什么呢？在教学过程中，我们一定要注意对教学节奏的把握，通过不断的扩展衍生，用一个普通的直角概念带出整个几何图形知识系统。此外在教学过程中，我们也不能只问不答，一味要求学生按照自己的思路学习，对于学生抛出的问题，我们也要按照学生的理解程度进行解答，比如我在教授直角概念时常常会遇到这样一种情况，学生们经常问“为什么直角一定是九十度？为什么不能是一百度，两百度？”我们知道角度的划分是按照进制来的，直角九十度的原因是因為其属于六十进制，但如果直接这样告诉学生，学生显然不会理解透彻。因此我们需要换一种讲解方法，如圆周最初是计算天数的方法，古时一年三百六十天，所以圆周是三百六十度，而直角是圆周的四分之一，所以当为九十度。在教学过程中，我们注意自己的语言，对数学概念的解释方法，尽量做到通俗易懂，要帮助学生建立正确的逻辑思维，让他们可以用这种思维对问题进行思考，从而理解数学知识，加强自己的思维空间和知识视野，而这也是让思维可视化的基础。
2分组学习，加强思维交流
思维交流碰撞之后产生的效果远远大于个人的思考，而小学生在学习小学知识时思维交流更是不可或缺的一部分。在小学数学课堂教学中，教师在运用思维可视化教学时可以将学生进行分组学习，在教师每次讲解知识内容后要及时地创造空间，要求他们进行思维交流互动，引导他们对知识点的理解表达自己的观点，不断产生思维碰撞。当然在学生们遇见分歧时，更要引导他们进行多方面的思考，分析分歧产生的原因，总结各自的好坏，及时对自身做出改变。例如，在讲解人教版五年级下册《折线统计图》一节内容时，在对基本的折线统计图知识教授完成后，教师可以给出几组不同的折线图要求学生对其进行观察，并探究每组折线图的特征。该过程教师可以把学生划分为几个不同的道德小组，在观察完成后，鼓励学生分享自己的观察结果，这样的课堂交流氛围，既能够有效拓宽和深化学生的数学思维，而且还可以提高小学生的数学素养。
3图形的展示是小学数学教学中常用的可视化手段
在小学数学知识的传授过程中，对于数学概念、原理及其相互关系的揭示过程是小学生数学学习的难点，理解极其困难，掌握效果极不理想。此时，可视化教学就能帮助小学数学教师解决这个难题，可以通过图示的方式把小学数学概念、原理及其相互关系形象直观地演示给学生，揭示其中的内涵，让学生对小学数学概念、原理及其相互关系难题充分认知和理解掌握。在小学数学教学的可视化中，为小学生采用的图示方式有思维导图、流程图以及韦恩图等，教学中教师要依据课堂所要讲述的数学教学内容，去运用相适宜的图示来为小学生进行可视化教学。思维导图可运用在小学数学全册知识的预读和各章节之间联系的梳理上，也可运用在日常的数学课堂教学设计及单元复习整理上，思维导图的运用能加深小学生对所学数学知识的理解和掌握，让学生能清晰地掌握一节课的数学知识点，真正理解知识间的内在联系。流程图在小学数学的算法方面运用效果非常棒，韦恩图在帮助学生发现与整理数学知识点间相同和不同，以及对某些新知的探究与整理方面的作用特别好。
结语
可视化的教学手段能够有效地帮助小学低段学生了解并掌握最基础的数学知识，也能够进一步促进知识的生活化，在最基础的教学中实现最新的教育理念，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促进其创造力的发展，因此在目前新课程的背景下大有可为。
参考文献
[1]冉大平.浅谈小学数学教学中如何运用思维可视化进行教学[J].数学教育，2017（5）.
[2]张德英.小学数学教学中思维可视化技术的应用[J].新课程（上旬），2016（3）.