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摘要:美术是一门将多种艺术融合在一起的综合课程,对学生全面素质的培养作用很大。为了能够有效提升学生的综合素质,可以将高中美术欣赏教学法运用在素质教育中。基于此,本文对高中美术欣赏教学法的应用作一阐述。
关键词:高中美术;欣赏教学法;应用
【中图分类号】G633.95
根据新课标对高中阶段的美术欣赏课程提出了相对于以前更加严格标准的这一实际情况,现在要把培育学生的健康人格及身心发展,发扬积极个性和提升自身素质这几方面作为教学中的重点。因此,在教师教学过程中一定要更加注意教学方法与教学模式,既要向学生传播先进的文化理念和科学知识,又要教会学生如何去主动学习,帮助和引导学生树立创新意识和培养发散性思维的能力。
一、紧握高中美术欣赏教学的宗旨
立足于大文化观点,帮助学生了解并掌握美术和其他学科之间的共通性,从而发现美术和其他学科之间的内在联系。从学生熟悉的知识以及经验进行切入,利用教师事先设计准备好的思维方式促使学生在不知不觉中融入美术学科的学习中,逐渐给学生传授美术知识。高中教材中《美术作品的形式美》对形式美的教学过程中,通过一下方法进行教学:将已准备的学生不了解的外国歌曲播放给学生听,然后问对此曲感兴趣的学生歌曲是否优美?此曲表达的思想内容是什么?接着,在提问学生:既然你并不了解此曲所表达的情感,那你喜欢它的原因是什么(学生大多从歌曲的节奏、旋律、音质音色和内容都是客观存在的,我们可以把音乐本来具有的美感取名为形式美。
二、激发学生的审美兴趣及培养成就感
学生不愿参与到探究互动性的教育模式中来,很大部分是由于具有现代意识强烈的学生对众多优秀的古典美术杰作基本表现为毫无兴趣造成的。因此,在探究互动性的教育模式中,激发学生的审美兴趣是一大重点,也是一个难点。根据个人的教学体会和经验,我认为应从发掘作品背景知识和联想作品背景知识这两个方面着手改变学生对此的认识与态度,能够有效地激发学生的审美兴趣。所谓发掘作品背景知识,即教师发掘美术作品背后的相关历史知识和作者的人生经历,在课堂上能够将这些学生感兴趣的信息精彩描述一番,会使学生主动参与到探究互动性的教学中来;所谓联想作品背景知识,即教师在授课过程中将欣赏优秀的美术作品和学生感兴趣的相关知识联系起来,再延伸一下,再融合一下,适当引导学生思考,从而使学生参与到探究互动性的教学中来,活跃课堂气氛,提高每一位同学主动学习的积极性。简单举例一个例子,将欣赏抽象美术作品和欣赏音乐作品结合起来,就是通过欣赏音乐作品来传授欣赏美术作品的知识,引导学生欣赏美术作品,不至于枯燥地讲解欣赏美术作品的知识。
此外,教师在授课过程中应注意培养学生的成就感。如果美术作品的欣赏难度太大,多数学生就会容易感觉到挫折感且会选择主动放弃积极参与,进而是被动听老师陈述,这样是不仅不利于开展探究互动性的教学,而且又打击了学生的学习主动性。假设是在欣赏毕加索著作的《格尔尼卡》,教师应该在介绍完西班牙内战造成西班牙人民困难生活之后,要主动介绍一些鉴赏中的重点难点知识,以便不打击学生的积极性和减低挫败感,再而引导学生独立思考和欣赏,达到引导学生主动吸收知识的目的。
三、美术作品基本技法的讲解
美术欣赏如同鉴定一辆是否好,都是一样的道理。鉴定好车不仅要熟悉引擎马力、构造风阻和驱动方式等技术性能方面的知识,而且要对整辆车的魅力有整体把握和认识,所以美术欣赏并不是简单地欣赏,而是通过基础理论作为支撑作高层美术欣赏,作深入欣赏。
众所周知线条、色彩和构图等方面是艺术家用以表达情感和表现意境的,所以教师有必要向学生讲解一些基本的美术技法和表达情感、表现意境的知识,这样可以引导学生自主审美。例如,先向学生简单讲解印象派画家是如何理解“光线”和“色彩”的,讲解梵高如何认识“跳动色彩”,讲述一下梵高受日本浮世绘艺术的影响,讲解梵高的艰苦生活和为何对太阳和光明有着渴望,而非让学生自己观摩和体会《向日葵》,这样不仅能达到预想的效果,而且可以提高学生的鉴赏水平。再者,山石作为中国古代山水画的主要组成部分,其传统步骤分为勾、皴、擦、点、染、提。其中“皴”是描画山石的重要步骤,有麻皴、雨点皴、卷云皴、解索皴、牛毛皴等类别。根据不同地貌、气候条件、意境,画家们就会选择不同的“皴”法。为了提高学生的鉴赏水平,在给学生鉴赏中国古代山水画之前,一定要进行美术作品基本技法的详细讲解。
四、结语
简而言之,在高中美术教学过程中,一定要做到把美术基础理论和美术作品鉴赏有机结合起来。不能单单把美术基础理论作为重点,甚至是过分强调一些对于学生来说是枯燥的理论,还应重点分析作品的意义、给人的感受,从而帮助学生培养欣赏能力和掌握欣赏技巧。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订.中国美术教育.普通高中美术课程标准(试验稿),2003.
[2]刘乃宝.情感教育在美术教学中应该得到重视[J].科学大众,2008(9).
关键词:高中美术;欣赏教学法;应用
【中图分类号】G633.95
根据新课标对高中阶段的美术欣赏课程提出了相对于以前更加严格标准的这一实际情况,现在要把培育学生的健康人格及身心发展,发扬积极个性和提升自身素质这几方面作为教学中的重点。因此,在教师教学过程中一定要更加注意教学方法与教学模式,既要向学生传播先进的文化理念和科学知识,又要教会学生如何去主动学习,帮助和引导学生树立创新意识和培养发散性思维的能力。
一、紧握高中美术欣赏教学的宗旨
立足于大文化观点,帮助学生了解并掌握美术和其他学科之间的共通性,从而发现美术和其他学科之间的内在联系。从学生熟悉的知识以及经验进行切入,利用教师事先设计准备好的思维方式促使学生在不知不觉中融入美术学科的学习中,逐渐给学生传授美术知识。高中教材中《美术作品的形式美》对形式美的教学过程中,通过一下方法进行教学:将已准备的学生不了解的外国歌曲播放给学生听,然后问对此曲感兴趣的学生歌曲是否优美?此曲表达的思想内容是什么?接着,在提问学生:既然你并不了解此曲所表达的情感,那你喜欢它的原因是什么(学生大多从歌曲的节奏、旋律、音质音色和内容都是客观存在的,我们可以把音乐本来具有的美感取名为形式美。
二、激发学生的审美兴趣及培养成就感
学生不愿参与到探究互动性的教育模式中来,很大部分是由于具有现代意识强烈的学生对众多优秀的古典美术杰作基本表现为毫无兴趣造成的。因此,在探究互动性的教育模式中,激发学生的审美兴趣是一大重点,也是一个难点。根据个人的教学体会和经验,我认为应从发掘作品背景知识和联想作品背景知识这两个方面着手改变学生对此的认识与态度,能够有效地激发学生的审美兴趣。所谓发掘作品背景知识,即教师发掘美术作品背后的相关历史知识和作者的人生经历,在课堂上能够将这些学生感兴趣的信息精彩描述一番,会使学生主动参与到探究互动性的教学中来;所谓联想作品背景知识,即教师在授课过程中将欣赏优秀的美术作品和学生感兴趣的相关知识联系起来,再延伸一下,再融合一下,适当引导学生思考,从而使学生参与到探究互动性的教学中来,活跃课堂气氛,提高每一位同学主动学习的积极性。简单举例一个例子,将欣赏抽象美术作品和欣赏音乐作品结合起来,就是通过欣赏音乐作品来传授欣赏美术作品的知识,引导学生欣赏美术作品,不至于枯燥地讲解欣赏美术作品的知识。
此外,教师在授课过程中应注意培养学生的成就感。如果美术作品的欣赏难度太大,多数学生就会容易感觉到挫折感且会选择主动放弃积极参与,进而是被动听老师陈述,这样是不仅不利于开展探究互动性的教学,而且又打击了学生的学习主动性。假设是在欣赏毕加索著作的《格尔尼卡》,教师应该在介绍完西班牙内战造成西班牙人民困难生活之后,要主动介绍一些鉴赏中的重点难点知识,以便不打击学生的积极性和减低挫败感,再而引导学生独立思考和欣赏,达到引导学生主动吸收知识的目的。
三、美术作品基本技法的讲解
美术欣赏如同鉴定一辆是否好,都是一样的道理。鉴定好车不仅要熟悉引擎马力、构造风阻和驱动方式等技术性能方面的知识,而且要对整辆车的魅力有整体把握和认识,所以美术欣赏并不是简单地欣赏,而是通过基础理论作为支撑作高层美术欣赏,作深入欣赏。
众所周知线条、色彩和构图等方面是艺术家用以表达情感和表现意境的,所以教师有必要向学生讲解一些基本的美术技法和表达情感、表现意境的知识,这样可以引导学生自主审美。例如,先向学生简单讲解印象派画家是如何理解“光线”和“色彩”的,讲解梵高如何认识“跳动色彩”,讲述一下梵高受日本浮世绘艺术的影响,讲解梵高的艰苦生活和为何对太阳和光明有着渴望,而非让学生自己观摩和体会《向日葵》,这样不仅能达到预想的效果,而且可以提高学生的鉴赏水平。再者,山石作为中国古代山水画的主要组成部分,其传统步骤分为勾、皴、擦、点、染、提。其中“皴”是描画山石的重要步骤,有麻皴、雨点皴、卷云皴、解索皴、牛毛皴等类别。根据不同地貌、气候条件、意境,画家们就会选择不同的“皴”法。为了提高学生的鉴赏水平,在给学生鉴赏中国古代山水画之前,一定要进行美术作品基本技法的详细讲解。
四、结语
简而言之,在高中美术教学过程中,一定要做到把美术基础理论和美术作品鉴赏有机结合起来。不能单单把美术基础理论作为重点,甚至是过分强调一些对于学生来说是枯燥的理论,还应重点分析作品的意义、给人的感受,从而帮助学生培养欣赏能力和掌握欣赏技巧。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订.中国美术教育.普通高中美术课程标准(试验稿),2003.
[2]刘乃宝.情感教育在美术教学中应该得到重视[J].科学大众,2008(9).