针对学生作文的思想内容或篇章结构，三言两语的给予平价，这就是作文批语。作文批语分眉批、旁批和尾批，作文批语虽然短小，其作用却不小。客观、中肯、有见地的批语，无疑可以提高学生的写作水平，不仅如此，它还是对学生进行思想教育的重要的、行之有效的方法之一。
　　 为什么这样说呢？
　　 一、作文是学生心理情感和思想意识的充分流露和表现
　　 有道是：言为心声。作文不过是笔言，学生对某种现象的看法，对某个问题的见解，或是学生某种感情的流露，无不折射出他们的内心世界。所以，在作文的字里行间充溢着他们的喜怒哀乐，只言片语之中蕴涵着他们的思想感情。而且，学生在作文中所流露出的感情或是思想上的问题，往往都是隐藏在内心深处不愿告诉别人的，所以才在作文中流露，是想求得教师的指导、理解和关怀。比如，一位学生在学了《范进中举》后写了一篇读后感，文中有这样的话：“世态炎凉，人情如纸，当今社会又何尝不是如此？”由此看出，该学生思想上有点“看破红尘”的意识，看问题表面化、简单化。教师的批语是这样的：“世间果真如此吗？你可曾体会到父母的深爱、师长的关爱？你如何理解李剑英生命最后那闪光的十六秒？你怎样看待孟祥斌纵身一跃的辉煌陨落？世间更多的还是真、善、美。”再如，一位学生在一篇作文中，对自己的成绩提出了这样的疑问：“我的成绩为什么这样差？是我笨吗？”教师立刻在这两句话下面画上着重号，批语：“你不笨，真的，只要不懈努力，最后你一定会把成绩赶上来的！”可以想一想，假如教师不写什么批语，是不是就等于默许了这个学生的说法，那将在他精神上、思想上造成多大的压力。又如，还有一位学生，由于母亲去世不久，心中悲愤万分，作文中流露出对母亲的感情，真让人要落泪。但这个学生也因此无法安心上课，常常一个人哭哭啼啼。教师决定利用作文批语，让他安心学习。考虑再三，教师的批语是这样的：“你有一个好母亲，对她的去世我很悲痛。但你想，假如你母亲在天有灵，她对你目前的状况会满意吗？你要节哀，想想以何慰藉母亲的英灵啊！”
　　 作文批语，固然首先要针对学生的作文进行客观的评价，肯定长处，指出不足和缺点。但由于学生作文本身就客观地反映出了他们的内心世界和思想感情，所以，教师批改作文时就不可能对学生作文中流露出来的思想问题视而不见，无动于衷。教师的职责是“教书育人”，从这个意义上说，作文批语必然是思想教育的方法之一。
　　 二、作文批语是师生间思想交流的最好纽带
　　 做教师的，可以从学生的作文中窥见学生的内心世界和思想意识，从而有的放矢地打出批语。那么，学生又是怎样对待教师的批语的呢？可以概括为以下两点：
　　 1.急急忙忙地去看。
　　 不知教师是否观察过，每次发作文，每个学生在拿到作文时，总是急不可待地做两件事：一看分数;二看批语。分数一看就明白，一看就看完了，于是急急忙忙往后翻看批语。他们急切地想知道教师对自己的作文评价如何，更想知道教师是否回答了自己作文中的问题，是怎样回答的，教师的观点如何，可否同意自己的看法，等等。所以，学生会格外认真地去看教师的作文批语，读了一遍又一遍，短短的几行批语，有好多学生能默看好几分钟。如果教师抓住学生的这一心理特征，注意在批语上进行思想教育，怎能不收到显著效果呢？
　　 2.认认真真地去想。
　　 学生所以花了很长时间，把批语读了一遍又一遍，就是因为他们边读边想，边想边读。这里所说的“想”，除了有认真思考的意义外，更多的是“享受”和“陶醉”。读着教师对自己中肯、亲切的批语，如同教师在悄悄地表扬自己，更能感受到教师对自己的器重和关怀，无形中对教师充满了感激，形成了一种“亲师”的心理。在这种心理支配下，学生会觉得教师的话多么有道理，因而更能从内心深处用心体味教师的批语，从而在思想、心灵深处受到教育。有时，学生还会对教师的批语圈圈点点，有的还会接着续上几句，都是很深刻、很实在的话。
　　 以上两点足以说明，学生对教师的作文批语是非常重视的，他们在用整个的心灵去读，去思考。既然如此，教师什么理由不去好好利用这一有利条件，对学生进行思想教育呢？
　　 目前，学生的思想教育令人堪忧，对单纯的思想教育，他们普遍有种强烈的抵触情绪。而作文批语就事论事，学生乐于接受，他们在不知不觉中受到了思想教育，效果当然好很多。