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【摘要】语文作为我国各初中教育机构所包含主要学科之一，提升有关教师的语文教学质量，对促进相应院校教学质量、我国整体教育质量以及提升我国青少年的综合素质具有重要性意义。本文将对构建初中语文和谐高效课堂教学策略进行简要的探讨以及分析。
【关键词】初中语文 和谐高效课堂 教学策略 教育机构
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0064-01
引言
就我国现如今的初中语文教学而言，其中依旧存在许多亟待解决的问题，例如，缺乏明确的教学目标、教师所使用方式过于陈旧和单一以及教学重点不突出等。因此，进行初中语文和谐高效课堂的构建工作，是时代发展的必然趋势，所以，对相关的有效策略进行深入研究十分具有必要性。
一、提升教师备课质量
教师所进行的备课工作质量，从某种意义上来讲，可对学生的课堂学习质量起到直接影响。与此同时，想要推进初中语文和谐高效课堂的构建进程，相应教师也必须应注重进行高质量的备课工作。首先，教师应优先对每个学生个体的基本情况进行具体明晰，包括：学生的学习情况、知识吸收能力、基础知识掌握水平、个性特点以及兴趣爱好等。其次，应依据教学大纲所规定内容以及课本中的具体内容，择选出最为适宜的教学材料等。最后，应重视明确每一节课程所应达到的教学目标，将课程中所具有的重点和难点等，利用多种有效方式传授给学生，以达到使学生的课堂学习效率以及质量提升的目的，有助于语文和谐高效课堂的建立[1]。
二、使得教学手段不断趋于多元化
（一）合理设置课堂问题
初中生经过了小学阶段的学习，已经拥有了一些较为基本的语文能力，因此，教师便可以在结束有关的课程导入以后，依照教学大纲以及所设置教学目标等，科学的设置以课本内容为基础的问题，以达到引导学生更快、更好的接受以及掌握新知识的目的。其中，教师所设置问题应具有循序渐进、由浅入深等特点，以可以引导学生拥有一段高质量的自主探究以及学习的过程，有助于促进其自主学习能力提升。利用上述问题设置方法，可以使得学生逐渐察觉自身的进步，对促进其自信心提升具有积极影响。教师在给予学生充分的自主学习时间以后，便可以对学生的学习成果进行适当的检测，并以此为基础，展开后期的课堂教学，有助于促进课堂教学效率提升[2]。
例如，在教导学生学习《列夫·托尔斯泰》一课时，教师便可以依照课本中的内容，设置问题，如：你是否了解列夫·托爾斯泰；有关列夫·托尔斯泰的事迹你了解多少；笔者为何要对他进行详细描写等。这时便可以要求学生带着这些问题通读文章，不仅有助于提升其专注力，使学生更好的理解以及记忆课文内容，也有助于促进学生的阅读能力提升。
（二）科学创设课堂情境
就初中阶段的学生而言，其对于语文课程的印象多为：枯燥、乏味等，普遍缺乏较高的学习兴趣，认为语文课程不需要进行重点学习，对其缺乏重视，久而久之，课堂学习质量以及效率越来越低，语文成绩始终得不到较为明显的提升。因此，语文教师具体在课堂中，对学生进行语文知识传授时，应尊重学生所具有的个性特点，着重于激发其好奇心，以促进其学习兴趣提升，对促进语文课堂的教学效率具有积极意义。所以，教师可以通过采用多种有效教学手段的方式，例如，合理利用网络信息技术以及课堂情境创设等。同时，结合初中生的兴趣爱好以及课本具体内容等，合理的设置一些课堂教学活动，使得学生可以充分的参与到实际的课堂当中，有利于其更好的吸收以及掌握教师所教授的课堂知识。
例如，教师在教导学生学习《苏州园林》一课时，便可以优先通过为学生放映苏州园林有关的图片等，引发学生好奇，进而再利用小视频的形式，将其中较为突出的景观，结合历史背景，展示给学生，并在学生对其拥有一定的了解以后，再为其讲解更深层次的内容。利用这种方式，有助于改善学生对于传统语文课程所具有的印象，有利于加深其知识记忆程度，对促进其语文课业成绩提升具有积极意义（如图1）。
（三）合理利用小组探究学习法
就初中生对于语文课程的学习而言，其想要快速提升自身的语文学习质量，就需要着重于提升自身的听、说、读、写能力，同时，这四项能力也是初中语文教师需要重点关注的，有助于提升教师的课堂教学质量。初中阶段的学生，正处于认知能力快速提升的时期，由于其已经具有了较为基本的听说能力，所以，教师理应着重于培养其读写能力。简而言之，初中语文教师应采取多种有效手段，使得学生的阅读以及写作能力提升，以促进其语文综合素质提高。现如今各初中教育机构所应用的语文教材，普遍具有内容枯燥且文字内容过多的特点，很难引起学生的阅读兴趣，因此，教师便可以利用为学生适时的扩展语文资源，以及引导学生合理应用小组探究方法的方式，在促进学生阅读以及写作能力提升的同时，培养其合作以及自主学习意识。
三、结论
综上所述，通过对构建初中语文和谐高效课堂教学策略的研究，可以得知，想要有效提升学生的课堂学习效率以及质量，教师需要重视进行高质量的备课，并在课堂中利用多种有效的教学手段以及模式，引发学生好奇，使其可以更快、更好的吸收知识，做到学以致用，有利于促进其语文综合素质提升。
参考文献：
[1]朱艳婷.“一标多本”教材观下的初中语文教科书助读系统比较研究[D].合肥师范学院，2017.
[2]章家谊.基于观念结构分析的中国初中语文教科书批评语言学研究[D].华东师范大学，2015.
【关键词】初中语文 和谐高效课堂 教学策略 教育机构
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0064-01
引言
就我国现如今的初中语文教学而言，其中依旧存在许多亟待解决的问题，例如，缺乏明确的教学目标、教师所使用方式过于陈旧和单一以及教学重点不突出等。因此，进行初中语文和谐高效课堂的构建工作，是时代发展的必然趋势，所以，对相关的有效策略进行深入研究十分具有必要性。
一、提升教师备课质量
教师所进行的备课工作质量，从某种意义上来讲，可对学生的课堂学习质量起到直接影响。与此同时，想要推进初中语文和谐高效课堂的构建进程，相应教师也必须应注重进行高质量的备课工作。首先，教师应优先对每个学生个体的基本情况进行具体明晰，包括：学生的学习情况、知识吸收能力、基础知识掌握水平、个性特点以及兴趣爱好等。其次，应依据教学大纲所规定内容以及课本中的具体内容，择选出最为适宜的教学材料等。最后，应重视明确每一节课程所应达到的教学目标，将课程中所具有的重点和难点等，利用多种有效方式传授给学生，以达到使学生的课堂学习效率以及质量提升的目的，有助于语文和谐高效课堂的建立[1]。
二、使得教学手段不断趋于多元化
（一）合理设置课堂问题
初中生经过了小学阶段的学习，已经拥有了一些较为基本的语文能力，因此，教师便可以在结束有关的课程导入以后，依照教学大纲以及所设置教学目标等，科学的设置以课本内容为基础的问题，以达到引导学生更快、更好的接受以及掌握新知识的目的。其中，教师所设置问题应具有循序渐进、由浅入深等特点，以可以引导学生拥有一段高质量的自主探究以及学习的过程，有助于促进其自主学习能力提升。利用上述问题设置方法，可以使得学生逐渐察觉自身的进步，对促进其自信心提升具有积极影响。教师在给予学生充分的自主学习时间以后，便可以对学生的学习成果进行适当的检测，并以此为基础，展开后期的课堂教学，有助于促进课堂教学效率提升[2]。
例如，在教导学生学习《列夫·托尔斯泰》一课时，教师便可以依照课本中的内容，设置问题，如：你是否了解列夫·托爾斯泰；有关列夫·托尔斯泰的事迹你了解多少；笔者为何要对他进行详细描写等。这时便可以要求学生带着这些问题通读文章，不仅有助于提升其专注力，使学生更好的理解以及记忆课文内容，也有助于促进学生的阅读能力提升。
（二）科学创设课堂情境
就初中阶段的学生而言，其对于语文课程的印象多为：枯燥、乏味等，普遍缺乏较高的学习兴趣，认为语文课程不需要进行重点学习，对其缺乏重视，久而久之，课堂学习质量以及效率越来越低，语文成绩始终得不到较为明显的提升。因此，语文教师具体在课堂中，对学生进行语文知识传授时，应尊重学生所具有的个性特点，着重于激发其好奇心，以促进其学习兴趣提升，对促进语文课堂的教学效率具有积极意义。所以，教师可以通过采用多种有效教学手段的方式，例如，合理利用网络信息技术以及课堂情境创设等。同时，结合初中生的兴趣爱好以及课本具体内容等，合理的设置一些课堂教学活动，使得学生可以充分的参与到实际的课堂当中，有利于其更好的吸收以及掌握教师所教授的课堂知识。
例如，教师在教导学生学习《苏州园林》一课时，便可以优先通过为学生放映苏州园林有关的图片等，引发学生好奇，进而再利用小视频的形式，将其中较为突出的景观，结合历史背景，展示给学生，并在学生对其拥有一定的了解以后，再为其讲解更深层次的内容。利用这种方式，有助于改善学生对于传统语文课程所具有的印象，有利于加深其知识记忆程度，对促进其语文课业成绩提升具有积极意义（如图1）。
（三）合理利用小组探究学习法
就初中生对于语文课程的学习而言，其想要快速提升自身的语文学习质量，就需要着重于提升自身的听、说、读、写能力，同时，这四项能力也是初中语文教师需要重点关注的，有助于提升教师的课堂教学质量。初中阶段的学生，正处于认知能力快速提升的时期，由于其已经具有了较为基本的听说能力，所以，教师理应着重于培养其读写能力。简而言之，初中语文教师应采取多种有效手段，使得学生的阅读以及写作能力提升，以促进其语文综合素质提高。现如今各初中教育机构所应用的语文教材，普遍具有内容枯燥且文字内容过多的特点，很难引起学生的阅读兴趣，因此，教师便可以利用为学生适时的扩展语文资源，以及引导学生合理应用小组探究方法的方式，在促进学生阅读以及写作能力提升的同时，培养其合作以及自主学习意识。
三、结论
综上所述，通过对构建初中语文和谐高效课堂教学策略的研究，可以得知，想要有效提升学生的课堂学习效率以及质量，教师需要重视进行高质量的备课，并在课堂中利用多种有效的教学手段以及模式，引发学生好奇，使其可以更快、更好的吸收知识，做到学以致用，有利于促进其语文综合素质提升。
参考文献：
[1]朱艳婷.“一标多本”教材观下的初中语文教科书助读系统比较研究[D].合肥师范学院，2017.
[2]章家谊.基于观念结构分析的中国初中语文教科书批评语言学研究[D].华东师范大学，2015.