体育是一门重要的课程，要教育学生进行终身体育锻炼，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯。学校体育的任务是：增强学生体质，提高身体素质，培养学生终身体育的观念，为学生终身体育打好基础。因此，教师对体育的观念也应有所转变，应以终身体育观为出发点，在应试教育向素质教育转变的过程中，体育教师要转变观念。小学体育教师对体育的认识，应由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。
　　转变认识观念
　　现今，教师面对的是在优越条件下成长起来的“小公主”“小皇帝”，他们好奇心强，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。再加上班级人数多，肥胖儿童多，克服困难的意志力差，给体育教学带来了诸多困难。有些学生的学习成绩较好，但就是不喜欢上体育课。据调查，其中部分学生受家长的影响认为只要学好数学、语文，体育差点问题不大；还有的学生认为体育活动危险，怕高怕险，没有克服困难的意志。面对以上因素，学校要改变家长和学生的观念，使学生认识到体育锻炼的重要作用，从而激发其积极锻炼的动机，积极地投入到体育锻炼中去。
　　实施素质教育，教师是关键因素。受传统习惯的影响，体育教师在上课时一般采用四部分的结构模式：开始部分——准备部分——基本部分——结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容突出了基本部分的作用，而忽视了其他环节的教育及能力培养。教师在实际操作中也被限制束缚了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响教学质量。
　　实行素质教育后，从事这门学科的教师通过多次进修和培训，学习了较先进的教学理论、教学方法等，使所任学科的教学有了明显的提高。特别是体育课的教学有了很大的突破。如，三部分结构：准备部分——基本部分（技术学习和身体素质练习）——恢复和结束部分。根据学生的身心发展规律及其生理活动规律安排六段式结构：①激发兴趣——增强信心——提高活动能力——学习技术——发展身体素质，满足活动愿望——放松与恢复；②引起动机——满足活动愿望——适当降低温度，保持运动情绪——发展运动能力，掌握技能——恢复身心，调整——小结，布置作业；③按人体机能的活动规律，练习与休息合理交替，使练习按照一定顺序连续地进行，侧重学生情绪与心理活动的调节而不分阶段的顺序式结构。
　　教无定法。现代体育教学提倡情景课堂，结构多原化，根据课的类型，教材内容，组织形式，学生的实际情况和有机体的活动变化规律，合理地安排课堂结构，并在实际操作中灵活掌握和运用，即完成一节课所要完成的各项任务，也要在内容之间巧妙转换。体现体育教学的连贯性，不断发展和突破，提高教学质量。现代教育注重学生的个性发展，而教师的任务不仅是要学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们。传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与时代所赋予的历史任务是不相符的。
　　转变教学方法
　　教师在多年的教学过程中，都会在不自觉中形成自己的教学模式，使教学顺利进行。固定的教学模式束缚体育教师的思维方式，使自己陷入条框之中，容易影响体育教学的改革和创新。如：在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定的模式，时间长了就给学生带来很大负面影响，限制了学生的思维和想象力，没有达到体育课所要求的各种教育的作用。
　　在体育教学中，教师要跟上课改的步伐，教学中采用什么样的教学方法对激发学生积极性至关重要。教师可以采用比较法、竞赛法、游戏等练习法。体育课中使用比较法可以提高学生的学习积极性。如：在一项运动时，有的学生会做得比较标准，也有一些学生掌握不了动作要领。这时教师的做法应该是采用正误比较的方法，让做的好的同学做示范动作，再请做得不标准的同学进行模仿、体会，然后教师亲自讲解，进行比较。这样通过比较，学生主动练习的积极性就会激发起来。
　　体育课中使用游戏法，可以激发学生运动热情；但当学生很活泼上体育课时，又必须集中其注意力并稍抑制其兴奋，这时可用集中注意力游戏；素质练习很枯燥乏味，可用游戏法进行调节，如练奔跑能力、听信号追逐跑练反应速度与动作速度……结束部分用音乐伴奏跳迪斯科来放松肢体，或用听信号大声笑的游戏放松情绪。
　　针对体育课堂的教学，美国教育家林格伦把课堂上的师生交流分为四种。第一种是单向交流，教师讲、做，学生听、跟；第二种是双向交流，教师问学生答；第三种是多向交流，师生之间、学生之间相互问答；第四种是综合交流，师生共同讨论、研究、做实验。传统的课堂教学是一个教师面对全体学生讲解、示范，学生模仿跟随练习，基本上是教师对学生的单向传递，这已远远不能适应当今体育教学的需要。因此，现代体育课堂教学信息传递方式应由“单向”转向“多向”，即，学生——家庭——社会，形成多渠道、多层次、多方位、多手段的综合性立体化的教学模式。
　　体育课堂教学目标的任务是：①教给学生基础的系统的体育知识；②培养学生的思维方法和能力；③使学生养成科学锻炼身体的习惯和能力；④培养学生美好的情操和自觉锻炼的态度。并且，在教学中让学生提问题，找思路，做实验，分析错误动作，让学生主动地接受知识，真正体现出学生的主体地位。
　　新课程教学的指导思想以全面育人为出发点和归宿，以情感教学入手，强调乐学、好学、育体与育心相结合，使学生能在一个师生间、学生间亲密无间，和睦融洽的环境中，锻炼身体、磨练意志、陶冶情操，使学生的身心得到全方位的发展。教学观念上，强调学校体育必须是全员的体育、成功的体育、终身的教育，体育课必须情感交融和身体发展并举，体育教学结构应融认知、情感和身体发展为一体的三维立体结构。
　　素质教育强调让每一个学生都能全面发展，具有个性特长。实施游戏法教学，能很好地吸引学生，使学生因为学校里有自己的朋友，有游戏场所和游戏组织者及参与者，在共同的活动中感受到快乐，提高欣赏美、表现美、创造美的能力，能够在快乐中锻炼身体，培养良好的思想品德。因此，学校体育中应大力推广游戏法教学，尤其是义务教育中，在学生的世界观、人生观形成时期，在体质锻炼的黄金时期，用多种有效教学方法促进学生全面发展。
　　（作者单位：山东省曹县桃源镇五大庄小学）