作为一门新兴学科，信息技术虽然从小学开始就安排课程学习，但处境却比较尴尬：表面上看，学生都很喜欢；殊不知学生认为信息课就是上网聊天、打游戏、看视频；面对专业的理论知识，学生会感觉枯燥乏味，就像泄了气的皮球，眼巴巴地等着下课铃响起；学生觉得学那么多东西没什么用，又不参加考试，只要会基本的上网搜索、下载就可以了。作为信息技术教师，改变这一现状，提高学生的学习兴趣，将学生活跃的思维、高涨的学习氛围带回信息技术课堂，迫在眉睫。如何才能提高学生学习信息技术的兴趣呢？
　　重视新学期第一课
　　“良好的开端是成功的一半”，课堂教学作为有规律的师生互动活动，也需要有一个好的开端。信息技术教学的关键，在于教师能否紧紧抓住学生的注意力和学习兴趣，而每个学期的“第一课”就显得尤为重要。成功的“第一课”，会让学生对接下来的学习充满期待和信心，而期待与信心都属于非智力因素，这就提醒教师在第一课的教学中不能只关注知识的传递，更应该用多种教学手段来激发学生的学习欲望。通过多年的教学实践，笔者在总结多次“第一课”的教后反思中，发现了一些可循的规律。比如说，学生比较感兴趣的是与自己的学习生活密切相关的内容，这实际上符合学生的认知规律。结合这一规律，教师可以告诉学生：3G、电子狗、广告电影中处处都要用到信息技术。学生会非常好奇，就想主动了解更多关于信息技术的知识，从而激发了学生的学习兴趣。
　　采用灵活的教学方法
　　课堂教学时，注意采用灵活多样的教学方法，是培养学生兴趣的有效途径。在学习信息技术课中一些计算机基础知识与基本操作等内容时，学生往往会感到比较枯燥、单调、乏味，甚至出现反感。为此，教师要一改往日的传统教法——直接把操作方法演示灌输给学生，让学生看完演示后再机械操作，完成学习任务。教师可以在新课伊始，直接亮出操作后的结果，然后通过教师提问、学生讨论等方式，引导学生积极思维，追究其来源，激发学生学习的兴趣和欲望。这样，完成教学任务自然是水到渠成，学生也会印象深刻。
　　分组合作，多表扬鼓励
　　在信息技术课上，老师不可能面面俱到地对每个学生手把手的教学。分组学习可以更好地照顾到学生之间的差异。经验表明，小组合作中的互助学习关键在于小组活动的高效性，而小组活动要想达到高效，就必须有一个“领头羊”，因此组长的选择与作用发挥就显得非常重要，小组长在小组活动中可以发挥学习任务的分工、学习过程的调控、学习结果的总结等。信息技术教学有其自身的特点，小组长需要结合教师布置的学习任务，对小组内各个成员的创意进行收集，然后在组员的群体力量之下共同完成信息技术作品的制作。
　　信息技术课具有利用教学控制软件进行传播与评价的天然优势，这样的综合性教学行为，使得群体的智慧能够得到收集与放大。在此基础上，教师再进一步点拨评价，对表现好的小组进行表扬，对做得相对不足的小组进行鼓励，使每个学生都能有所进步。可以说，在学习中获得成功，是学生精神力量的重要源泉。为更好地培养学生的学习兴趣，教师应不吝啬表扬，不忘记鼓励，树立学生学习的自信心，增强学生的成功感。
　　让学生发挥创造性
　　信息技术教学是一门以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，所以教师应该大胆放手，不要包办学生的一切，而要留出足够的思维空间给学生。因为只有一个无束缚的自主学习环境，才能让学生有机会发挥创造性，才能体会到创新带来的乐趣。
　　信息技术课程学习中获得的知识，应用于其他学科的学习中，也是深化信息技术学习内容的重要方式。比如说，信息技术教师可以与其他学科的教师进行合作，让语文课上优秀作文的输入、数学课堂上图片的制作与图像等，在信息技术的帮助下实现生成。这样，既可以帮学生深化所学到的信息技术知识，也可以加深对所学其他学科知识的印象。对于信息技术学科的作业，自然不能像其他学科一样去布置一些简单、机械的知识性作业，而应当利用学生周末的时间完成一两件计算机作品，同样也可以与其他学科联系。这样具有开放性的作业，可以培养学生的发散性思维的能力，让学生自己去想象、去思考、去设计、去发挥、去创新，使学生在做作业的过程中，既掌握了知识，又增强了创新意识。
　　结束语
　　如何提高学生学习信息技术的兴趣，是每一名信息技术教师所面临的难题和挑战。与其每天抱怨这个学科不好教、学生不爱学、上课学生不是发呆就是打游戏，与其通过纪律约束学生“不做什么”，不如正面引导学生去“做什么”。事实证明，初中生对信息技术的热情是持久的，关键在于教师能否寻找到学生的兴奋点，并设计符合学生兴趣需要的内容，让枯燥的课堂学习变得生动活泼起来。根据笔者与其他学科教师交流的结果，初中生更愿意看到信息技术能够帮助他们学习，如让抽象的知识形象起来，让隐晦的过程明显起来，让刻板的知识活动起来……让信息技术发挥激活学生学习的作用，正是每一位教师所期待的。
　　（作者单位：江苏省启东市东安中学）