随着社会信息化的发展，信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术教育阶段，而发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育阶段。为此，《普通高中信息技术课程标准》（以下简称《标准》）对课程结构进行了重新设置，包括必修和选修两部分，这是本次课程改革的一个亮点，但在实际操作中又是一个难点。如何发挥选修课程的作用，实现《标准》中提出的目标，是当前高中信息技术课程教学中亟需解决的问题。
　　一、高中信息技术课选修模块实施现状分析
　　高中新课程改革的一个重要方向，就是为学生的发展提供具有选择性与差异性的教育，在高中选修模块最重要的就是把“选”的权利回归给学生现在许多地区在选择选修课时直接由教师或学校决定选修模块和教材，学生选则的权利大大受到限制，这样做违背了多种选修课程开设的宗旨。设备落后，师资不足是这种现象的最直接原因。这一点我感同身受，在选择模块时要兼顾到学校里的硬件条件，要考虑到学生的认知水平，要针对本校教师的师资量力而行。对各个模块进行了逐个分析，最后针对我校具体情况，选择了多媒体技术与应用和算法与程序设计模块。
　　二、常见选修模块实施的教学组织形式
　　常见选修模块的教学组织形式有两种，一种是按打破“行政教学班”模式，第二种是传统的以行政教学班为单位的。其中以第二种为单位的教学组织形式较为常见。
　　1、打破“行政教学班”模式
　　该教学组织形式是目前新课改下，许多学校在探索上课教学的一种新的教学组织形式。
　　其优点是：（1）更加人性化的教学。分班选项学习就是根据学生兴趣爱好和能力，重新选项编班教学，充分尊重学生学习的自主权，使学生的学习心态是积极向上的。（2）能满足不同兴趣的学生需求。在同一年级打破班级选项教学，就是根据学生的兴趣爱好选择自己喜欢的模块进行学习，这样即能进一步调动学生学习和锻炼的积极性，同时又能使学生长期系统的学习得到提高，真正让学生较全面的掌握某一模块，保证了学习的长期性和实效性。其缺点是不利于教师管理，增加了排课的难度。
　　2、就是以行政教学班为单位的教学组织形式
　　该教学组织形式是传统的也是目前许多学校采用的教学组织形式，其优点是：（1）简单易行，容易管理；（2）易组织开展教学。其缺点是：（1）不能适应不同能力的学生。在同一班级下开展教学，教师很难全面照顾到，造成能力强的学生“吃不饱”，能力差的学生“吃不完”，长此以往使学生逐渐失去对信息技术课的兴趣。（2）不能满足不同兴趣的学生。在同一教材下开展教学，不喜欢该模块的同学一定是被动的学习，学生很难集中精力、积极主动的展开学习，其效果可想而知。
　　三、我校高中信息技术选修模块实施方案
　　根据我校实际，学校开设了算法与程序设计、多媒体技术应用两个模块选修，依据学生的兴趣和潜能，鼓励学生选修自己喜欢的模块，使学生实现有个性的发展。
　　学校选用的是以行政教学班为单位的第二种教学模式，但不同的是依据“少数服从多数”的原则决定上课的内容，较大程度满足学生的兴趣。具体操作方法是，高一学期结束时，让学生填写选课表，通过学生填写选课表，制作出信息技术选修模块情况统计表（如下），以多数来决定本学期本班级上哪种选修课，现我们学校实行的就是这种选课模式。
　　511-516是文科班，选多媒体的是多数，上课时就上《多媒体技术应用》，519-526是理科班，519、520全部选《算法与程序设计》，522、523、525选算法超过一半，上课时就上《算法与程序设计》，但还有部分理科班较多选择《多媒体技术应用》如：521、524。
　　通过这种方法选课的优点是：（1）能营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围。能满足大部分学生的学习兴趣，能调动学生的积极性，把学生主动、全面的发展放在中心地位。（2）简单易行，容易组织开展教学，方便教师的管理。（3）有利于学生的个性培养和发展。个性教育是学校素质教育的本质，在注重发挥教学活动中教师主导作用的同时特别强调学生主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的能力。因为信息技术课有其独特的教学过程和环境，可以给学生提供多样化的自主探索空间，可以充分发挥自己的长处，协同完成学习任务，使不同层次的学生都能共同发展。其缺点是部分学生不是按照自己选择的意愿来上课，课上积极性不高，这就需要信息技术老师要充分调动学生的学习动机、情感和学习积极性，提高学习能力和效率。
　　信息技术毕竟是一门年轻的学科，模块教学实施方案还不成熟，这也为我们发挥自己的聪明才智创造了机会。其实，无论什么样的教学模式实施方法，只要能真正让学生主动学习，培养其创新意识、技能和信息素养，这样的方法就是好方法。学习无止境，创新无止境，信息技术选修模块实施的探索是无止境，只有这样我们的课堂教学才会更有效率，更有价值，更有生机。