1 当前初中体育教学中存在的问题
　　目前尽管我国初中体育教学有了很大的改进，但是受传统教育理念的影响，现阶段在初中体育教学当中仍还存在以下几个方面的问题：第一，对体育课程的重视度不足。在应试教育体制的影响下，大部分初中学校对体育课程的重视度普遍较低，过度重视专业课程的理论教学，忽视了体育教学对学生身体综合素质的锻炼效果，直接导致专业课程与体育课程的占据比重严重失衡，间接影响着学生对体育课程的重视程度，无形中加剧了体育教学改革的难度。因此，在有限教学课时内，体育教师也无法在各种限制条件下进行教学体系的创新与改革。第二，体育教师在整个教学工作中承担着重要的引导者角色，不但从整体上把控着教学工作的发展方向与定位，还在思维层面上直接影响着学生对体育这门课程的看法与认知，尤其在调动学生主观能动性方面起到决定性作用。但在实践教学过程中，部分体育教师尚不具备丰富的理论知识与专业实践能力，无法为学生提供专业的理论教学指导，甚至对学生提出的问题也无法给予科学有效的解答。另外，部分体育教师在制定教学方案时，仅通过借鉴其他优秀教学案例的方式开展教学工作，不但无法为学生创设多元化教学情境，整体教学安排也具有明显的单一性弊端。第三，未突出强调学生的主体性。在核心素养理念不断渗透的背景下，尽管部分体育教师已对学生的主体地位有基本认知，但在实践教学过程中只注重教学模式的创新与优化，忽视了不同层次学生之间的差异性，仅以统一的标准要求学生完成各项教学任务，未充分考虑不同学生的身体素质，学习能力以及理解程度等方面的差别，不但无法推动学生个性化发展，对体育教学改革进程的长远发展也造成一定阻碍。
　　2 初中体育选项课分层教学的策略
　　2.1 对学习内容和学生合理划分层次
　　在科学合理的分层标准基础下，要同时认识到分层带来的学生逆反情绪。为学生提供科学规划依据，做客观公正的综合水平评价。
　　例如：对有体育特长倾向的学生严格要求，进一步挖掘与激发特长的发挥;对身体素质状况较好的学生应注重兴趣爱好的培养，锻炼思维活跃能力和增强机能接受力;对缺乏体育爱好和运动能力偏弱的学生通过分层教育方式培养合适的兴趣爱好，增强体育锻炼，促进学生形成积极的体育学习目标。
　　2.2 结合内容进行目标分层
　　开展初中体育分层教学的过程中，体育教师应在尊重学生个性化发展的基础上创设多元化教学模式，以不同层次学生的实际学习能力为教学标准，针对不同层次的学生设定多元化教学目标，从而满足全体学生的学习需求。与此同时，尽管体育教师已在课前为不同层次学生精心设计过教学计划，但在实践教学过程中，仍需从学生课堂表现，教学任务完成情况以及身体综合素质水平等角度着手调整与改进教学方案，将各阶段教学环节的目标进行细分与整合，以此有效提升课堂教学效率。例如体育教师组织学生参与篮球技巧教学活动时，可以根据不同层次学生对篮球技巧的掌握程度，合理设定提高其学习水平的教学目标。对于第一层次学生而言，由于其已具备一定的身体素质与运球经验，而体育教师可以利用学生原有的实践经验锻炼其长距离运球能力。对于第二层次的学生，体育教师应基于整体角度深入发掘不同层次学生之间的临界点，要求学生在熟练掌握定点移球技巧的基础上练习移动中运球，督促第二层次学生朝着长距离运球目标进步。面对第三层次学生，体育教师应予以细心指导，将运球技巧动作进行分解示范，保证第三层次学生理解运球动作的实践方法。并鼓励学生积极参与原地运球训练，帮助学生克服学习篮球动作技巧的畏难心理，采用激励性的语言促使学生建立起自信心。通过设定不同层次教学目标的方式，实现由简易难、由浅入深的教学效果，不仅有助于加强动作技巧训练的实效性.还能以潜移默化的方式帮助学生真正掌握篮球运动技能。
　　2.3 結合学生状况，科学选择教学方法
　　体育教师还应要不断地去创新多元化的教学方法，要采用学生感兴趣的教学手段来进行教学，以激发学生参与体育训练活动的积极性。与此同时，体育教师还应从整体角度出发，要确定不同层次学生之间的平衡界限，要以循序渐进的教学方式来实施分层式教学，进而才能为学生奠定良好的体育核心素养基础。例如体育教师开展乒乓球教学时，应优先为学生讲解乒乓球动作技巧与基本要点，以身作则为学生起到良好的示范作用，并针对不同层次学生的掌握情况选取适合的教学方法。
　　3 结束语
　　综上所述，由于受到自身客观条件、社会环境和家庭影响等多方面因素的影响，不同学生在其自身的发展和适应能力方面各不相同。因此，作为初中体育老师要在对学生客观观察和了解的基础上，对学生的知识水平、身体状况、发展潜能有客观认识。以便于后期教学规划和教学内容有差异地进行安排，并且更好地遵循因材施教的原则，根据学生自身的特点采用针对性的学习评结，期末检测和指导建议，以保证每位学生都能够有所提升。
　　（作者单位：南宁市第四十一中学）