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摘 要：《体育与健康课程标准》指出：“具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神”是新的课程目标之一。而分组，即让学生在小组中学习是或得这一目标的重要手段，分组学习是组织和促进体育课堂教学的方法之一。体育课大部分是在室外进行，教师对于课堂的掌控性，对于学生在课堂的能动性，相对难度系数比较大。所以，体育课堂上采用分组教学很大程度上提高了课堂的高效性。
关键词：小学；体育教学；分组
体育课一般是采用“上大课”的方式进行教学，整个班级的学生在一起上课，这种教学方式有的同学“吃不饱”、有的同学“吃不了”，不利于学生学习兴趣的激发，对培养学生的创新能力也不利。为解决这些矛盾，教师在教学中可根据教材内容的不同，采用分组教学，能提高学生的练习兴趣，充分发挥学生的积极性和主动性，可以分为心理和身体两个方面：一是心理上促进同学之间交流分享的意识，增强学生的团队意识。逐步由被动交流和分享变为主动；二是不影响不同层次的学生的学习进度，使每个学生都能学有所获。
一、分组能增强诚信度
在小组中有很多地方都需要同学之间的互相配合才能完成，在遇到困难时相信同学的帮助，在遇到危险时相信同伴不会离开你，更加相信自己一定能把知识掌握好。同学之间要相互信任，同心协力才能完成任务，增强了人与人之间的信任度。如在体操教学中，开始练习离不开教师的指导和帮助，但是一节课任课教师只有一名。学生众多，如果等待教师的帮助，那么会极大的浪费时间，影响学习进度和练习密度及效果。教师把保护帮助的方法教给学生，学生之间进行互帮互助，极大的加快了练习进度，同时学生之间进行帮助增加了学生之间的亲密度。对于现在缺乏玩伴，缺乏沟通交流的孩子是个很好的锻炼机会。
二、分组能增强练习兴趣
兴趣能激发体育课堂练习的动力，興趣高枯燥的练习也能坚持下去，现在的孩子大部分是对学习没有兴趣的，而是被动的接受学习。如果在这个过程中学习的氛围和环境更不是自己心里喜欢的，那么学习效果会大打折扣。小组的出现降低这种概率。组内同学和谐互助，氛围和谐，学生在学习时心情放松愉悦，很大程度上提高的了教学效果。分组时可以按照序号分组，也可以随机分组更可以自由分组。我更提倡自由分组，这种分组方法学生是按照自己的心情选择同伴，那么在学习时他们就会互相监督，互相帮助，互相提醒，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，共同学习共同进步，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。我在排球课上做过的统计，两个班级的学生同时学习排球，一个班级自由组合分组，另一个班级就是按照站位直接分组，经过一个学期的练习，最后进行成绩考核，发现自由组合的班级成绩明显比另外一个班级成绩高，说明恰当的选择组合促进成绩。如在进行耐力跑时，不设定个人成绩，就看小组的综合成绩，在练习时，就会出现跑快的同学在旁边鼓励跑慢的同学，也可能出现两名同学拉着一名同学跑。耐力跑在掌握正确的跑步姿势和呼吸方法后是需要多加练习才能提高的。单个同学练习就会失去兴趣，失去耐心，不愿练习，或者放弃耐力练习，这是教师不愿看到的情况，小组同学的这种帮助恰恰避免了这种情况的出现，有效的提高了学生的整体成绩。
三、分组能提高教学安全系数
教学事故分为教师产生和学生产生，这里主要强调学生这个主体。安全问题一直是现在社会关心的话题，体育课上最大程度避免危险发生也是教师在教学中要考虑的问题。例如，教师在指导一组学生练习时，另外一组同学在没有帮助下做动作有可能受伤，如果有了同伴的帮助，受伤几率就会大大降低。
四、分组能增强责任感
身体素质练习是学生感到最难的，素质练习中有力量，速度，耐力，柔韧等方面。如学生最不喜欢800米跑，考核中出现差距最大也是这个项目。我就想到了一个策略。考核时不按照个人成绩算，按照整体成绩算，全班同学为一组，以全班同学的平均成绩为准，那么有些平时想偷懒躲避练习的学生为了不影响全班成绩，被动的参与练习，成绩好的学生先放慢脚步，等待后面的学生，后面的同学不断激励自己，最后逐渐的由被动变主动，成绩也逐渐提高。
五、分组能增强优才教育
学生的能力有高低，所以接受知识有快慢，那么在学习时如果把这些学生都放在一起，就会出现优生无事可做，一般生跟不上的情况，在这种情况下，分组是最好的方式，学优生放在一起学习更难更有挑战性的技术，激发他们的兴趣和学习的欲望。一般生能够更扎实稳妥的掌握技术，同时也对自己有了信心。例如，在排球的发球中，正面下手发球，一部分学生马上就掌握的了动作，能够非常好的完成目标。一部分学生完成不了动作。这时教师可以把能都完成发球的学生放在一起，提高难度和要求，要求发球到点，发球到线，促进这一部分的学生的练习兴趣。另外一部分学生难度降低，没有任何要求只要把球发到界内即可，一节课下来，各组学生都有收获，并且提高的了教学效果。
总之，通过上述几方面使学生明确分组的意义，单打独斗很艰难，团队合作易成功。使学生扭转以自我为中心，缺少团队精神的状态。通过分组的方式，有效的培养学生之间的和谐相处，合作共赢的意识和能力，激发学生的体育学习兴趣，提高课堂效率，为小学生未来的生存和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]郑俊玲.体育课分组教学研究[J].魅力中国，2010，8.
作者简介
任丹，本科，小学一级教师，研究方向：小学体育教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：小学；体育教学；分组
体育课一般是采用“上大课”的方式进行教学，整个班级的学生在一起上课，这种教学方式有的同学“吃不饱”、有的同学“吃不了”，不利于学生学习兴趣的激发，对培养学生的创新能力也不利。为解决这些矛盾，教师在教学中可根据教材内容的不同，采用分组教学，能提高学生的练习兴趣，充分发挥学生的积极性和主动性，可以分为心理和身体两个方面：一是心理上促进同学之间交流分享的意识，增强学生的团队意识。逐步由被动交流和分享变为主动；二是不影响不同层次的学生的学习进度，使每个学生都能学有所获。
一、分组能增强诚信度
在小组中有很多地方都需要同学之间的互相配合才能完成，在遇到困难时相信同学的帮助，在遇到危险时相信同伴不会离开你，更加相信自己一定能把知识掌握好。同学之间要相互信任，同心协力才能完成任务，增强了人与人之间的信任度。如在体操教学中，开始练习离不开教师的指导和帮助，但是一节课任课教师只有一名。学生众多，如果等待教师的帮助，那么会极大的浪费时间，影响学习进度和练习密度及效果。教师把保护帮助的方法教给学生，学生之间进行互帮互助，极大的加快了练习进度，同时学生之间进行帮助增加了学生之间的亲密度。对于现在缺乏玩伴，缺乏沟通交流的孩子是个很好的锻炼机会。
二、分组能增强练习兴趣
兴趣能激发体育课堂练习的动力，興趣高枯燥的练习也能坚持下去，现在的孩子大部分是对学习没有兴趣的，而是被动的接受学习。如果在这个过程中学习的氛围和环境更不是自己心里喜欢的，那么学习效果会大打折扣。小组的出现降低这种概率。组内同学和谐互助，氛围和谐，学生在学习时心情放松愉悦，很大程度上提高的了教学效果。分组时可以按照序号分组，也可以随机分组更可以自由分组。我更提倡自由分组，这种分组方法学生是按照自己的心情选择同伴，那么在学习时他们就会互相监督，互相帮助，互相提醒，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，共同学习共同进步，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。我在排球课上做过的统计，两个班级的学生同时学习排球，一个班级自由组合分组，另一个班级就是按照站位直接分组，经过一个学期的练习，最后进行成绩考核，发现自由组合的班级成绩明显比另外一个班级成绩高，说明恰当的选择组合促进成绩。如在进行耐力跑时，不设定个人成绩，就看小组的综合成绩，在练习时，就会出现跑快的同学在旁边鼓励跑慢的同学，也可能出现两名同学拉着一名同学跑。耐力跑在掌握正确的跑步姿势和呼吸方法后是需要多加练习才能提高的。单个同学练习就会失去兴趣，失去耐心，不愿练习，或者放弃耐力练习，这是教师不愿看到的情况，小组同学的这种帮助恰恰避免了这种情况的出现，有效的提高了学生的整体成绩。
三、分组能提高教学安全系数
教学事故分为教师产生和学生产生，这里主要强调学生这个主体。安全问题一直是现在社会关心的话题，体育课上最大程度避免危险发生也是教师在教学中要考虑的问题。例如，教师在指导一组学生练习时，另外一组同学在没有帮助下做动作有可能受伤，如果有了同伴的帮助，受伤几率就会大大降低。
四、分组能增强责任感
身体素质练习是学生感到最难的，素质练习中有力量，速度，耐力，柔韧等方面。如学生最不喜欢800米跑，考核中出现差距最大也是这个项目。我就想到了一个策略。考核时不按照个人成绩算，按照整体成绩算，全班同学为一组，以全班同学的平均成绩为准，那么有些平时想偷懒躲避练习的学生为了不影响全班成绩，被动的参与练习，成绩好的学生先放慢脚步，等待后面的学生，后面的同学不断激励自己，最后逐渐的由被动变主动，成绩也逐渐提高。
五、分组能增强优才教育
学生的能力有高低，所以接受知识有快慢，那么在学习时如果把这些学生都放在一起，就会出现优生无事可做，一般生跟不上的情况，在这种情况下，分组是最好的方式，学优生放在一起学习更难更有挑战性的技术，激发他们的兴趣和学习的欲望。一般生能够更扎实稳妥的掌握技术，同时也对自己有了信心。例如，在排球的发球中，正面下手发球，一部分学生马上就掌握的了动作，能够非常好的完成目标。一部分学生完成不了动作。这时教师可以把能都完成发球的学生放在一起，提高难度和要求，要求发球到点，发球到线，促进这一部分的学生的练习兴趣。另外一部分学生难度降低，没有任何要求只要把球发到界内即可，一节课下来，各组学生都有收获，并且提高的了教学效果。
总之，通过上述几方面使学生明确分组的意义，单打独斗很艰难，团队合作易成功。使学生扭转以自我为中心，缺少团队精神的状态。通过分组的方式，有效的培养学生之间的和谐相处，合作共赢的意识和能力，激发学生的体育学习兴趣，提高课堂效率，为小学生未来的生存和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]郑俊玲.体育课分组教学研究[J].魅力中国，2010，8.
作者简介
任丹，本科，小学一级教师，研究方向：小学体育教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。