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【摘要】精细化工专业实验是高校化学化工专业培养本科生实践能力的重要环节，也是培养本科生科研能力的重要途径。本文介绍了目前精细化工专业实验存在的问题，以及开展专业实验教学改革的必要性。重点阐述了精细化工专业实验教学改革对本科生科研意识、实验技能、创新能力、绿色化学理念等方面的培养及促进作用。
【关键词】精细化工实验 教学改革 课程建设 研究 创新能力
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0037-02
精细化工专业实验是为应用化学专业开设的一门专业实验课，内容包括精细有机合成所涉及的方法和技术，从溶剂的精制，到精细化工产品的合成与提纯，以及近年来日渐被广泛采用的一些高等实验技术，如无水无氧、低温、催化氢化、光化学等合成技术，以及半微量实验、绿色化学实验等。其目的是让学生熟练掌握有机化学实验基本操作技能，培养学生发现、分析和解决问题的实践能力，使学生具有良好的科研素质。
目前精细化工专业实验存在的不足之处：
1.目前很多高校的精细化工专业实验依然延续着基础有机化学实验的教学方法，实验目标、基本原理和操作步骤以及注意事项都是预先设计好的，学生只需按照要求进行操作即可，学生在整个过程中都处于被动地位，阻碍了学生的主动思考与自由探索，陈旧的实验教学手段阻碍了本科生创新能力的培养。
2.开设的实验内容几年来基本上保持不变，缺乏创新知识的引入，与专业发展的前沿相脱节，不利于学生创新思维的培养，限制了学生的视野。
3.精细化工专业实验内容对易挥发性溶剂和毒性试剂的使用偏多，容易造成对环境的污染，违背了绿色化学的发展要求。在大力倡导建设节约型社会的今天，对于精细化工专业实验绿色化的推广和普及显得尤为重要。
针对上述问题，对精细化工专业实验的教学改革提出以下几点策略：
1.增加设计型和综合型实验课程，注重对学生综合能力培养。开设设计型实验，例如在染料、助剂、表面活性剂等常规精细化学品合成实验技术的基础上，还引入一些新的功能材料，特别是信息记录材料如光盘染料、光致变色染料的合成，让学生自己设计产品类型、设计合成方案、原料选择、实验器材等由学生自己选择决定。既可以让学生了解更前沿的知识，也提高了对学生综合能力的培养。增设综合性、实用性比较强的实验，包括合成、配方设计和产品检测。如以双酚A 为原料进行环氧树脂的合成、分析测定环氧值、用合成的环氧树脂设计配方粘接一个玻璃水槽为例。了解研究问题的思路和方法既扩大了学生的知识面，又拓宽了学生的思路，同时让学生看到了合成产品的生产应用价值。
2.精心设计授课技巧增强实验兴趣，充分调动学生的主动性和积极性。精细化工很多属于复配技术的应用，所以有些实验学生自己设计配方与实验方案，充分发挥其主动性。此外，除了安排一般的合成及配方设计等实验的教学实践外，还安排1-2 次的见习活动，主要是到相关生产厂家参观精细化工产品的生产过程，或是到商场的化妆品及日用化学品柜台参观。这样的活动可以丰富同学们的阅历和知识，也可以极大地提高学生的学习兴趣。使实验教学活动成了学生心倾神往、乐而为之的事。
3.在精细化工专业实验中引入绿色化学理论。为了精细化工的可持续发展，我国已经严格关注到了对精细化工的发展推向绿色化方向。从精细化工绿色化的分类上进行分析，具体包含能源绿色化、产品绿色化、介质绿色化、反应绿色化、原料绿色化。教师可以考虑在授课时选择一些绿色的有机合成反应作为精细化工专业实验内容，例如蒽与马来酸酐的Diels-Alder加成反应。加强本专业学生对实验过程绿色化教学认识，提高他们的绿色环保理念。
总之，精细化工专业实验课程既注重实验理论知识和基本实验技能的强化，也重视学生科研能力和创新思维的培养，在实验教学中提高培养学生的创新意识，全面培养学生的科研综合素质。但是精细化工专业实验在教学实践中仍存在一些实际问题需要进一步解决。相信通过我们广大教育工作者的不断努力、一定能够使精细化工专业实验教学得到进一步的提高， 从而提高本科生的科研能力和创新意识。
参考文献：
[1] 赵天琦， 陈晓东， 孟繁雨. 精细化工专业实验的绿色化建设和教学改革探索[J]. 实验室研究与探索， 2014， 33（5）： 144-147.
[2] 颜红侠， 黄英， 张秋禹. 建立绿色化学的理念， 深化精细化工实验改革[J]. 高校实验室工作研究， 2003 （3）： 8-9.
[3] 杨葵华， 边清泉， 黎国兰. 精细化工综合实验教学的探索与实践[J]. 产业与科技论坛， 2013 （15）： 157-158.
[4] 谭克俊. 培养创新能力激发创业意识破解就业难题——精细化工实验教学改革探索与实践[J]. 教育教学论坛， 2014 （6）： 184-186.
[5] 党东宾， 柏龚， 李亚敏. 浅谈创新型综合化学实验内容与模式的构建[J]. 科技创新导报， 2012 （35）： 9-9.
【关键词】精细化工实验 教学改革 课程建设 研究 创新能力
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0037-02
精细化工专业实验是为应用化学专业开设的一门专业实验课，内容包括精细有机合成所涉及的方法和技术，从溶剂的精制，到精细化工产品的合成与提纯，以及近年来日渐被广泛采用的一些高等实验技术，如无水无氧、低温、催化氢化、光化学等合成技术，以及半微量实验、绿色化学实验等。其目的是让学生熟练掌握有机化学实验基本操作技能，培养学生发现、分析和解决问题的实践能力，使学生具有良好的科研素质。
目前精细化工专业实验存在的不足之处：
1.目前很多高校的精细化工专业实验依然延续着基础有机化学实验的教学方法，实验目标、基本原理和操作步骤以及注意事项都是预先设计好的，学生只需按照要求进行操作即可，学生在整个过程中都处于被动地位，阻碍了学生的主动思考与自由探索，陈旧的实验教学手段阻碍了本科生创新能力的培养。
2.开设的实验内容几年来基本上保持不变，缺乏创新知识的引入，与专业发展的前沿相脱节，不利于学生创新思维的培养，限制了学生的视野。
3.精细化工专业实验内容对易挥发性溶剂和毒性试剂的使用偏多，容易造成对环境的污染，违背了绿色化学的发展要求。在大力倡导建设节约型社会的今天，对于精细化工专业实验绿色化的推广和普及显得尤为重要。
针对上述问题，对精细化工专业实验的教学改革提出以下几点策略：
1.增加设计型和综合型实验课程，注重对学生综合能力培养。开设设计型实验，例如在染料、助剂、表面活性剂等常规精细化学品合成实验技术的基础上，还引入一些新的功能材料，特别是信息记录材料如光盘染料、光致变色染料的合成，让学生自己设计产品类型、设计合成方案、原料选择、实验器材等由学生自己选择决定。既可以让学生了解更前沿的知识，也提高了对学生综合能力的培养。增设综合性、实用性比较强的实验，包括合成、配方设计和产品检测。如以双酚A 为原料进行环氧树脂的合成、分析测定环氧值、用合成的环氧树脂设计配方粘接一个玻璃水槽为例。了解研究问题的思路和方法既扩大了学生的知识面，又拓宽了学生的思路，同时让学生看到了合成产品的生产应用价值。
2.精心设计授课技巧增强实验兴趣，充分调动学生的主动性和积极性。精细化工很多属于复配技术的应用，所以有些实验学生自己设计配方与实验方案，充分发挥其主动性。此外，除了安排一般的合成及配方设计等实验的教学实践外，还安排1-2 次的见习活动，主要是到相关生产厂家参观精细化工产品的生产过程，或是到商场的化妆品及日用化学品柜台参观。这样的活动可以丰富同学们的阅历和知识，也可以极大地提高学生的学习兴趣。使实验教学活动成了学生心倾神往、乐而为之的事。
3.在精细化工专业实验中引入绿色化学理论。为了精细化工的可持续发展，我国已经严格关注到了对精细化工的发展推向绿色化方向。从精细化工绿色化的分类上进行分析，具体包含能源绿色化、产品绿色化、介质绿色化、反应绿色化、原料绿色化。教师可以考虑在授课时选择一些绿色的有机合成反应作为精细化工专业实验内容，例如蒽与马来酸酐的Diels-Alder加成反应。加强本专业学生对实验过程绿色化教学认识，提高他们的绿色环保理念。
总之，精细化工专业实验课程既注重实验理论知识和基本实验技能的强化，也重视学生科研能力和创新思维的培养，在实验教学中提高培养学生的创新意识，全面培养学生的科研综合素质。但是精细化工专业实验在教学实践中仍存在一些实际问题需要进一步解决。相信通过我们广大教育工作者的不断努力、一定能够使精细化工专业实验教学得到进一步的提高， 从而提高本科生的科研能力和创新意识。
参考文献：
[1] 赵天琦， 陈晓东， 孟繁雨. 精细化工专业实验的绿色化建设和教学改革探索[J]. 实验室研究与探索， 2014， 33（5）： 144-147.
[2] 颜红侠， 黄英， 张秋禹. 建立绿色化学的理念， 深化精细化工实验改革[J]. 高校实验室工作研究， 2003 （3）： 8-9.
[3] 杨葵华， 边清泉， 黎国兰. 精细化工综合实验教学的探索与实践[J]. 产业与科技论坛， 2013 （15）： 157-158.
[4] 谭克俊. 培养创新能力激发创业意识破解就业难题——精细化工实验教学改革探索与实践[J]. 教育教学论坛， 2014 （6）： 184-186.
[5] 党东宾， 柏龚， 李亚敏. 浅谈创新型综合化学实验内容与模式的构建[J]. 科技创新导报， 2012 （35）： 9-9.