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【摘 要】 由于体育教学具体内容的要求，不同学校实施的方式和过程在一定程度上存在差异，主要受场地、教师教学方法等因素的影响。尤其是在这一领域，由于许多学校占地面积小，缺乏专业用具和设备的存储，如何根据现有的领域扩大更适合的体育活动是每个教师需要考虑的问题。许多农村小学体育器材严重缺乏，但学生的身体素质却远远好于城市学生，这说明硬器材并不是衡量教学质量的唯一标准。面对恶劣的天气，教师的教学将受到严重的限制，降低了对学生的教学强度，这是对学生不负责任的，也是对自己教学水平的严重蔑视。
【关键词】小学体育;室内教学;教学策略
小学体育教学质量要求逐步提高，课程标准中的德、体、心美的顺序向体、心、德、美的顺序转变，充分体现了体育教学的重要性。体育不仅能增强学生的身体素质，而且能为学生的智力活动提供营养，促进学生的全面发展。青少年的身体素质决定着国家未来的发展，而如何在学校开展具体的教学活动，既关系到学校的教学规章制度，也对教师的要求很高。体育教学应遵循学生身心发展的特点，围绕有关大纲文件进行有效规划。本文主要从教师的角度出发，围绕小学体育室内教学策略提出相应的要求和规范。
一、结合智育活动
高密度的人群聚集可以产生活跃的大气功能。在教学中，教师要利用这一点来促进课堂气氛，从而激发学生的积极性，让学生积极参与活动。室内活动强度相对较轻、速度较慢。教师可以组织学生进行适当的“轻运动”，以达到放松的目的。同时，能抓住体育活动智能教育的重点，联系其他学习，锻炼学生的手脑合作能力，从而进行辅助学习，促进学生的全面发展。
比如，老师在进行室内活动时，有学生提议模仿快乐大本营的“拉我猜猜”活动，老师同意了。这项活动成功地引起了学生们的兴趣。大家都反应过来，很快就开始讨论下一步的准备活动。我看到学生们已经分配了他们自己的小组，并用准备好的单词板开始了活动。喧闹的教室安静下来，每个人都有秩序地模仿猜词。有一半时间，学生们带着老师参加了活动，气氛非常活跃和谐。通过学生参与课程设计的方式激发学生的创新思维，让学生发出更多有趣的教学内容，对于一些比较优秀的活动，教师应及时总结，以便于下一步的教学使用。
二、选择合适的训练项目
面对室内场地的局限，教师在教学的时候需要有效结合相应的资源进行合适的选择，变劣势为优势，为学生的学习提供最为适宜的环境。在实际的教学中，教师要将学生组织起来，有组织有纪律地进行训练，以达到顺利完成教学目标的目的，而不是任由学生进行随意活动，从而改变原有的教学内容。体育是一项培养耐力的教学活动，只有教师能够意识到这一点，并且将其落实到教学活动中去，学生才能够脚踏实地去完成任务，而不是以被动的姿态去接受，这一点极为重要。只有充分激发学生的学习兴趣，充分调动学生的内在驱动力，才能让学生欣然参加活动，从而提高学生的身体素质。
例如，在组织室内教学的时候，教师将学生带入活动场，组织了一场流动排球的活动。班级一共有40名学生，而活动场里的面积较小，为了保证活动的纪律性，防止学生吵闹、催促，教师在入场之前就向学生介绍了接下来的流程。教师让学生分为四队，按竖型队伍排列，学生按顺序进行颠球，传送给后面的队友。通过这样的方式，学生能够站在原地进行有限范围内的挪动，有效地保证了人员之间的有限空间，不会因为空间较小而出现踩踏的现象。
三、丰富教学形式
对于小学阶段的学生来说，尤其是低年级的学生，他们的身心发展水平尚未成熟，在进行体育活动的时候容易因为操作不当而发生受伤的状况，面对这样的情况，教师要规划好活动的强度。同时，学生的注意力时间较短，在学习的时候教师要丰富活动的形式，让学生变换着方式去進行活动，这样能够有效减少剧烈活动所产生的受伤现象。教师在组织教学的时候要引用趣味性的开头去激发学生的兴趣，抓住学生的眼球，让学生快速集中注意力，这样能够有效帮助学生去了解后续的活动内容，这时候教师要及时向学生讲述相关的规则，从而为后续的教学做好准备。
例如，在进行100米跑步训练的时候，学生往返跑，体力很快就透支了，且容易产生疲倦感。面对这样的情况，教师让学生变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，通过这样的形式去缓解学生身体上的疲倦感，从而激发学生的兴趣，让学生能够高度进行集中精力，从而更好地投入训练中去。
新課改强调了学生的主体地位，提倡教师能够放权给学生，在以身体健康为第一位的基础上对学生进行针对性的训练，让学生能够高效活动。小学低年级学生的学习积极性高，但是对于事物的刺激程度要求也较高，他们很容易对事物出现厌倦，容易被新鲜的事物吸引注意，对于这样的情况，教师要有效变换教学形式，优化自己的教学方式。同时，如何组织学生的上课顺序也是教师需要去考虑的问题，一味地口头上的强调作用甚微，教师需要和学生进行平等交流，设计有趣的教学方案，帮助学生学习。通过不断改进自己的教学方式给学生创设更好的学习环境，不仅仅是身体上的活动，还能联系生活，进行智力运动等，真正实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]李君美.对小学室内体育课程教学现状与对策的探讨[J].中国校外教育，2018（28）：14.
[2]何梦梦.小学室内课教学存在的问题以及应对措施[J].运动，2018（15）：72-73.
[3]周遵新，张娅露.小学室内体育技能课教学探讨[J].中国学校体育，2018（07）：25-26.
【关键词】小学体育;室内教学;教学策略
小学体育教学质量要求逐步提高，课程标准中的德、体、心美的顺序向体、心、德、美的顺序转变，充分体现了体育教学的重要性。体育不仅能增强学生的身体素质，而且能为学生的智力活动提供营养，促进学生的全面发展。青少年的身体素质决定着国家未来的发展，而如何在学校开展具体的教学活动，既关系到学校的教学规章制度，也对教师的要求很高。体育教学应遵循学生身心发展的特点，围绕有关大纲文件进行有效规划。本文主要从教师的角度出发，围绕小学体育室内教学策略提出相应的要求和规范。
一、结合智育活动
高密度的人群聚集可以产生活跃的大气功能。在教学中，教师要利用这一点来促进课堂气氛，从而激发学生的积极性，让学生积极参与活动。室内活动强度相对较轻、速度较慢。教师可以组织学生进行适当的“轻运动”，以达到放松的目的。同时，能抓住体育活动智能教育的重点，联系其他学习，锻炼学生的手脑合作能力，从而进行辅助学习，促进学生的全面发展。
比如，老师在进行室内活动时，有学生提议模仿快乐大本营的“拉我猜猜”活动，老师同意了。这项活动成功地引起了学生们的兴趣。大家都反应过来，很快就开始讨论下一步的准备活动。我看到学生们已经分配了他们自己的小组，并用准备好的单词板开始了活动。喧闹的教室安静下来，每个人都有秩序地模仿猜词。有一半时间，学生们带着老师参加了活动，气氛非常活跃和谐。通过学生参与课程设计的方式激发学生的创新思维，让学生发出更多有趣的教学内容，对于一些比较优秀的活动，教师应及时总结，以便于下一步的教学使用。
二、选择合适的训练项目
面对室内场地的局限，教师在教学的时候需要有效结合相应的资源进行合适的选择，变劣势为优势，为学生的学习提供最为适宜的环境。在实际的教学中，教师要将学生组织起来，有组织有纪律地进行训练，以达到顺利完成教学目标的目的，而不是任由学生进行随意活动，从而改变原有的教学内容。体育是一项培养耐力的教学活动，只有教师能够意识到这一点，并且将其落实到教学活动中去，学生才能够脚踏实地去完成任务，而不是以被动的姿态去接受，这一点极为重要。只有充分激发学生的学习兴趣，充分调动学生的内在驱动力，才能让学生欣然参加活动，从而提高学生的身体素质。
例如，在组织室内教学的时候，教师将学生带入活动场，组织了一场流动排球的活动。班级一共有40名学生，而活动场里的面积较小，为了保证活动的纪律性，防止学生吵闹、催促，教师在入场之前就向学生介绍了接下来的流程。教师让学生分为四队，按竖型队伍排列，学生按顺序进行颠球，传送给后面的队友。通过这样的方式，学生能够站在原地进行有限范围内的挪动，有效地保证了人员之间的有限空间，不会因为空间较小而出现踩踏的现象。
三、丰富教学形式
对于小学阶段的学生来说，尤其是低年级的学生，他们的身心发展水平尚未成熟，在进行体育活动的时候容易因为操作不当而发生受伤的状况，面对这样的情况，教师要规划好活动的强度。同时，学生的注意力时间较短，在学习的时候教师要丰富活动的形式，让学生变换着方式去進行活动，这样能够有效减少剧烈活动所产生的受伤现象。教师在组织教学的时候要引用趣味性的开头去激发学生的兴趣，抓住学生的眼球，让学生快速集中注意力，这样能够有效帮助学生去了解后续的活动内容，这时候教师要及时向学生讲述相关的规则，从而为后续的教学做好准备。
例如，在进行100米跑步训练的时候，学生往返跑，体力很快就透支了，且容易产生疲倦感。面对这样的情况，教师让学生变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，通过这样的形式去缓解学生身体上的疲倦感，从而激发学生的兴趣，让学生能够高度进行集中精力，从而更好地投入训练中去。
新課改强调了学生的主体地位，提倡教师能够放权给学生，在以身体健康为第一位的基础上对学生进行针对性的训练，让学生能够高效活动。小学低年级学生的学习积极性高，但是对于事物的刺激程度要求也较高，他们很容易对事物出现厌倦，容易被新鲜的事物吸引注意，对于这样的情况，教师要有效变换教学形式，优化自己的教学方式。同时，如何组织学生的上课顺序也是教师需要去考虑的问题，一味地口头上的强调作用甚微，教师需要和学生进行平等交流，设计有趣的教学方案，帮助学生学习。通过不断改进自己的教学方式给学生创设更好的学习环境，不仅仅是身体上的活动，还能联系生活，进行智力运动等，真正实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]李君美.对小学室内体育课程教学现状与对策的探讨[J].中国校外教育，2018（28）：14.
[2]何梦梦.小学室内课教学存在的问题以及应对措施[J].运动，2018（15）：72-73.
[3]周遵新，张娅露.小学室内体育技能课教学探讨[J].中国学校体育，2018（07）：25-26.