论文部分内容阅读
教育要改革、创新，以培养和提高全民族的创新能力，这是我们肩负的光荣历史使命。今后如何在教学中培养学生的创新能力，这是我们每一个教育工作者不可忽视的问题。这里，我就在初中英语教学中如何培养学生的创新能力的问题来谈谈我的几点体会。
1 创设交流情境，张显学生个性
师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。根据青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。在教学中，以学生为主，教师为辅，有计划地组织学生讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变”喂养式教学”格局。因此，在教学中我们要创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。
1.1创设情境，以培养学生思维的严密性与灵活性，促进创造思维的发展
在英语教学中，教师若注意对学生发散思维的培养则学生对语言的灵活运用能力便会得到加强。例如：让学生回答"What sports do you like to play indifferent seasons?学生说出自己的所爱后，为了丰富问题的回答，让学生思维的严密性与灵活性促进创造思维的发展。
1.2运用”交流一互动”教学模式进行英语课堂教学
俗话说”集体的力量能胜于一切”，集体合作，则有利于发挥每个人的长处。在英语教学中，运用“交流一互动”的教学模式，有利于培养学生的刨新能力。例如：在初中阶段，看图说话(talking about pie—tures)的题，对学生肯定有一定的困难，但是如果在掌握了基本句子的基础上，让学生先几个人一组进行准备，这时，学生会你一言、我一语，充分发挥各自的优势，在吸取了其他同学的思想后，每个学生定能很好地完成任务，用英语表达好自己的情感。
2 引导学生具有创造性地学习英语
有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。我们可以利用想象来解决学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语的语音、词汇和各种表达方式上的冲突。比如说“find”和“look for”，初中学生在对汉语翻译时往往会有一定的疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习掌握语言规律。在教学中，出示几句不同的句子，让学生自己去翻译，找答案，这正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“find”。表示强调”找”的结果，而“look for”表示强调”找”的过程。
3 创设自由宽松的学习氛围发展学生个性
在课堂教学中常常以”用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点。并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些”似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
4 纠正学生书面表达中容易出现的错误
对于学生的作文教师应当给予必要的指导，使他们少犯错误。教师可以通过各种方式来指导学生习作。比如英汉互译，学地道英语。这是一种传统练习，现在虽然都不用来作为高考题型。但采用英汉互译的形式来练习，可减少学生写作中的中国式英语。再如，加强句型转换练习，变通表达。在练习题中有这样单纯的句型转换或同义、近义、反意词转换练习，我们通过这样的练习，使学生思路更活、更广，不至于走”死胡同”，也就是说，当这种方式表达不出来或不完整，可用另一种形式表示。更实际有效的是，在批改学生作文时，发现错误，及时给予提醒，更正，较多的错误可在课堂上通过对比等方式来让学生自己发现错误，增强其意识的程度。这也正如我们在练习中的短文改错，使语言更加精当，可以提高学生自己发现问题，纠正问题的能力。教师在授课的过程中应当经常提醒学生注意，他们容易犯错的地方。可经常列举学生常犯的错误表达，通过对比方式来提醒学生注意避免犯同样的错误。要想做到这一点必须进行日积月累的训练，一是语言基础方面的训练，要有扎实的造句、翻译等基本功，即用词法、句法等知识造出正确无误的句子；二是写作知识和能力方面的训练以掌握写作方面的基本方法和技巧。写作能力跟很多因素有关，对于存在个体差异和变化发展中的学生，要具体问题具体分析，从而提高每一位学生的写作能力。
总之，在教学中如何培养学生的创新能力是尤其重要的问题。长久以来，我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养，而一味地让学生在大堆大堆地题海中”磨练”应试技巧，导致许多学生”死读书”、怕交际。作为教师，在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来后患。我们英语教师要将创新教育与本学科教学紧密结合起来，将英语作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。
1 创设交流情境，张显学生个性
师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。根据青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。在教学中，以学生为主，教师为辅，有计划地组织学生讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变”喂养式教学”格局。因此，在教学中我们要创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。
1.1创设情境，以培养学生思维的严密性与灵活性，促进创造思维的发展
在英语教学中，教师若注意对学生发散思维的培养则学生对语言的灵活运用能力便会得到加强。例如：让学生回答"What sports do you like to play indifferent seasons?学生说出自己的所爱后，为了丰富问题的回答，让学生思维的严密性与灵活性促进创造思维的发展。
1.2运用”交流一互动”教学模式进行英语课堂教学
俗话说”集体的力量能胜于一切”，集体合作，则有利于发挥每个人的长处。在英语教学中，运用“交流一互动”的教学模式，有利于培养学生的刨新能力。例如：在初中阶段，看图说话(talking about pie—tures)的题，对学生肯定有一定的困难，但是如果在掌握了基本句子的基础上，让学生先几个人一组进行准备，这时，学生会你一言、我一语，充分发挥各自的优势，在吸取了其他同学的思想后，每个学生定能很好地完成任务，用英语表达好自己的情感。
2 引导学生具有创造性地学习英语
有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。我们可以利用想象来解决学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语的语音、词汇和各种表达方式上的冲突。比如说“find”和“look for”，初中学生在对汉语翻译时往往会有一定的疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习掌握语言规律。在教学中，出示几句不同的句子，让学生自己去翻译，找答案，这正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“find”。表示强调”找”的结果，而“look for”表示强调”找”的过程。
3 创设自由宽松的学习氛围发展学生个性
在课堂教学中常常以”用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点。并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些”似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
4 纠正学生书面表达中容易出现的错误
对于学生的作文教师应当给予必要的指导，使他们少犯错误。教师可以通过各种方式来指导学生习作。比如英汉互译，学地道英语。这是一种传统练习，现在虽然都不用来作为高考题型。但采用英汉互译的形式来练习，可减少学生写作中的中国式英语。再如，加强句型转换练习，变通表达。在练习题中有这样单纯的句型转换或同义、近义、反意词转换练习，我们通过这样的练习，使学生思路更活、更广，不至于走”死胡同”，也就是说，当这种方式表达不出来或不完整，可用另一种形式表示。更实际有效的是，在批改学生作文时，发现错误，及时给予提醒，更正，较多的错误可在课堂上通过对比等方式来让学生自己发现错误，增强其意识的程度。这也正如我们在练习中的短文改错，使语言更加精当，可以提高学生自己发现问题，纠正问题的能力。教师在授课的过程中应当经常提醒学生注意，他们容易犯错的地方。可经常列举学生常犯的错误表达，通过对比方式来提醒学生注意避免犯同样的错误。要想做到这一点必须进行日积月累的训练，一是语言基础方面的训练，要有扎实的造句、翻译等基本功，即用词法、句法等知识造出正确无误的句子；二是写作知识和能力方面的训练以掌握写作方面的基本方法和技巧。写作能力跟很多因素有关，对于存在个体差异和变化发展中的学生，要具体问题具体分析，从而提高每一位学生的写作能力。
总之，在教学中如何培养学生的创新能力是尤其重要的问题。长久以来，我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养，而一味地让学生在大堆大堆地题海中”磨练”应试技巧，导致许多学生”死读书”、怕交际。作为教师，在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来后患。我们英语教师要将创新教育与本学科教学紧密结合起来，将英语作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。