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摘 要：随着现代信息技术的快速发展，以及在新课程改革的倡导下，如何提高数学教学成为教师们关注的焦点。——课堂教学蕴藏着高深莫测的学问，倘要上好每节数学课，中学教师除要具备扎实的专业知识和渊博的课外知识之外，而且还应熟练地掌握一定的教学技巧。以“填鸭式”为主的教法越发不适应历史发展的潮流，所以，在中学教学中，笔者认为数学教师应运用科学的教法，来激发学生学习的兴趣，从而优化数学课堂教学。
关键词：中学数学；教学方法；探究
中学教师承载着“重于泰山”的历史使命：不仅要为提高所教班级学生的整体数学水平，而且还肩负着父母们的殷殷期盼，可谓“铁肩担责任” ——这就是我们所有中学教师面临的最严峻挑战。可传统的教法基本上还是停留在“一本书 + 一只粉笔”上；倘若数学教学仍停留在单单依赖这种“灌输式”的教法上,真的很难再把抽象的、复杂的数学知识向学生生动的、灵活的展示。而新颖的、多样的教学方法的出现,恰为数学教学提供了良好的契机。在中学教学中，为了能使学生牢固的掌握所学数学知识，达到我们所期望的教学效果，因此在数学教学中，一定要运用科学的教法。笔者拟从以下谈谈个人的看法。
一、启发式教学法
旧式的课堂教学大都仍停留在“填鸭式”的教学模式上：“教师在讲台：口若悬河、激情万丈，学生在座位：中规中矩、老老实实；教师讲得：口干舌燥，学生听得：昏昏欲睡”。这种“满堂灌”的教学模式最终导致的结果是：“使学生错失了动手、动口及动脑的时机，更严重的是压抑了学生学习的积极性和主动性”。另外，大部分学生认为数学基本上是图形、数字及符号的复合体，这些内容不仅复杂、抽象、深奥，而且生涩、难懂、枯燥。虽说可以很容易的、甚至以死记硬背的形式来记住所学的一些定理、公式、推导等等，但应用起来却不能插上理想的翅膀——得心应手、举一反三、融会贯通。为此学生的内心无名的涌出一种“出征未捷心先死”的悲壮。因此，学生们就对数学的学习产生了两极分化：有兴趣的却锦上添花、如虎添翼；无兴趣的则望洋兴叹，谈虎色变。面对这种状况，任课教师们更是心急如焚，如坐针毡。——怎么才能调动学生学习兴趣和热情？怎么才能提高学生的数学成绩？这些令人头痛的难题时时刻刻、分分秒秒的拷问着我们的灵魂，鞭策着我们的内心。——这就是我们中学数学教师所面临的亟待解决的现实问题。笔者依据本人的教学经验，认为在教学中教师一定要转变旧式的教学理念和传统意识，并积极探究提高课堂教学效果的教学模式。
在课堂教学中，首先，中学数学教师则要主动地强化学生在课堂上的主体作用，从而来调动学生学习的积极性和主动性，并激发学生学习的强烈兴趣和高度热情。再则，使学生学习的思想观念和思想意识发生转变——从“要我学”到“我要学”；从被动的“灌输式”到主动的“汲取式”。在这种教学观念和教学思想的指导下，数学教师理应采用有效的教学方法——启发式教学法。那么，什么是启发式教学法呢？我国古代大教育家——孔子他就特别重视启发式教学法。对其的含义就曾作了精辟的论述：“不愤不启，不悱不发。” 愤：心里想求通而又未通，也就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路，这就是“启”。悱：想说又不知道怎么说，也就是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。这时教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来，这就是“发”。对教师而言，理应通过本人的外因作用，来调动学生的积极性——也就是激发他的内在因素。启发式教学不仅是一种实用的教学方法，更是一种科学的教学思想、教学理念。——也就是在课堂教学中，数学教师要以学生学习的主动性和积极性为基础，继而要求教师一定从学生原有的认知结构、知识水平出发，并通过各种有效的形式（譬如：根据内容的不同、对象的不同来选择性进行有效的启发），不断地打破学生原有的认知结构和知识水平之间的平衡，从而激发学生对新知的需求、渴望，以达到我们所期望的教学效果。
总之，在数学教学中，坚持对学生进行启发式教学，不但可以培养学生的思维能力，开发学生的智力；而且还可以提升学生分析问题、解决问题的能力；并且通过参与解决问题的整个过程，这样既激发学生学习的积极性和主动性，又提高了学习的兴趣和热情，而且通过对解决问题的方法的探索，可以有力的激发学生的创造热情，培养他们的创新能力。
二、多媒体教学法
21世纪人们最为广泛关注的话题、焦点之一就是我国的新型的学校教育。早在多年以前，邓小平同志就指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。江泽民总书记在第三次全教会上也曾指出：“教育在培育民族创新精神和培养创造型人才方面，肩负着特殊使命。”因此，我们高校教育工作者理应担负起这一光荣的历史使命，适应时代发展和社会的需求而自觉地敢于打破传统的教学方法，并积极探究提高课堂教学效果的现代教学模式，并着力营造有利于培养学生创新素质的课堂环境，激励和唤醒学生的创新精神，从而达到预期的教学效果。
作为一名培养跨世纪人才的中学数学教师，在面临“知识爆炸”的时代，如果再用传统的教育手段、陈旧的教育思想来进行教学，就很难提高学生学习的兴趣，达到我们所期望的教学效果。而多媒体教学的出现恰恰满足了它的需求，从而彻底地改变了传统教学中的“粉笔+黑板，教师一言堂”单一、呆板的形式。这即拓宽了学生获取知识的渠道，又使课堂教学在轻松愉快中进行。
高中数学是一门集数形关系知识于一体的学科，它具有很强的抽象性和逻辑性，而学生的思维主要以形象思维为主，抽象思维为辅，因此，学好数学确实有一定的难度。倘若想使学生学好数学，必须要架设一座桥梁，把数学知识的抽象性和学生思维的形象性连接起来。而多媒体课件的应用，正好为此提供了契机，满足了它的要求。多媒体教学是指在教学过程中，教师根据所要讲授的教学内容与教学目标及所教学生的特点，通过缜密的教学设计，运用多媒体向学生传达信息，形成科学的合理的教学过程，以达到优化的教学效果。下面，本人谈谈作为现代化的教学辅助手段，多媒体课件在数学教学中的优势。第一，一些难以表达的教学内容和一些无法观察到的现象利用传统教学手段是很难达到理想教学效果。但是通过多媒体课件，在教学过程就能形象、直观地呈现数学抽象的概念和难以理解的知识点，从而可以加深学生对问题的理解，强化学生对知识的掌握,提高数学课堂的教学效率。对此，古今中外著名的教育家、科学家有许多精辟的论述。第二，我国古代教育家孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。宋朝程颐说：“教人未见其趣，必不乐学”。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。由此可见，这些经典语言充分说明了兴趣在学习中的重要性。而多媒体教学就像一座桥梁架在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间，以其生动、形象、具体的“图、文、声、像”来创造教学情景，使抽象的、深奥的教学内容具体化、清晰化，给数学增添了无穷的魅力，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使“厌学”变为“乐学”，从而提高学习效率，增强教学效果，提高教学质量。
爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”而多媒体辅助教学有着传统教学无法比拟的优势:它集 “图、文、声、像”为一体,能有效地使抽象变具体,使枯燥变有趣,使静态转化为动态, 使学生“要我学”到“我要学”；它为高中数学开辟了提高教学质量的有效途径——教师教学利用得天独厚的信息技术优势，不但可以使教学手段多样性，而且拓展了师生交流的渠道，最终优化了课堂教学，提高了教学效果。
综上所述，在中学数学教学中，教师要适时、适度的进行数学思想的渗透与学习方法的指导，实现资源的优化配置，真正地实现多样性的教学方法与高中数学教学的有效整合，将原本枯燥乏味的数学课堂教学成为学生乐于学习的园地。对学生来说，能在一种轻松愉快的气氛中学习，不但加深对数学知识的理解和记忆，培养自己的思维和创新能力，而且能形成优良的个性品质和素质修养；对老师而言，能够大大地丰富课堂教学，教师多方面搜集数学资料，多角度向学生展示和讲解，可以提高课堂教学效果。
［参考文献］
［1］孔子.论语.述而
［2］江泽民.江泽民在全国第三次全国教育工作会议上的讲话［N］.中国教育报，1996-06-16(1).
关键词：中学数学；教学方法；探究
中学教师承载着“重于泰山”的历史使命：不仅要为提高所教班级学生的整体数学水平，而且还肩负着父母们的殷殷期盼，可谓“铁肩担责任” ——这就是我们所有中学教师面临的最严峻挑战。可传统的教法基本上还是停留在“一本书 + 一只粉笔”上；倘若数学教学仍停留在单单依赖这种“灌输式”的教法上,真的很难再把抽象的、复杂的数学知识向学生生动的、灵活的展示。而新颖的、多样的教学方法的出现,恰为数学教学提供了良好的契机。在中学教学中，为了能使学生牢固的掌握所学数学知识，达到我们所期望的教学效果，因此在数学教学中，一定要运用科学的教法。笔者拟从以下谈谈个人的看法。
一、启发式教学法
旧式的课堂教学大都仍停留在“填鸭式”的教学模式上：“教师在讲台：口若悬河、激情万丈，学生在座位：中规中矩、老老实实；教师讲得：口干舌燥，学生听得：昏昏欲睡”。这种“满堂灌”的教学模式最终导致的结果是：“使学生错失了动手、动口及动脑的时机，更严重的是压抑了学生学习的积极性和主动性”。另外，大部分学生认为数学基本上是图形、数字及符号的复合体，这些内容不仅复杂、抽象、深奥，而且生涩、难懂、枯燥。虽说可以很容易的、甚至以死记硬背的形式来记住所学的一些定理、公式、推导等等，但应用起来却不能插上理想的翅膀——得心应手、举一反三、融会贯通。为此学生的内心无名的涌出一种“出征未捷心先死”的悲壮。因此，学生们就对数学的学习产生了两极分化：有兴趣的却锦上添花、如虎添翼；无兴趣的则望洋兴叹，谈虎色变。面对这种状况，任课教师们更是心急如焚，如坐针毡。——怎么才能调动学生学习兴趣和热情？怎么才能提高学生的数学成绩？这些令人头痛的难题时时刻刻、分分秒秒的拷问着我们的灵魂，鞭策着我们的内心。——这就是我们中学数学教师所面临的亟待解决的现实问题。笔者依据本人的教学经验，认为在教学中教师一定要转变旧式的教学理念和传统意识，并积极探究提高课堂教学效果的教学模式。
在课堂教学中，首先，中学数学教师则要主动地强化学生在课堂上的主体作用，从而来调动学生学习的积极性和主动性，并激发学生学习的强烈兴趣和高度热情。再则，使学生学习的思想观念和思想意识发生转变——从“要我学”到“我要学”；从被动的“灌输式”到主动的“汲取式”。在这种教学观念和教学思想的指导下，数学教师理应采用有效的教学方法——启发式教学法。那么，什么是启发式教学法呢？我国古代大教育家——孔子他就特别重视启发式教学法。对其的含义就曾作了精辟的论述：“不愤不启，不悱不发。” 愤：心里想求通而又未通，也就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路，这就是“启”。悱：想说又不知道怎么说，也就是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。这时教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来，这就是“发”。对教师而言，理应通过本人的外因作用，来调动学生的积极性——也就是激发他的内在因素。启发式教学不仅是一种实用的教学方法，更是一种科学的教学思想、教学理念。——也就是在课堂教学中，数学教师要以学生学习的主动性和积极性为基础，继而要求教师一定从学生原有的认知结构、知识水平出发，并通过各种有效的形式（譬如：根据内容的不同、对象的不同来选择性进行有效的启发），不断地打破学生原有的认知结构和知识水平之间的平衡，从而激发学生对新知的需求、渴望，以达到我们所期望的教学效果。
总之，在数学教学中，坚持对学生进行启发式教学，不但可以培养学生的思维能力，开发学生的智力；而且还可以提升学生分析问题、解决问题的能力；并且通过参与解决问题的整个过程，这样既激发学生学习的积极性和主动性，又提高了学习的兴趣和热情，而且通过对解决问题的方法的探索，可以有力的激发学生的创造热情，培养他们的创新能力。
二、多媒体教学法
21世纪人们最为广泛关注的话题、焦点之一就是我国的新型的学校教育。早在多年以前，邓小平同志就指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。江泽民总书记在第三次全教会上也曾指出：“教育在培育民族创新精神和培养创造型人才方面，肩负着特殊使命。”因此，我们高校教育工作者理应担负起这一光荣的历史使命，适应时代发展和社会的需求而自觉地敢于打破传统的教学方法，并积极探究提高课堂教学效果的现代教学模式，并着力营造有利于培养学生创新素质的课堂环境，激励和唤醒学生的创新精神，从而达到预期的教学效果。
作为一名培养跨世纪人才的中学数学教师，在面临“知识爆炸”的时代，如果再用传统的教育手段、陈旧的教育思想来进行教学，就很难提高学生学习的兴趣，达到我们所期望的教学效果。而多媒体教学的出现恰恰满足了它的需求，从而彻底地改变了传统教学中的“粉笔+黑板，教师一言堂”单一、呆板的形式。这即拓宽了学生获取知识的渠道，又使课堂教学在轻松愉快中进行。
高中数学是一门集数形关系知识于一体的学科，它具有很强的抽象性和逻辑性，而学生的思维主要以形象思维为主，抽象思维为辅，因此，学好数学确实有一定的难度。倘若想使学生学好数学，必须要架设一座桥梁，把数学知识的抽象性和学生思维的形象性连接起来。而多媒体课件的应用，正好为此提供了契机，满足了它的要求。多媒体教学是指在教学过程中，教师根据所要讲授的教学内容与教学目标及所教学生的特点，通过缜密的教学设计，运用多媒体向学生传达信息，形成科学的合理的教学过程，以达到优化的教学效果。下面，本人谈谈作为现代化的教学辅助手段，多媒体课件在数学教学中的优势。第一，一些难以表达的教学内容和一些无法观察到的现象利用传统教学手段是很难达到理想教学效果。但是通过多媒体课件，在教学过程就能形象、直观地呈现数学抽象的概念和难以理解的知识点，从而可以加深学生对问题的理解，强化学生对知识的掌握,提高数学课堂的教学效率。对此，古今中外著名的教育家、科学家有许多精辟的论述。第二，我国古代教育家孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。宋朝程颐说：“教人未见其趣，必不乐学”。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。由此可见，这些经典语言充分说明了兴趣在学习中的重要性。而多媒体教学就像一座桥梁架在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间，以其生动、形象、具体的“图、文、声、像”来创造教学情景，使抽象的、深奥的教学内容具体化、清晰化，给数学增添了无穷的魅力，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使“厌学”变为“乐学”，从而提高学习效率，增强教学效果，提高教学质量。
爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”而多媒体辅助教学有着传统教学无法比拟的优势:它集 “图、文、声、像”为一体,能有效地使抽象变具体,使枯燥变有趣,使静态转化为动态, 使学生“要我学”到“我要学”；它为高中数学开辟了提高教学质量的有效途径——教师教学利用得天独厚的信息技术优势，不但可以使教学手段多样性，而且拓展了师生交流的渠道，最终优化了课堂教学，提高了教学效果。
综上所述，在中学数学教学中，教师要适时、适度的进行数学思想的渗透与学习方法的指导，实现资源的优化配置，真正地实现多样性的教学方法与高中数学教学的有效整合，将原本枯燥乏味的数学课堂教学成为学生乐于学习的园地。对学生来说，能在一种轻松愉快的气氛中学习，不但加深对数学知识的理解和记忆，培养自己的思维和创新能力，而且能形成优良的个性品质和素质修养；对老师而言，能够大大地丰富课堂教学，教师多方面搜集数学资料，多角度向学生展示和讲解，可以提高课堂教学效果。
［参考文献］
［1］孔子.论语.述而
［2］江泽民.江泽民在全国第三次全国教育工作会议上的讲话［N］.中国教育报，1996-06-16(1).