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摘要：中国已进入信息化时代，人们对各种电子设备和产品了解程度日益加深，电子产品已经成为人们生活中的必需品。各高校的大学生都非常熟悉电子产品，不管是他们的日常生活或学习，都不能离开这些电子设备。在这方面，当大学教师开展教学活动时，他们可以将电子设备作为一个切入点，通过混合式教学方式传授英语知识的内容，吸引学生的注意力，使学生集中学习时间，提高他们的效率和学习质量，进一步巩固学生的英语学习效果。基于此，本文对高校英语混合式教学模式的构建进行研究，做出以下讨论仅供参考。
关键词：高校英语;混合式教学;构建策略
一、引言
混合教学模式是满足英语专业新时期发展需要的，顺应时代发展的必然趋势。混合教学模式与大学英语课程相结合，丰富了课程资源，使教师和学生更清晰自身的角色。教师引导学生有效的学习英语课程，使得师生互动更为明显。此外，在混合教学中，我们必须根据教学的实际情况和英语专业的学生情况出发，满足更高的教育教学要求，顺应时代的发展趋势，深入探索混合教学模式。
二、混合式教学模式内涵分析
简单地说，混合教学模式是有效结合传统教学和网络教学的优势，线下教学结合网上教学，确保学生的主体地位，充分激发学生的学习积极性，主动性和创造性，创建有效教学模式，从而取得良好的教学效果。也就是说，混合教学模式不仅具有传统的课堂教学系统的一些特点外，还可以通过网络虚拟空间进行沟通，这实现了新老教学方法之间的连接。然而，混合教学模式并不意味着传统教学和数字化网络教学简单组合，也不会简单地融合多媒体信息技术与课堂教学，而是传统教学与现代的自主学习采取合作探究式教学的原则，并且结合了现代的结合教学与现代技术手段的概念，并相应地完成教学和学习任务。
三、高校英语教学现状分析
目前，英语教学在许多高校仍沿袭传统的教学模式。教师们在教学固定的地方预先准备教学计划，进行统一教学，学生只能是被动地接受知识。在传统的英语教学模式下，学生是被动的接受者，但是传统的教学模式具有较强的监督作用，对学生而言具有较高的学习效率。但是随着网络技术的不断发展，传统的教学已不能适应社会发展的要求，大学英语教学模式需要进行改革和转型。混合式教学模式，与传统教学的优势相结合，通过网络平台的帮助下，允许学生自由和自主学习，不限制时间和地点，然后用传统的教学方法来检查和监督的学习效果，从而锻炼学生的自主学习能力。混合式教学模式顺应了时代和发展的要求，同时帮助教师建立一个高效的教学评价体系。
四、高校英语混合式教学模式的构建策略建议
（一）培养学生英语核心素养，拓宽国际视野
实践证明，单纯的课堂知识和英语课本不能满足当前新形势下英语人才的培训要求。在电子商务和旅游业的蓬勃振兴的新形势下，中国的商业品牌都在不断升级，中国正吸引着越来越多的国际友人和客商。各高校应注意培养学生英语核心素养，挖掘高校自身优势，并根据学生学习特点建立混合教学模式。例如，英语角，外教英语沙龙和其他实践活动都将对传统的英语课外活动进行延伸，从广度和深度上促进课程整合教学。只有这样，才能使得学习英语的学生国际视野得到拓宽，从而进一步提升学生的英语核心素养。
（二）建立网络教学平台
网络的发展使得教学过程变得更容易，它提供了构建混合式教学资源的可能性，通过网络获得教学资源，如课堂学习资源和教材资源，其他高校的学习资源，课外实践活动学习资源等，都一应俱全。因此，英语教学的学习资源，不应该只限于由学校均匀分布的纸质材料和教师提供的音频或视频材料，应广泛扩展到在线教学平台，充分满足学习或读书的需求。在网络教学平台上，学生可以查阅更多的信息满足自己的学习需求，还可以共享丰富的国内外教学资源，实现有效的互动式教学。同时，教师还可以记录一些微级视频并上传到该平台，他们可以使用网上直播或网上对话，实现师生之间的有效互动，进一步提升学生学习英语的效率。
（三）对线上的学习资源进行整合
通过与传统教学进行比较，混合式教学更加能吸引学生在英语教学形式和内容方面的关注，从而确保学习效果，这就对教师提出更高的要求，毕竟创造力和信息素养的在线学习资源是不同的。首先，教师通过在业余时间准备多媒体课件资料。因为多媒体课件是需要教师大量的时间和精力去制作。第一，教师需要了解相关的信息技术知识;第二，教師也必须对使用的各种软件较为精通。其次，要注意使用活泼的动画形式，增加多媒体课件的乐趣。教师要为学生制定学习任务列表，使学生清晰的认识学习目标，学习步骤和学习内容，在学习过程中及时发现问题。最后，教师还应分配学习任务，要求学生使用多种渠道来搜索相关的学习资料，从而培养了学生对于信息的检索能力。
（四）混合式的英语教学评价
混合式教学模式下的英语教学评价方式也应是混合式的，一方面，应该让学生充分参与，通过自主评价，互相评价，测试学生的学习成果，让学生评价教师教学过程，如网络教学的效果，教师的教学质量以及教学过程中的不足之处;在另一方面，当教师开展教学评估，他们应该结合日常评价以及与期末考试成绩结合成为最终评价结果，并建立一个电子档案，对整体教学进行全面评估。
五、结束语
混合教学模式对于教师和学生是一种全新的教学方式。它不仅延伸了英语课堂教学的渠道，而且使教师的引导作用得到充分的肯定，同时提升学生自主学习的能力，这已成为当代高校英语教育教学发展的主流。在具体的构建过程中我们还应该注意以下几点：培养学生英语核心素养，拓宽国际视野，建立网络教学平台，整合线上的学习资源，进行混合式的英语教学评价，肯定混合式教学的教学效果，提升各高校学生的学习能力。
参考文献：
[1]程丽云.高校英语专业混合式教学模式的构建与应用[J].佳木斯职业学院学报，2019（12）：82 84.
[2]赵延燕.融媒体环境下高校英语混合式教学模式探索[J].教育理论与实践，2019，39（24）：63-64.
[3]龚修焕.高校英语混合式教学模式探究[J].教育现代化，2019，6（30）：190-191 210.
作者简介：
王为仕，金鑫，云南省昆明市，云南经济管理学院。
关键词：高校英语;混合式教学;构建策略
一、引言
混合教学模式是满足英语专业新时期发展需要的，顺应时代发展的必然趋势。混合教学模式与大学英语课程相结合，丰富了课程资源，使教师和学生更清晰自身的角色。教师引导学生有效的学习英语课程，使得师生互动更为明显。此外，在混合教学中，我们必须根据教学的实际情况和英语专业的学生情况出发，满足更高的教育教学要求，顺应时代的发展趋势，深入探索混合教学模式。
二、混合式教学模式内涵分析
简单地说，混合教学模式是有效结合传统教学和网络教学的优势，线下教学结合网上教学，确保学生的主体地位，充分激发学生的学习积极性，主动性和创造性，创建有效教学模式，从而取得良好的教学效果。也就是说，混合教学模式不仅具有传统的课堂教学系统的一些特点外，还可以通过网络虚拟空间进行沟通，这实现了新老教学方法之间的连接。然而，混合教学模式并不意味着传统教学和数字化网络教学简单组合，也不会简单地融合多媒体信息技术与课堂教学，而是传统教学与现代的自主学习采取合作探究式教学的原则，并且结合了现代的结合教学与现代技术手段的概念，并相应地完成教学和学习任务。
三、高校英语教学现状分析
目前，英语教学在许多高校仍沿袭传统的教学模式。教师们在教学固定的地方预先准备教学计划，进行统一教学，学生只能是被动地接受知识。在传统的英语教学模式下，学生是被动的接受者，但是传统的教学模式具有较强的监督作用，对学生而言具有较高的学习效率。但是随着网络技术的不断发展，传统的教学已不能适应社会发展的要求，大学英语教学模式需要进行改革和转型。混合式教学模式，与传统教学的优势相结合，通过网络平台的帮助下，允许学生自由和自主学习，不限制时间和地点，然后用传统的教学方法来检查和监督的学习效果，从而锻炼学生的自主学习能力。混合式教学模式顺应了时代和发展的要求，同时帮助教师建立一个高效的教学评价体系。
四、高校英语混合式教学模式的构建策略建议
（一）培养学生英语核心素养，拓宽国际视野
实践证明，单纯的课堂知识和英语课本不能满足当前新形势下英语人才的培训要求。在电子商务和旅游业的蓬勃振兴的新形势下，中国的商业品牌都在不断升级，中国正吸引着越来越多的国际友人和客商。各高校应注意培养学生英语核心素养，挖掘高校自身优势，并根据学生学习特点建立混合教学模式。例如，英语角，外教英语沙龙和其他实践活动都将对传统的英语课外活动进行延伸，从广度和深度上促进课程整合教学。只有这样，才能使得学习英语的学生国际视野得到拓宽，从而进一步提升学生的英语核心素养。
（二）建立网络教学平台
网络的发展使得教学过程变得更容易，它提供了构建混合式教学资源的可能性，通过网络获得教学资源，如课堂学习资源和教材资源，其他高校的学习资源，课外实践活动学习资源等，都一应俱全。因此，英语教学的学习资源，不应该只限于由学校均匀分布的纸质材料和教师提供的音频或视频材料，应广泛扩展到在线教学平台，充分满足学习或读书的需求。在网络教学平台上，学生可以查阅更多的信息满足自己的学习需求，还可以共享丰富的国内外教学资源，实现有效的互动式教学。同时，教师还可以记录一些微级视频并上传到该平台，他们可以使用网上直播或网上对话，实现师生之间的有效互动，进一步提升学生学习英语的效率。
（三）对线上的学习资源进行整合
通过与传统教学进行比较，混合式教学更加能吸引学生在英语教学形式和内容方面的关注，从而确保学习效果，这就对教师提出更高的要求，毕竟创造力和信息素养的在线学习资源是不同的。首先，教师通过在业余时间准备多媒体课件资料。因为多媒体课件是需要教师大量的时间和精力去制作。第一，教师需要了解相关的信息技术知识;第二，教師也必须对使用的各种软件较为精通。其次，要注意使用活泼的动画形式，增加多媒体课件的乐趣。教师要为学生制定学习任务列表，使学生清晰的认识学习目标，学习步骤和学习内容，在学习过程中及时发现问题。最后，教师还应分配学习任务，要求学生使用多种渠道来搜索相关的学习资料，从而培养了学生对于信息的检索能力。
（四）混合式的英语教学评价
混合式教学模式下的英语教学评价方式也应是混合式的，一方面，应该让学生充分参与，通过自主评价，互相评价，测试学生的学习成果，让学生评价教师教学过程，如网络教学的效果，教师的教学质量以及教学过程中的不足之处;在另一方面，当教师开展教学评估，他们应该结合日常评价以及与期末考试成绩结合成为最终评价结果，并建立一个电子档案，对整体教学进行全面评估。
五、结束语
混合教学模式对于教师和学生是一种全新的教学方式。它不仅延伸了英语课堂教学的渠道，而且使教师的引导作用得到充分的肯定，同时提升学生自主学习的能力，这已成为当代高校英语教育教学发展的主流。在具体的构建过程中我们还应该注意以下几点：培养学生英语核心素养，拓宽国际视野，建立网络教学平台，整合线上的学习资源，进行混合式的英语教学评价，肯定混合式教学的教学效果，提升各高校学生的学习能力。
参考文献：
[1]程丽云.高校英语专业混合式教学模式的构建与应用[J].佳木斯职业学院学报，2019（12）：82 84.
[2]赵延燕.融媒体环境下高校英语混合式教学模式探索[J].教育理论与实践，2019，39（24）：63-64.
[3]龚修焕.高校英语混合式教学模式探究[J].教育现代化，2019，6（30）：190-191 210.
作者简介：
王为仕，金鑫，云南省昆明市，云南经济管理学院。