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【摘要】英语是一门国际性的语言，在全球范围内，无论是社交方面还是工作方面，其影响力无疑都是无比巨大的。所以，我国的英语教学也要积极发展，进一步提高对英语的有效学习，尤其是在小学的英语教学中。小学阶段是学生第一次接触英语的时候，该阶段的学习重点是为后来的学习打下扎实的基础。所以，教师要对该阶段的工作尤为重视。为有效强化学生的英语学习基础，教师要注重学生的英语拼读教学，因此，自然拼读法则是一项很好的选择。
【关键词】小学英语;有效学习;基础;自然拼读
【作者简介】凡婷（1989.01-），女，江苏扬州人，江苏省扬州市江都区国际学校，二级教师，本科，研究方向：自然拼读法（Phoenix）。
在小学英语的传统教学中，教师大多单纯地通过教导学生重复朗读来加深学生对英语单词、语句的印象，即依靠强行记忆来学习英语。但这种教学模式的弊端也极为突出，即，英语身为一门语言，学生却只能通过搜寻脑海中的记忆来复述，不能使之真正地成为语言使用出来，这就导致了很多学生笔试成绩很好，但口语与阅读能力却并不理想。因此，本文笔者将深入讨论以语言教学为目的的自然拼读法则的教学策略。
一、什么是自然拼读法
简单来说，自然拼读法就是选择母语法，其本身便是世界上众多以英语为母语的国家所一致认同并全力推广的单词拼读方式之一。所以，这种学习方式是将英语当作母语来学习的，更加有助于英语学习的长期发展。但小学的英语学习则是以外语学习为原则进行的，更多是将英语当作知识点来展开学习。两者差异巨大，却都有着自身的适应性与局限性。
外语学习与母语学习的最大差别，在于学生在学习前的语言积累。母语学生从小接触的便是母语，即使从未接受过系统的学习，他对母语的基础积累也是相当多，且本能的会将它作为语言与别人共同交流。若在此基础上再进行学习，其效果会水到渠成，就像是母语学生本身的母语学习能力是一个水洼，但之后的教学则是将其开拓成一座湖，一片海。自然拼读法便是这种教学方式，即它在起作用前会默认学生的语言基础是有较高水准的，其教学重点在于培养母语学生的阅读与口语能力，其方式也是引导使用而非强行记忆。
但这对学生来说是不适应的，因为我们并没有将英语作为母语进行学习，仅仅是作为一种交际方式，一种语言能力。且我们有着自己的母语，所以在进行英语的学习时就会显得非常吃力，只能依靠强行记忆来学习，因为学生在学习英语之前并没有潜移默化地接受过英语环境的熏陶，并没有足够的英语基础，这时的英语学习便类似于重新构建一个语言运行网络，一种新的认知体系。这是非常困难的，尤其是入门阶段，教师的教学难度非常高，所以只能先让学生通过记忆强行记住单词，然后再通过音标比较系统地学习更多内容，然而英语的语言能力的学习却始终是个难点。
如此，我们知道了两种教学方法的最大差别在哪，可以得知，目前的传统学习方法并不利于学生的英语学习，但完全的自然拼读法也不适合没有一定语言基础的学生，所以为了更好地教导学生学习英语，这两种方法都要用，要合理地穿插使用，力求在提高学生语言能力的同时，又能照顾到外语学习这一目标。
二、重视单词发音的教学
自然拼读法重在培养学生的阅读能力，即对英语的掌握，既要知道发音，还要知道拼写，唯有两者有机结合才能有效提高学生的阅读能力，从而提高学生的英语掌握能力。但对初次学习英语的小学生来说，他们既不知道发音，也不懂得拼写，所以，教师首先要做的事，便是为学生打下英语学习的基础，以帮助学生的未来更好地学习。所以，学生要先接受听力训练，这种训练不是要让学生做题，而是要大量地让学生听单词来了解单词的读音，继而再系统地学习拼写，进一步掌握发音与拼写的结合，从而达到学会单词的目的。
小学英语教学要懂得将自然拼读法灵活运用。比如，外国的自然拼读法需要较高的英语基础，所以学校在对初学英语的学生开展教学前，要先为学生创建一个英语环境，以此来提高学生的语言基础，进而方便后来的英语教学。具体的做法是要让学生首先接受大量的听说练习，且听说内容要简单易懂，如英语儿歌，简单的儿童英语动画片，鼓励学生模仿跟读，在潜移默化中培养学生的英语语感，让学生能够积累一定的英语词汇与语句。教师不能急于对学生的教学，过早地为学生设置学习目标和任务会在无形中给学生施加压力，从而影响到学生对英语的适应阶段，不利于之后学习工作的开展。所以，在早期，教师的首要任务是培养学生听英语的习惯，提高学生的英语基础。
在进行拼读训练时，教师要注意针对学生的学习特点与自然拼读法的教学特点进行教学，这样才能帮助学生有效地学习理解英语。小学时期的学生年龄较小，对抽象事物的理解能力有待提高，但对具体的图像所包含的信息却非常敏感。所以，教师要能够抓住这个重点，在进行单词教学时，应为单词配上相应的图像，便于学生对单词的理解，加深學生的印象，且趣味性强的图画也能进一步吸引学生，提高学生的学习兴趣。
自然拼读的教学要点重在理解运用而非单纯的记忆读写。所以教师在教学过程中不能只是进行枯燥的读写训练，而是要引导学生在实际生活中能够运用。教师可以先按照单词词性分组教导学生，比如一组动词，跳（jump）、看（see）、唱（sing）、说（say）等，让学生自己做出一些动作然后用英文说明动作是什么，或者教师用英文说一个动作，学生根据英文自己做出来。反复进行这些训练，能够有效帮助学生理解运用学习到的英语单词，有利于学生夯实基础。
三、由浅入深，层层递进，系统学习英语语言
英语学习同众多学科的学习一样，要遵循由表及里、由浅入深的教学规则，这也符合人的认知规律。因此，教师要根据整体的教学目标进行合理划分，既要让学生在学习过程中不会感到太大压力，又能逐渐提高教学内容，一步步加深学习难度。
如，在英语单词的拼读教学中，教师首先要教导学生的，是26个基本单词的学习，从写到读，由易到难，这部分比较简单，因为英文的广泛性，即使是未学习过英文的学生，也一样在现实生活中接触过这些，所以对基础单词是有一定认识的，而教师的重点也是帮助学生正确发音，纠正错音，这是英语学习的第一步，一定要保证学生的发音标准，且对此非常熟练。 接着要学习的则是辅音与元音，因为辅音与元音的读音与汉语拼音类似，所以非常便于学生的学习掌握。只是仍要注意个别基本单词读音的差别，不能错漏，如元音a、e、i、o、u的读音与相应汉语拼音的不同，教师在教学过程中要帮助学生区分差异，避免学生混淆。在元音基础上，教师可再教学短元音与长元音，此内容相对简单，方便学生学习记忆。
此后，则要教导学生根据字母组合学习相应的发音。如，双元音字母组合、辅音字母组合等。这部分是最难的一部分，所以教师在教学过程尤要重视过程，不能急于求成，要保证学生能够理解每一种拼读组合，从而降低学生之后的学习难度。
四、善于总结，激发学生的英语学习兴趣
教师在教学过程中应注重培养学生的学习兴趣，唯有激发学生的学习热情，才能促进学生主动学习，进而提高学生的学习质量。因此，教师可以帮助学生定期总结学习经验，展示学习成果，让学生能够清楚了解到自己学习的内容，以此激发学生的自信心，同时也能为学生的自主学习提供学习参考。
如，对教学资源的总结，随着社会的高速发展，课堂教学资源也日渐增多。尤其是通过网络平台获得教学资源更是数不胜数，教师要帮助学生总结分类，如有声书资源、英文动画资源、教学视频资源、学习游戏资源。同时，实物学习资源也有很多，如英文学习书刊，可以学习单词的玩具等等。
比如，对学习内容的总结，小学阶段学习的内容并不算多，但都是英语学习的重要基础，所以教师要确保学生能够真正理解掌握学习到的基础知识。因此，教师可以在总结过程中，运用举例、对比、分条、画图、做卡片来帮助学生巩固学过的知识。如卡片的作用，教师可以提前将学习的单词按照一定随性分类，如交通工具、动物、植物、动词，描述颜色的词语。让学生统一分开记在卡片上，然后贴在家里的墙上、桌子上，能够在生活中随时都可以看到学习过的单词，且随着熟悉感的增强，单词的记忆便会深入脑海，最后变成一种本能反应，只要提起，脑海中便会立刻得到相应单词的写法。诸如此类，教师要能够给学生提供有效的学习方法，让学生能做到游刃有余，提高英语的学习质量。
五、提高阅读量，强化学生的阅读能力
与我国传统的英语教学方法不同，自国外的自然拼读法的教学目标是提高学生的阅读能力，进而提高学生对英语的掌握，使其能够真正掌握英语这门语言。因此，我国的小学英语教学也可以适时模拟自然拼读法的教学手段，因为初学者，所以这种模式的门槛可以适度降低。尽可能地为学生选择比较简单的阅读刊物，鼓励学生学习阅读。
借着发达的网络科技，适合小学阶段的英语学习能力的读物资源是足够多的。而且除了我国自身编写的青少年双语书刊，教师也可以帮助学生寻找国外的帮助学习英语的有声书，且选择的读物应以难度适度，内容丰富为主，同时也要选取一些难度较低和难度稍高的读物，这是为了方便部分学习能力较低和较高的学生得到更具针对性的阅读书刊。
正如上文提到的，所选取的读物要足够丰富多样。小学阶段的学生正是求知欲极强的时期，所以即使是在语言的学习上，教师也应满足学生对未知的好奇心。所以，在选择书刊时，可以挑选涉及星空、海洋、森林、珍奇动物、日常生活中学生未知的领域。教师要能够针对学生的兴趣爱好提供让其感兴趣的外语书刊，这也是提高学生学习兴趣的有效方法之一。
为了提高学生的阅读能力，阅读习惯的养成必不可少。教师可以在阅读课或者适当选择的英语课上让学生自主阅读，当然也可以选择分组阅读，主要是为了培养学生的阅读兴趣，可以在阅读方式上适当放宽约束。当然，最好的阅读方式还是独自阅读，因为有利于个人的精神集中与独立思考，但对于初次阅读的学生，可以慢慢引导，不能一开始就强迫学生选择自己不喜欢的阅读方式，否则会让学生对阅读产生逆反心理，并不利于阅读习惯的培养。
六、结语
总而言之，英语是一门功用性學科。无论是对英语自然拼读法的学习，还是对英语知识的学习，目的都是把英语真正转化为自己所用的一门语言，可以阅读原版读物而不是翻译作品，可以自由表达自己的观点，而不是一门考试的科目。因此，自然拼读学习策略的运用要充分考虑学生的实际，做到扎实，有效。
综上所述，英语的学习并不能当作是简单的知识灌输，而是一门语言体系的构建，更代表着一种新的认知观念。所以，教师在教学过程中要注重学生对其的理解与运用，认识到其在世界上的深远影响力。教师也应让学生理解到，英语的学习表现重在阅读与口语交流，不能一味地关注笔试的训练，而且还要注重自然拼读法的应用，重视基础的稳固训练。
参考文献：
[1]华冲.自然拼读法在小学英语阅读教学中的应用现状研究[D].曲阜师范大学，2019.
[2]任煜.自然拼读法在小学英语语音教学中的应用研究[D].南京师范大学，2018.
[3]张梦娇.小学英语自然拼读法教学的实践研究[D].聊城大学， 2018.
【关键词】小学英语;有效学习;基础;自然拼读
【作者简介】凡婷（1989.01-），女，江苏扬州人，江苏省扬州市江都区国际学校，二级教师，本科，研究方向：自然拼读法（Phoenix）。
在小学英语的传统教学中，教师大多单纯地通过教导学生重复朗读来加深学生对英语单词、语句的印象，即依靠强行记忆来学习英语。但这种教学模式的弊端也极为突出，即，英语身为一门语言，学生却只能通过搜寻脑海中的记忆来复述，不能使之真正地成为语言使用出来，这就导致了很多学生笔试成绩很好，但口语与阅读能力却并不理想。因此，本文笔者将深入讨论以语言教学为目的的自然拼读法则的教学策略。
一、什么是自然拼读法
简单来说，自然拼读法就是选择母语法，其本身便是世界上众多以英语为母语的国家所一致认同并全力推广的单词拼读方式之一。所以，这种学习方式是将英语当作母语来学习的，更加有助于英语学习的长期发展。但小学的英语学习则是以外语学习为原则进行的，更多是将英语当作知识点来展开学习。两者差异巨大，却都有着自身的适应性与局限性。
外语学习与母语学习的最大差别，在于学生在学习前的语言积累。母语学生从小接触的便是母语，即使从未接受过系统的学习，他对母语的基础积累也是相当多，且本能的会将它作为语言与别人共同交流。若在此基础上再进行学习，其效果会水到渠成，就像是母语学生本身的母语学习能力是一个水洼，但之后的教学则是将其开拓成一座湖，一片海。自然拼读法便是这种教学方式，即它在起作用前会默认学生的语言基础是有较高水准的，其教学重点在于培养母语学生的阅读与口语能力，其方式也是引导使用而非强行记忆。
但这对学生来说是不适应的，因为我们并没有将英语作为母语进行学习，仅仅是作为一种交际方式，一种语言能力。且我们有着自己的母语，所以在进行英语的学习时就会显得非常吃力，只能依靠强行记忆来学习，因为学生在学习英语之前并没有潜移默化地接受过英语环境的熏陶，并没有足够的英语基础，这时的英语学习便类似于重新构建一个语言运行网络，一种新的认知体系。这是非常困难的，尤其是入门阶段，教师的教学难度非常高，所以只能先让学生通过记忆强行记住单词，然后再通过音标比较系统地学习更多内容，然而英语的语言能力的学习却始终是个难点。
如此，我们知道了两种教学方法的最大差别在哪，可以得知，目前的传统学习方法并不利于学生的英语学习，但完全的自然拼读法也不适合没有一定语言基础的学生，所以为了更好地教导学生学习英语，这两种方法都要用，要合理地穿插使用，力求在提高学生语言能力的同时，又能照顾到外语学习这一目标。
二、重视单词发音的教学
自然拼读法重在培养学生的阅读能力，即对英语的掌握，既要知道发音，还要知道拼写，唯有两者有机结合才能有效提高学生的阅读能力，从而提高学生的英语掌握能力。但对初次学习英语的小学生来说，他们既不知道发音，也不懂得拼写，所以，教师首先要做的事，便是为学生打下英语学习的基础，以帮助学生的未来更好地学习。所以，学生要先接受听力训练，这种训练不是要让学生做题，而是要大量地让学生听单词来了解单词的读音，继而再系统地学习拼写，进一步掌握发音与拼写的结合，从而达到学会单词的目的。
小学英语教学要懂得将自然拼读法灵活运用。比如，外国的自然拼读法需要较高的英语基础，所以学校在对初学英语的学生开展教学前，要先为学生创建一个英语环境，以此来提高学生的语言基础，进而方便后来的英语教学。具体的做法是要让学生首先接受大量的听说练习，且听说内容要简单易懂，如英语儿歌，简单的儿童英语动画片，鼓励学生模仿跟读，在潜移默化中培养学生的英语语感，让学生能够积累一定的英语词汇与语句。教师不能急于对学生的教学，过早地为学生设置学习目标和任务会在无形中给学生施加压力，从而影响到学生对英语的适应阶段，不利于之后学习工作的开展。所以，在早期，教师的首要任务是培养学生听英语的习惯，提高学生的英语基础。
在进行拼读训练时，教师要注意针对学生的学习特点与自然拼读法的教学特点进行教学，这样才能帮助学生有效地学习理解英语。小学时期的学生年龄较小，对抽象事物的理解能力有待提高，但对具体的图像所包含的信息却非常敏感。所以，教师要能够抓住这个重点，在进行单词教学时，应为单词配上相应的图像，便于学生对单词的理解，加深學生的印象，且趣味性强的图画也能进一步吸引学生，提高学生的学习兴趣。
自然拼读的教学要点重在理解运用而非单纯的记忆读写。所以教师在教学过程中不能只是进行枯燥的读写训练，而是要引导学生在实际生活中能够运用。教师可以先按照单词词性分组教导学生，比如一组动词，跳（jump）、看（see）、唱（sing）、说（say）等，让学生自己做出一些动作然后用英文说明动作是什么，或者教师用英文说一个动作，学生根据英文自己做出来。反复进行这些训练，能够有效帮助学生理解运用学习到的英语单词，有利于学生夯实基础。
三、由浅入深，层层递进，系统学习英语语言
英语学习同众多学科的学习一样，要遵循由表及里、由浅入深的教学规则，这也符合人的认知规律。因此，教师要根据整体的教学目标进行合理划分，既要让学生在学习过程中不会感到太大压力，又能逐渐提高教学内容，一步步加深学习难度。
如，在英语单词的拼读教学中，教师首先要教导学生的，是26个基本单词的学习，从写到读，由易到难，这部分比较简单，因为英文的广泛性，即使是未学习过英文的学生，也一样在现实生活中接触过这些，所以对基础单词是有一定认识的，而教师的重点也是帮助学生正确发音，纠正错音，这是英语学习的第一步，一定要保证学生的发音标准，且对此非常熟练。 接着要学习的则是辅音与元音，因为辅音与元音的读音与汉语拼音类似，所以非常便于学生的学习掌握。只是仍要注意个别基本单词读音的差别，不能错漏，如元音a、e、i、o、u的读音与相应汉语拼音的不同，教师在教学过程中要帮助学生区分差异，避免学生混淆。在元音基础上，教师可再教学短元音与长元音，此内容相对简单，方便学生学习记忆。
此后，则要教导学生根据字母组合学习相应的发音。如，双元音字母组合、辅音字母组合等。这部分是最难的一部分，所以教师在教学过程尤要重视过程，不能急于求成，要保证学生能够理解每一种拼读组合，从而降低学生之后的学习难度。
四、善于总结，激发学生的英语学习兴趣
教师在教学过程中应注重培养学生的学习兴趣，唯有激发学生的学习热情，才能促进学生主动学习，进而提高学生的学习质量。因此，教师可以帮助学生定期总结学习经验，展示学习成果，让学生能够清楚了解到自己学习的内容，以此激发学生的自信心，同时也能为学生的自主学习提供学习参考。
如，对教学资源的总结，随着社会的高速发展，课堂教学资源也日渐增多。尤其是通过网络平台获得教学资源更是数不胜数，教师要帮助学生总结分类，如有声书资源、英文动画资源、教学视频资源、学习游戏资源。同时，实物学习资源也有很多，如英文学习书刊，可以学习单词的玩具等等。
比如，对学习内容的总结，小学阶段学习的内容并不算多，但都是英语学习的重要基础，所以教师要确保学生能够真正理解掌握学习到的基础知识。因此，教师可以在总结过程中，运用举例、对比、分条、画图、做卡片来帮助学生巩固学过的知识。如卡片的作用，教师可以提前将学习的单词按照一定随性分类，如交通工具、动物、植物、动词，描述颜色的词语。让学生统一分开记在卡片上，然后贴在家里的墙上、桌子上，能够在生活中随时都可以看到学习过的单词，且随着熟悉感的增强，单词的记忆便会深入脑海，最后变成一种本能反应，只要提起，脑海中便会立刻得到相应单词的写法。诸如此类，教师要能够给学生提供有效的学习方法，让学生能做到游刃有余，提高英语的学习质量。
五、提高阅读量，强化学生的阅读能力
与我国传统的英语教学方法不同，自国外的自然拼读法的教学目标是提高学生的阅读能力，进而提高学生对英语的掌握，使其能够真正掌握英语这门语言。因此，我国的小学英语教学也可以适时模拟自然拼读法的教学手段，因为初学者，所以这种模式的门槛可以适度降低。尽可能地为学生选择比较简单的阅读刊物，鼓励学生学习阅读。
借着发达的网络科技，适合小学阶段的英语学习能力的读物资源是足够多的。而且除了我国自身编写的青少年双语书刊，教师也可以帮助学生寻找国外的帮助学习英语的有声书，且选择的读物应以难度适度，内容丰富为主，同时也要选取一些难度较低和难度稍高的读物，这是为了方便部分学习能力较低和较高的学生得到更具针对性的阅读书刊。
正如上文提到的，所选取的读物要足够丰富多样。小学阶段的学生正是求知欲极强的时期，所以即使是在语言的学习上，教师也应满足学生对未知的好奇心。所以，在选择书刊时，可以挑选涉及星空、海洋、森林、珍奇动物、日常生活中学生未知的领域。教师要能够针对学生的兴趣爱好提供让其感兴趣的外语书刊，这也是提高学生学习兴趣的有效方法之一。
为了提高学生的阅读能力，阅读习惯的养成必不可少。教师可以在阅读课或者适当选择的英语课上让学生自主阅读，当然也可以选择分组阅读，主要是为了培养学生的阅读兴趣，可以在阅读方式上适当放宽约束。当然，最好的阅读方式还是独自阅读，因为有利于个人的精神集中与独立思考，但对于初次阅读的学生，可以慢慢引导，不能一开始就强迫学生选择自己不喜欢的阅读方式，否则会让学生对阅读产生逆反心理，并不利于阅读习惯的培养。
六、结语
总而言之，英语是一门功用性學科。无论是对英语自然拼读法的学习，还是对英语知识的学习，目的都是把英语真正转化为自己所用的一门语言，可以阅读原版读物而不是翻译作品，可以自由表达自己的观点，而不是一门考试的科目。因此，自然拼读学习策略的运用要充分考虑学生的实际，做到扎实，有效。
综上所述，英语的学习并不能当作是简单的知识灌输，而是一门语言体系的构建，更代表着一种新的认知观念。所以，教师在教学过程中要注重学生对其的理解与运用，认识到其在世界上的深远影响力。教师也应让学生理解到，英语的学习表现重在阅读与口语交流，不能一味地关注笔试的训练，而且还要注重自然拼读法的应用，重视基础的稳固训练。
参考文献：
[1]华冲.自然拼读法在小学英语阅读教学中的应用现状研究[D].曲阜师范大学，2019.
[2]任煜.自然拼读法在小学英语语音教学中的应用研究[D].南京师范大学，2018.
[3]张梦娇.小学英语自然拼读法教学的实践研究[D].聊城大学， 2018.