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摘要：随着素质教育的不断发展进步，社会、市场、企业对于职业人才的要求越来越高，中职计算机程序设计课程是中职计算机专业的重要课程内容，在实际教学的过程中不难发现案例教学法对于学生能力的提升、知识的理解都具有很大的促进作用，本文从案例教学法在中职计算机程序设计课程中应用的重要意义的角度出发，结合笔者的教学实践，对于计算机程序设计课程中应用案例教学法做出了一些探索实践。
关键词：案例教学;计算机程序设计;中职教育
现代社会的不断发展对于学生的各方面专业能力提出了更高的要求，计算机程序设计课程作为基础学科，更应当积极的进行自身的教育革新，贴合学生的实际情况进行教学，强调对于学生应用能力的培养，促进学生综合素质的发展。
1 案例教学法在中职计算机程序设计课程中应用的意义
1.1 激活课堂教学，驱动学生主动
受到传统教育理论的影响，在中职教育阶段教师往往会采用“填鸭式”的教学模式来进行教学，这种教学模式不仅仅极大的压迫了学生的学习主动性，更是让学生的实际应用能力得不到提升。社会的逐渐发展让传统教学模式很难适应学生的发展需求，因此教师应当积极的革新自身的教学理论进行教学，案例教学法在课堂教学中的应用一方面能够为枯燥乏味的课堂教学注入全新的活力，为学生营造出良好的学习氛围，另一方面还能够极大的驱动学生的主动性进行学习，让学生充分的认知到自身的主体地位，在案例情境中探究学习，不断发展自我。自主学习能力、探究学习能力都是学生未来发展的必需能力之一，因此教师注重案例教学法和课堂教学的融合，就是培养学生多方面学习能力的提升。
1.2 加深知识理解，构建知识体系
知识体系的构建时学生接受职业教育必不可少的要求之一，只有具备夯实的知识体系才能够让学生在实际工作岗位上面对复杂的实际情况不慌不乱，从容的解决问题。在实际教学中应用案例教学法可以看出学生对于相关知识点的理解更加深入，并且通过经典案例引起学生讨论，让学生在讨论中互相学习，互相发展自身的思维。计算机程序设计课程不同于其他学科，其要求学生具备较强的专业实践能力，为了适应学生的实际发展，教师在课堂教学中案例教学能够帮助更加深入透彻的理解知识，加深学生的知识理解，让学生能够用实践促进理论理解，用理论指导实践操作，促进学生的综合素养的提升。
2 计算机程序设计课程中应用案例教学法“三部曲”
2.1 案例设计，科学合理贴合实际
在案例教学的过程中首要的就是应当进行案例的设计和筛选，教师应当结合学生的实际基础进行案例的选择和设计，真正的做到学生在案例学习的过程中既能夠巩固旧知又能够发展新知。例如，笔者在案例选择的时候，首先笔者会明确课程的教学目标，然后结合学生的实际情况，参考学生的学习层次和知识基础进行案例选择，然后在案例设计的过程中尽量进行案例分层，由浅入深的引导学生进行学习。在案例设计的过程中，笔者还会注重创新性、新颖性以及趣味性，让学生能够通过案例和实际操作的紧密结合来了解到实际中遇到的问题，案例的选择需要典型性和综合性，让一个案例涵盖多方面的问题，促进学生综合应用技巧的提升。
2.2 案例应用，小组合作探究学习
在案例实际实施的过程中，笔者首先会对学生进行合理科学的分组，保证每个小组都有一个基础较好，能力不错的“领头羊”带领整个小组进行学习，然后在教学过程中为每个小组下达任务，让小组组员互相合作最终实现案例目标。比如，在“C++程序设计”这一课的教学过程，笔者就会通过单位档案管理系统这一案例为切入点，让小组同学分别寻找在程序设计过程中“类和对象”的概念和定义方法，让学生们互相讨论为什么需要这么设计。然后笔者会让每个小组派出代表总结汇报小组的观点，并且引起同学们交流探索。这样的案例不仅仅能够帮助学生深刻的理解相关知识，并且在案例分析的过程中能够对于程序设计的重难点知识进行总结理解，真正的实现学生知识体系的构建。
2.3 案例总结，互相交流发展思维
案例总结是案例教学法中必不可少的一个知识，在进行教学的过程中，笔者通过典型案例的典型分析来让学生进行总结，比如在案例总结过程中笔者会逐渐的引导学生总结出在程序设计过程中模块化设计思想——“自顶向下，逐步细化”。然后在课后笔者会借助思维导图让学生们进行知识之间的总结，在一些重点知识点的总结时，笔者会让学生通过一两句话在旁边写出经典案例的内容，这样不仅有助于学生形成联想记忆，更是让学生学习到的知识进行串联，加深学生的实践应用能力和思维发展，促进课堂教学质量和教学效果的提升。
3 结语
案例教学法不仅仅能够帮助教师驱动学生的主动性进行学习，还能够让学生在学习中不断应用自身的能力，真正的让学生职业素养和专业能力得到发展和提升。这种教学形式不仅能够极大的提升教师的教学质量和教学效率，还会让学生体会到自身是学习的主体，真正地进行主动学习。
参考文献：
[1] 王北生.案例教学模式在中职计算机程序设计教学中的实际应用[J].职业教育，2016.
[2] 仪晓芹.案例教学法在中职计算机程序设计教学的研究.[J].现代教育，2017.
（作者单位：浙江省衢州中等专业学校）
关键词：案例教学;计算机程序设计;中职教育
现代社会的不断发展对于学生的各方面专业能力提出了更高的要求，计算机程序设计课程作为基础学科，更应当积极的进行自身的教育革新，贴合学生的实际情况进行教学，强调对于学生应用能力的培养，促进学生综合素质的发展。
1 案例教学法在中职计算机程序设计课程中应用的意义
1.1 激活课堂教学，驱动学生主动
受到传统教育理论的影响，在中职教育阶段教师往往会采用“填鸭式”的教学模式来进行教学，这种教学模式不仅仅极大的压迫了学生的学习主动性，更是让学生的实际应用能力得不到提升。社会的逐渐发展让传统教学模式很难适应学生的发展需求，因此教师应当积极的革新自身的教学理论进行教学，案例教学法在课堂教学中的应用一方面能够为枯燥乏味的课堂教学注入全新的活力，为学生营造出良好的学习氛围，另一方面还能够极大的驱动学生的主动性进行学习，让学生充分的认知到自身的主体地位，在案例情境中探究学习，不断发展自我。自主学习能力、探究学习能力都是学生未来发展的必需能力之一，因此教师注重案例教学法和课堂教学的融合，就是培养学生多方面学习能力的提升。
1.2 加深知识理解，构建知识体系
知识体系的构建时学生接受职业教育必不可少的要求之一，只有具备夯实的知识体系才能够让学生在实际工作岗位上面对复杂的实际情况不慌不乱，从容的解决问题。在实际教学中应用案例教学法可以看出学生对于相关知识点的理解更加深入，并且通过经典案例引起学生讨论，让学生在讨论中互相学习，互相发展自身的思维。计算机程序设计课程不同于其他学科，其要求学生具备较强的专业实践能力，为了适应学生的实际发展，教师在课堂教学中案例教学能够帮助更加深入透彻的理解知识，加深学生的知识理解，让学生能够用实践促进理论理解，用理论指导实践操作，促进学生的综合素养的提升。
2 计算机程序设计课程中应用案例教学法“三部曲”
2.1 案例设计，科学合理贴合实际
在案例教学的过程中首要的就是应当进行案例的设计和筛选，教师应当结合学生的实际基础进行案例的选择和设计，真正的做到学生在案例学习的过程中既能夠巩固旧知又能够发展新知。例如，笔者在案例选择的时候，首先笔者会明确课程的教学目标，然后结合学生的实际情况，参考学生的学习层次和知识基础进行案例选择，然后在案例设计的过程中尽量进行案例分层，由浅入深的引导学生进行学习。在案例设计的过程中，笔者还会注重创新性、新颖性以及趣味性，让学生能够通过案例和实际操作的紧密结合来了解到实际中遇到的问题，案例的选择需要典型性和综合性，让一个案例涵盖多方面的问题，促进学生综合应用技巧的提升。
2.2 案例应用，小组合作探究学习
在案例实际实施的过程中，笔者首先会对学生进行合理科学的分组，保证每个小组都有一个基础较好，能力不错的“领头羊”带领整个小组进行学习，然后在教学过程中为每个小组下达任务，让小组组员互相合作最终实现案例目标。比如，在“C++程序设计”这一课的教学过程，笔者就会通过单位档案管理系统这一案例为切入点，让小组同学分别寻找在程序设计过程中“类和对象”的概念和定义方法，让学生们互相讨论为什么需要这么设计。然后笔者会让每个小组派出代表总结汇报小组的观点，并且引起同学们交流探索。这样的案例不仅仅能够帮助学生深刻的理解相关知识，并且在案例分析的过程中能够对于程序设计的重难点知识进行总结理解，真正的实现学生知识体系的构建。
2.3 案例总结，互相交流发展思维
案例总结是案例教学法中必不可少的一个知识，在进行教学的过程中，笔者通过典型案例的典型分析来让学生进行总结，比如在案例总结过程中笔者会逐渐的引导学生总结出在程序设计过程中模块化设计思想——“自顶向下，逐步细化”。然后在课后笔者会借助思维导图让学生们进行知识之间的总结，在一些重点知识点的总结时，笔者会让学生通过一两句话在旁边写出经典案例的内容，这样不仅有助于学生形成联想记忆，更是让学生学习到的知识进行串联，加深学生的实践应用能力和思维发展，促进课堂教学质量和教学效果的提升。
3 结语
案例教学法不仅仅能够帮助教师驱动学生的主动性进行学习，还能够让学生在学习中不断应用自身的能力，真正的让学生职业素养和专业能力得到发展和提升。这种教学形式不仅能够极大的提升教师的教学质量和教学效率，还会让学生体会到自身是学习的主体，真正地进行主动学习。
参考文献：
[1] 王北生.案例教学模式在中职计算机程序设计教学中的实际应用[J].职业教育，2016.
[2] 仪晓芹.案例教学法在中职计算机程序设计教学的研究.[J].现代教育，2017.
（作者单位：浙江省衢州中等专业学校）