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摘要：本文立足于小学英语教学角度，分析了小学英语阅读教学中绘本的合理应用策略，希望具有一定参考价值
关键词：小学英语;阅读教学;绘本
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-193
引言：随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于小学英语阅读教学中绘本的合理应用策略研究有着鲜明现实意义
1小学英语教学使用英语绘本阅读教学的现状
从小学阶段增加英语这门科目以及成为越来越多学校的选择。为了能让小学生更加容易进入英语的学习的氛围中，许多学校都选择使用英语绘本来进行教学。各种英语绘本层出不穷也各有特色，但是学校往往会忽略学生的需求，一厢情愿地选择教学所用的英语绘本。而教师也在一定程度上面没有很好地利用英语绘本阅读这一件有利的工具。教师习惯“填鸭式”的教育，往往喜欢照本宣科，忽略了英语绘本的形象性。教师的想象力自然不如小学生，他们无法从英语绘本上面了解到绘本想要表达的精髓.而小学生的想象力比较丰富。如果教师在教学之中没有办法很好地引导学生进行英语绘本的阅读，就很有可能会事倍功半。英语绘本本身也有着很大的问题。有些编辑只看制作英语绘本会产生巨大的收益，却没有认真沉下心来编导这样一本英语绘本。这样就会使市面上的英语绘本参差不齐，许多学生家长也对这些没有什么研究，不会进行挑选
2小学英语教学使用英语绘本阅读教学的必要性
英语的学习是枯燥无味的，小学生处于- -个好动的年纪，是没有办法沉下心来学习的。但是如果可以利用生动形象的英语绘本来进行教学，便会使小学生更加容易学习英语。英语绘本具有简明扼要、直观生动的表达方式它能帮助学生更好地理解那-个个僵硬的英文字母，从而进-步加深学生对英语单词和句子的理解记忆。这样使学生能够在原本枯燥的英语学习中找到学习英语的乐趣，并且可以积极主动地学习英语。在最初接触英语的低年级段的学生来说，英语绘本的吸引力毫无疑问是大于仅仅是文章的课本。相信大家在小时候往往更喜欢读连环画而不喜欢读那些长篇大论的枯燥文章。英语绘本便是这样一本“连环画”，它能打开小学生学习英语的大门
3小学英语教学使用英语阅读教学的有效方法
3.1英语绘本的选择
绘本选择是绘本阅读教学的第一步，也是影响教学效果的重要因素。英语绘本的选择必须考虑年级学段学生的英语知识能力，但这并非是主要决定因素。因为每个学生都是独立的个体，每个人的学习能力和理解能力都有差异，所以在英语绘本的选择上需要教师花费更多的工夫。现今分级群文阅读这一概念就可以很好地与英语绘本结合起来，从而根据学生的个体差异去选择不同的绘本类型，帮助各种英语学习程度的学生多方面提高自身能力。如低年级以交际主题为主，中年级以情感主题为主，高年级以文化主题为主，以此形成系统的英语绘本教学体系
分级群文阅读是要求教师根据不同学生的不同程度选择不同难易程度、阅读量、阅读词汇频率等级、理解难易程度等标准的阅读材料，通过“区别对待”，可以使原本理解能力和学习能力差一点的学生提高他们现有的阅读水平和学习素养;也可以使原本基础好、学习能力强、理解能力和阅读能力水平高一点的学生 变得更加喜欢阅读，他们的各方面能力也得到更加全面的提高。所谓分级群文阅读就是通过利用不同程度的阅读材料使不同水平的学生在他们不同的最近发展区内获得更好的发展和提高
3.2巧用绘本，学习新知
英语绘本最大的特点就是具有色彩丰富的图片，能够一下子抓住学生的阅读兴趣。 绘本描述生动有趣的故事，故事中又有个性鲜明、栩栩如生的人物，加之每个情节都有对应的配图和文字，简洁明了，符合学生的认知特点，尤其在低段教学中，形象的图片能有效帮助学生理解和掌握语言知识。在colours一课中，教师要新授关于颜色的单词，直接呈现色卡搭配单词也很形象，但缺乏语境，学起来难免枯燥。这时，教师不妨选择合适的绘本，比如brown bear， brown bear，what can you see？，故事的叙述形式朗朗上口：brown bear，brown bear，what can you see？| can see a red bird looking at me. Red bird，red bird，what can you see？I can see a yellow duck looking at me？..学生看着形象的图片，再借助富有韵律的表达，学习了关于颜色的单词，同时还拓展了关于动物的词汇。教师在课堂中应挑选形象生动的绘本，来辅助学生理解教学内容
3.3善用绘本，促进交流
绘本教学能够依托图片和文字带给学生启迪和思考，既帮助学生理解文本内容，同时还促进学生展开交流互动的欲望，尤其在高段的教学中，学生能对绘本内容进行探讨分析，在体验探究中实现自己对文本的解读。比如在keep our city clean时教师可以选取与环境污染有关的绘本，以PPT的形式呈现给学生，让学生根据图片来猜测单词的意思，并根据图片围绕主题展开交流讨论。笔者在新授时让学生看图之后思考了三个问题，第一个是Is our city clean？然后追问why？最后引导学生思考how to keep it clean？丰富的图片加之以问题的引导，学生能够对文本内容有更深入的理解，在这一过程中，学生从被动学习变成主动学习，乐于思考，敢于发言，英语教学不再仅仅是单纯着眼于课本单词、词组和句型的记忆，而是一个用英语交流探讨的过程，这才是英语学习的最终目的。
结论：在小学英语教学中利用英语绘本阅读具有极强的先进性和有效性。教师在教学的过程中一定不能忽略英语绘本的作用，要积极主动地利用这一工具。英语绘本阅读能让学生的英语学习更加的生动有趣，在学习英语的路上走得更加轻松。学生可以通过英语绘本阅读体验到英语语言无穷的魅力，这样可以激发学生对于学习英语的兴趣。对于教师来说，教师也应该在传统的教学上增加英语绘本阅读，让英语的课堂教学更加高效，使英语的教学情境更加真實贴切
参考文献：
[1]季敏.经典英语绘本促进小学低段学生英语学习的实践与研究[J].亚太教育，2016（36）：18
关键词：小学英语;阅读教学;绘本
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-193
引言：随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于小学英语阅读教学中绘本的合理应用策略研究有着鲜明现实意义
1小学英语教学使用英语绘本阅读教学的现状
从小学阶段增加英语这门科目以及成为越来越多学校的选择。为了能让小学生更加容易进入英语的学习的氛围中，许多学校都选择使用英语绘本来进行教学。各种英语绘本层出不穷也各有特色，但是学校往往会忽略学生的需求，一厢情愿地选择教学所用的英语绘本。而教师也在一定程度上面没有很好地利用英语绘本阅读这一件有利的工具。教师习惯“填鸭式”的教育，往往喜欢照本宣科，忽略了英语绘本的形象性。教师的想象力自然不如小学生，他们无法从英语绘本上面了解到绘本想要表达的精髓.而小学生的想象力比较丰富。如果教师在教学之中没有办法很好地引导学生进行英语绘本的阅读，就很有可能会事倍功半。英语绘本本身也有着很大的问题。有些编辑只看制作英语绘本会产生巨大的收益，却没有认真沉下心来编导这样一本英语绘本。这样就会使市面上的英语绘本参差不齐，许多学生家长也对这些没有什么研究，不会进行挑选
2小学英语教学使用英语绘本阅读教学的必要性
英语的学习是枯燥无味的，小学生处于- -个好动的年纪，是没有办法沉下心来学习的。但是如果可以利用生动形象的英语绘本来进行教学，便会使小学生更加容易学习英语。英语绘本具有简明扼要、直观生动的表达方式它能帮助学生更好地理解那-个个僵硬的英文字母，从而进-步加深学生对英语单词和句子的理解记忆。这样使学生能够在原本枯燥的英语学习中找到学习英语的乐趣，并且可以积极主动地学习英语。在最初接触英语的低年级段的学生来说，英语绘本的吸引力毫无疑问是大于仅仅是文章的课本。相信大家在小时候往往更喜欢读连环画而不喜欢读那些长篇大论的枯燥文章。英语绘本便是这样一本“连环画”，它能打开小学生学习英语的大门
3小学英语教学使用英语阅读教学的有效方法
3.1英语绘本的选择
绘本选择是绘本阅读教学的第一步，也是影响教学效果的重要因素。英语绘本的选择必须考虑年级学段学生的英语知识能力，但这并非是主要决定因素。因为每个学生都是独立的个体，每个人的学习能力和理解能力都有差异，所以在英语绘本的选择上需要教师花费更多的工夫。现今分级群文阅读这一概念就可以很好地与英语绘本结合起来，从而根据学生的个体差异去选择不同的绘本类型，帮助各种英语学习程度的学生多方面提高自身能力。如低年级以交际主题为主，中年级以情感主题为主，高年级以文化主题为主，以此形成系统的英语绘本教学体系
分级群文阅读是要求教师根据不同学生的不同程度选择不同难易程度、阅读量、阅读词汇频率等级、理解难易程度等标准的阅读材料，通过“区别对待”，可以使原本理解能力和学习能力差一点的学生提高他们现有的阅读水平和学习素养;也可以使原本基础好、学习能力强、理解能力和阅读能力水平高一点的学生 变得更加喜欢阅读，他们的各方面能力也得到更加全面的提高。所谓分级群文阅读就是通过利用不同程度的阅读材料使不同水平的学生在他们不同的最近发展区内获得更好的发展和提高
3.2巧用绘本，学习新知
英语绘本最大的特点就是具有色彩丰富的图片，能够一下子抓住学生的阅读兴趣。 绘本描述生动有趣的故事，故事中又有个性鲜明、栩栩如生的人物，加之每个情节都有对应的配图和文字，简洁明了，符合学生的认知特点，尤其在低段教学中，形象的图片能有效帮助学生理解和掌握语言知识。在colours一课中，教师要新授关于颜色的单词，直接呈现色卡搭配单词也很形象，但缺乏语境，学起来难免枯燥。这时，教师不妨选择合适的绘本，比如brown bear， brown bear，what can you see？，故事的叙述形式朗朗上口：brown bear，brown bear，what can you see？| can see a red bird looking at me. Red bird，red bird，what can you see？I can see a yellow duck looking at me？..学生看着形象的图片，再借助富有韵律的表达，学习了关于颜色的单词，同时还拓展了关于动物的词汇。教师在课堂中应挑选形象生动的绘本，来辅助学生理解教学内容
3.3善用绘本，促进交流
绘本教学能够依托图片和文字带给学生启迪和思考，既帮助学生理解文本内容，同时还促进学生展开交流互动的欲望，尤其在高段的教学中，学生能对绘本内容进行探讨分析，在体验探究中实现自己对文本的解读。比如在keep our city clean时教师可以选取与环境污染有关的绘本，以PPT的形式呈现给学生，让学生根据图片来猜测单词的意思，并根据图片围绕主题展开交流讨论。笔者在新授时让学生看图之后思考了三个问题，第一个是Is our city clean？然后追问why？最后引导学生思考how to keep it clean？丰富的图片加之以问题的引导，学生能够对文本内容有更深入的理解，在这一过程中，学生从被动学习变成主动学习，乐于思考，敢于发言，英语教学不再仅仅是单纯着眼于课本单词、词组和句型的记忆，而是一个用英语交流探讨的过程，这才是英语学习的最终目的。
结论：在小学英语教学中利用英语绘本阅读具有极强的先进性和有效性。教师在教学的过程中一定不能忽略英语绘本的作用，要积极主动地利用这一工具。英语绘本阅读能让学生的英语学习更加的生动有趣，在学习英语的路上走得更加轻松。学生可以通过英语绘本阅读体验到英语语言无穷的魅力，这样可以激发学生对于学习英语的兴趣。对于教师来说，教师也应该在传统的教学上增加英语绘本阅读，让英语的课堂教学更加高效，使英语的教学情境更加真實贴切
参考文献：
[1]季敏.经典英语绘本促进小学低段学生英语学习的实践与研究[J].亚太教育，2016（36）：18