摘  要：识字教学是小学语文教学中的重中之重，也是学生认识世界、提升自己的首要前提。没有良好的识字教学，那么学生也必然会在将来知识的学习中出现困难。但从以往的教学实践来看，教师在识字教学的开展过程中有着许多误区，像是对记忆的过分重视和对学生兴趣激发的忽略等等，这些都导致识字教学的效果并不理想。在新课改的指引下，教师应当顺应学生的认知特点，创新识字教学的手段策略，从而更好地为学生的发展保驾护航。
　　关键词：新课改;小学语文;识字教学;教学策略
　　识字教学，顾名思义，就是指教师通过教学手段来让学生认知新的文字，包括文字的写法、读音、含义等等。而这一教学也是小学语文教学的基础，只有有了足够的文字储备，学生才能够在接下来的教学中完成阅读、写作等语文学习。因此，这一教学的重要性是毋庸置疑的。但同时，如此之重要的识字教学的教学效果却并不理想，这在很大程度上是由于教师教学方法的错误。文字的反复抄写、不讲究方法的强制记忆等现象一直在教师的教学中存在，这些方法的负面影响对于学生的识字兴趣和识字热情造成了极大的打击，从而导致学生识字数量的不足。有鉴于此，教师应当在新课改理念的指导下，立足于课文，从学生本身的认识特点出发，加强教学手段的多样性和有趣性，为学生带来真正高效的识字教学。
　　一、顺应学生认知习惯，结合图片展开识字教学
　　想要在小学语文教学中增强识字教学的教学效果，教师首先要对学生的认知习惯进行了解，然后根据此来制定针对性的教学策略。小学学生在认识特点上依然十分依赖于图像认知，擅长通过图像构建来理解文字含义。有鉴于此，教师就可以在进行文字含义解释时展示相对应的图片，让学生通过对图片内容的观察来理解文字的具体意思。此外，教师也可以借助多媒体设备，通过视频的形式来更加直观形象地为学生展示文字含义，以此来促进学生对于文字的快速理解。
　　比如，在《动物儿歌》这一篇识字课文的教学中，教师就可以通过图片来帮助学生认识各种动物。对于“蜻蜓”这两个字，教师就可以展示一张蜻蜓的图片，让学生认识到这两个字代表的是一种身子细长有着两扇透明翅膀的动物，并且是一种昆虫，所以这两个字也是虫子旁。这样一来，学生对于这两个字就能够在脑海中建立起十分直观又形象的图像了，其记忆也就十分深刻了。
　　二、鼓励学生生活发现，帮助学生加深文字积累
　　想要在小学语文教学中增强识字教学的教学效果，教师还要鼓励学生随时发现和学习生活中出现的文字，从而加深自身的文字认知积累。我国的汉字博大精深，其数量也是十分之多，但靠着书本上的課文是无法满足学生的文字认知需求的。因此，教师就可以将识字教学扩展开来，让学生学会从生活中去发现新的文字，并对其读音、含义等进行探究，这样一来，学生个人的文字储备就会得到很大的增加。同时，对于新汉字的认识也会让学生获得一种成就感，这种成就感又会为学生的文字学习提供新的动力。
　　比如，学生在上学路上看到的“爱护花草，别踩草坪”“发扬文明精神，建设文明城市”之类的标语、路边各个商店的店牌、周围人们交流所用的种种话语，都能够为学生提供学习的对象。而这样学到的文字范围也十分广泛，同时也具有着良好的实用性，这就更进一步保证了学生的文字运用。除此之外，教师也可以让学生将自己发现的文字作为每日分享的内容分享给其他学生，从而促进整个班级识字水平的进步。
　　三、构建生活语言情境，增强学生文字实际运用
　　想要在小学语文教学中增强识字教学的教学效果，教师也要通过生活情境的构建来锻炼学生感到文字应用能力。学生们所学习的汉字，归根结底还是为了更好地在生活中使用。因此，对于学生文字运用能力的培养也应当成为识字教学的一大重点。教师可以在课堂上构建一些学生们较为熟悉的生活情境，然后让学生在熟悉的情境中去运用话语或者填写文字的方式来进行文字运用锻炼。这样一来，学生所学的知识就能够顺利地转化为实际应用的一部分，其应用能力也就得到了保证。
　　比如，在《操场上》这一篇识字课文的教学中，教师就可以构建一个操场运动的场所，让学生们动起来。然后教师就可以分别问学生：“你们正在进行的是什么运动呢？”学生们就要一一进行回答;教师也可以让学生对现在的运动场景用文字进行描述，分别写一写小红在进行什么运动，小明又在进行什么运动。通过这样的方式，学生们对于所学的文字也就有了更深一层的认识，对于其实际应用方法也就有了基本的认识。
　　综上所述，教师想要在小学语文教学中增强识字教学的效果，首先要立足学生图形认知特点，借助图片或者视频来进行文字释义;其次要鼓励学生进行生活发现，帮助学生丰富识字积累;最后还要通过生活语言情境的构建来增强学生的文字运用能力。
　　参考文献：
　　[1]苏文.小学识字教学的现状及对策研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：132.
　　[2]熊慧.趣味识字教学在小学语文教学中的有效利用[J].课程教育研究，2017（49）：72.