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【摘 要】初中历史教师需要注重培养学生的问题意识，并积极探究提高学生问题意识的有效途径，促进学生思维能力以及综合学习素质的发展。为了实现这一目标，初中历史教师要革新自己的教学理念，为学生营造良好的课堂氛围，为学生创设问题情境，促进学生问题意识的养成。
【关键词】中学生；历史教学；问题意识
学生问题意识的培养是初中历史教学目标当中的一项重要内容， 有助于引导学生对历史问题展开积极分析和思考，从而增强学生对于历史知识的认知，帮助学生形成完善系统的学习模式，同时还能够强化对学生的思维训练，增强学生的综合能力。因此，初中历史教师需要注重培养学生的问题意识，并积极探究提高学生问题意识的有效途径，促进学生思维能力以及综合学习素质的发展。
1.革新教育理念
教育理念在很大程度上会直接影响到教学质量以及效果， 而教育理念在初中生问题意识的培养当中也发挥着作用。 初中历史教师自身的教育理念会直接影响到课堂教学组织以及方法的应用，也会影响到学生的课堂表现以及学习效果。因此，在培养学生的问题意识中，初中历史教师需要认识到自身的指导作用和不可或缺的教学地位，树立现代化的教育理念，深刻践行新课程改革的要求，将促进学生综合素质的提高以及创新能力的发展作为教学目标，为学生提供广阔的思考和发挥的空间，从而极大地培养和增强学生的问题意识。需要注意的是，教师在课堂组织和指导当中的地位不可替代，那么学生的主体地位更是应该得到重视。教师要注重发挥好学生的主体价值，在发挥自身指导作用的同时弱化自身的影响和地位，更多的为学生提供独立思考和探究的机会，鼓励学生大胆质疑，并在提出问题和解决问题当中掌握历史学习的有效方法。例如，在教学第二次世界大战时，教师可以鼓励学生自主预习，并且在预习结束后鼓励学生提出自己的疑问，如：第二次世界大战对于中国的影响？中国在第二次世界大战当中所起到的作用，并通过小组合作讨论的方式，让学生自行解决。而在这一过程中，教师需要给予学生恰当的点拨和启发， 避免过多的干预和干扰，使得学生的主体作用得到发挥，也让学生的自主思考和探究能力得到增强， 让问题意识成为学生持续发展的动力之源。
2.营造课堂氛围
在历史课堂教学中培养学生的问题意识需要拥有一个和谐轻松的课堂氛围作为学生创造力发挥的外部环境，这样也能够促进学生大胆地发挥自己的聪明才智，将历史课堂变成自我展示和自我发展的平台，在潜移默化的影响当中增强学生的问题意识。为初中生营造轻松和谐的学习环境能够唤醒学生的意识以及思维，建立平等民主和和谐的师生关系，使得学生积极主动地自主表达自身观点和看法，并对其中的历史观点进行大胆的批判和质疑，提出创新观点，这也是学生问题意识大大增强的表现和能够起到的教学和学习效果。而引导初中生学习历史的目的本就是使得学生能够对过去的历史有准确以及全面的了解，那么在实际的历史课堂教学中，教师就需要指导学生在接触丰富历史内容的过程中保持清醒的头脑，并且注重独立思考和分析，从而亮出自己的态度立场以及独特见解，并为了支持自己的观点搜集相关的素材。初中历史教师也需要证明一个问题，那就是当学生提出错误的观点时，教师不能够采用单一批评的态度，这样会打击学生的历史学习和思考主动性，正确的做法是让学生提出能够支持自己观点的资料，并通过启发点拨的方式让学生在继续分析和思考当中找到自身观点存在的疏漏，从而找到准确的观点。在这样宽松的学习氛围当中，学生的问题意识能够得到有效的训练和增强，这对于学生思维能力的发展以及创新意识的培养都有着推动作用。
3.创设提问情境
初中历史教师在培养学生的问题意识时， 可以通过创设问题情境的方式来引发学生提问的主动性， 而在为学生营造问题情境时首先需要对问题进行科学设置， 保障问题的趣味性以及开放性。趣味性的问题能够引起学生的学习兴趣， 使得学生对于历史思考和讨论产生强大的动力和积极性， 而开放性的问题能够让学生根据历史知识大胆的发挥自己的想法和观点，对所学内容进行灵活应用，从而深化对于历史内容的掌握。同时，教师为学生设置的問题要符合学生的认知能力以及思维发展的规律，避免难度过低或过高，并且需要具备启发性的特征。在具体的教学实践环节，教师可以利用多元手段为学生提供提问以及质疑的机会，在正式开始教学前，运用问题情境来引发学生的思考和渴望解开悬念的欲望，进而引出历史课程的主要内容和思想。例如，在教学伐无道、诛暴秦一课时，教师可以首先用这样的问题为学生营造问题情-被讨伐的根本原因是什么？秦始皇的一系列政策为后世带来了哪些影响？如果你是秦始皇，你会用怎样的方法来统治自己的国家？教师为学生提出的问题具备趣味性和开放性的特点，同时能够引起学生的积极思考和强烈的求知欲望。在良好的问题情境当中，学生的问题意识能够逐步被激发出来，同时也能够锻炼学生的思考以及表达能力。
问题意识是每一位初中生必须具备的一种历史素质以及学习能力，具备问题意识的学生会积极主动地对学习到的历史知识展开讨论和大胆质疑，并在深入探究的过程中找到历史发展规律，并对历史原貌进行恢复，从而增强学生的学习兴趣，促进学生创新素质的发展。为了实现这一目标，初中历史教师要革新自己的教学理念，为学生营造良好的课堂氛围，为学生创设问题情境，促进学生问题意识的养成。
【参考文献】
[1]宋书林.初中历史教学如何培养学生人文素质——兼谈《近代文化》（一）的教学[J].中学历史教学参考，2002年07期
[2]邵日高.浅谈初中历史教学中学生多种能力的培养[J].中国校外教育，2010年11期
[3]辛翰，让学生变被动接受为主动学习[J].湖北教育，1999年10期
【关键词】中学生；历史教学；问题意识
学生问题意识的培养是初中历史教学目标当中的一项重要内容， 有助于引导学生对历史问题展开积极分析和思考，从而增强学生对于历史知识的认知，帮助学生形成完善系统的学习模式，同时还能够强化对学生的思维训练，增强学生的综合能力。因此，初中历史教师需要注重培养学生的问题意识，并积极探究提高学生问题意识的有效途径，促进学生思维能力以及综合学习素质的发展。
1.革新教育理念
教育理念在很大程度上会直接影响到教学质量以及效果， 而教育理念在初中生问题意识的培养当中也发挥着作用。 初中历史教师自身的教育理念会直接影响到课堂教学组织以及方法的应用，也会影响到学生的课堂表现以及学习效果。因此，在培养学生的问题意识中，初中历史教师需要认识到自身的指导作用和不可或缺的教学地位，树立现代化的教育理念，深刻践行新课程改革的要求，将促进学生综合素质的提高以及创新能力的发展作为教学目标，为学生提供广阔的思考和发挥的空间，从而极大地培养和增强学生的问题意识。需要注意的是，教师在课堂组织和指导当中的地位不可替代，那么学生的主体地位更是应该得到重视。教师要注重发挥好学生的主体价值，在发挥自身指导作用的同时弱化自身的影响和地位，更多的为学生提供独立思考和探究的机会，鼓励学生大胆质疑，并在提出问题和解决问题当中掌握历史学习的有效方法。例如，在教学第二次世界大战时，教师可以鼓励学生自主预习，并且在预习结束后鼓励学生提出自己的疑问，如：第二次世界大战对于中国的影响？中国在第二次世界大战当中所起到的作用，并通过小组合作讨论的方式，让学生自行解决。而在这一过程中，教师需要给予学生恰当的点拨和启发， 避免过多的干预和干扰，使得学生的主体作用得到发挥，也让学生的自主思考和探究能力得到增强， 让问题意识成为学生持续发展的动力之源。
2.营造课堂氛围
在历史课堂教学中培养学生的问题意识需要拥有一个和谐轻松的课堂氛围作为学生创造力发挥的外部环境，这样也能够促进学生大胆地发挥自己的聪明才智，将历史课堂变成自我展示和自我发展的平台，在潜移默化的影响当中增强学生的问题意识。为初中生营造轻松和谐的学习环境能够唤醒学生的意识以及思维，建立平等民主和和谐的师生关系，使得学生积极主动地自主表达自身观点和看法，并对其中的历史观点进行大胆的批判和质疑，提出创新观点，这也是学生问题意识大大增强的表现和能够起到的教学和学习效果。而引导初中生学习历史的目的本就是使得学生能够对过去的历史有准确以及全面的了解，那么在实际的历史课堂教学中，教师就需要指导学生在接触丰富历史内容的过程中保持清醒的头脑，并且注重独立思考和分析，从而亮出自己的态度立场以及独特见解，并为了支持自己的观点搜集相关的素材。初中历史教师也需要证明一个问题，那就是当学生提出错误的观点时，教师不能够采用单一批评的态度，这样会打击学生的历史学习和思考主动性，正确的做法是让学生提出能够支持自己观点的资料，并通过启发点拨的方式让学生在继续分析和思考当中找到自身观点存在的疏漏，从而找到准确的观点。在这样宽松的学习氛围当中，学生的问题意识能够得到有效的训练和增强，这对于学生思维能力的发展以及创新意识的培养都有着推动作用。
3.创设提问情境
初中历史教师在培养学生的问题意识时， 可以通过创设问题情境的方式来引发学生提问的主动性， 而在为学生营造问题情境时首先需要对问题进行科学设置， 保障问题的趣味性以及开放性。趣味性的问题能够引起学生的学习兴趣， 使得学生对于历史思考和讨论产生强大的动力和积极性， 而开放性的问题能够让学生根据历史知识大胆的发挥自己的想法和观点，对所学内容进行灵活应用，从而深化对于历史内容的掌握。同时，教师为学生设置的問题要符合学生的认知能力以及思维发展的规律，避免难度过低或过高，并且需要具备启发性的特征。在具体的教学实践环节，教师可以利用多元手段为学生提供提问以及质疑的机会，在正式开始教学前，运用问题情境来引发学生的思考和渴望解开悬念的欲望，进而引出历史课程的主要内容和思想。例如，在教学伐无道、诛暴秦一课时，教师可以首先用这样的问题为学生营造问题情-被讨伐的根本原因是什么？秦始皇的一系列政策为后世带来了哪些影响？如果你是秦始皇，你会用怎样的方法来统治自己的国家？教师为学生提出的问题具备趣味性和开放性的特点，同时能够引起学生的积极思考和强烈的求知欲望。在良好的问题情境当中，学生的问题意识能够逐步被激发出来，同时也能够锻炼学生的思考以及表达能力。
问题意识是每一位初中生必须具备的一种历史素质以及学习能力，具备问题意识的学生会积极主动地对学习到的历史知识展开讨论和大胆质疑，并在深入探究的过程中找到历史发展规律，并对历史原貌进行恢复，从而增强学生的学习兴趣，促进学生创新素质的发展。为了实现这一目标，初中历史教师要革新自己的教学理念，为学生营造良好的课堂氛围，为学生创设问题情境，促进学生问题意识的养成。
【参考文献】
[1]宋书林.初中历史教学如何培养学生人文素质——兼谈《近代文化》（一）的教学[J].中学历史教学参考，2002年07期
[2]邵日高.浅谈初中历史教学中学生多种能力的培养[J].中国校外教育，2010年11期
[3]辛翰，让学生变被动接受为主动学习[J].湖北教育，1999年10期