实例一 某校学生A与学生B偶有摩擦，课间学生A找到学生C，一起来到学生B的班级，将学生B打的头破血流。幸好学生B的班主任老师及时赶到……
　　 实例二 某校初一学生张某，因考试成绩不理想，非常气馁。回家后，母亲和姐姐又唠叨了几句，意在促他上进。而他却心灰意冷，竟服药自尽……
　　 实例三 学生刘某纪律涣散没有进取之心，作业潦草且经常不做，老师多次找他谈话，收效甚微。一天当老师再次找他交谈，希望他能遵守纪律，按时完成作业时，他竟然将头一扬，抛下一句“我不念了还不行吗？”拖着书包就向教室门口走去……
　　 像这类青少年学生打架斗殴，离家出走，自残轻生，不求上进的实例已经屡见报端。这已经不是极少数学生遇到特殊事件后一时冲动的偏激行为，而是一个非常严肃的社会问题。这从下面的调查中也可见一斑。
　　 南京市中小学生心理信息采集与分析中心，对数千名学生进行了心理调查，结果是百分之四十四点八的学生曾经想到过离家出走，百分之二十点九的学生有过想从高楼跳下来的想法，百分之四十点二的学生有过不如死了好的念头，百分之五十点三的学生经常感到情绪不能自控，百分之四十点四的学生在不顺心的时候很想摔东西……由此可见学生的心理健康教育不容忽视。
　　 面对以上种种现实，作为一名一线教师深思之余深感自己责任之重大。“面对我们是手中捧的一块块未经雕琢的璞玉”，我们的确应该“慎重的开好第一凿”。
　　 一、 真正树立素质教育理念，坚持面向全体学生，抓住德育工作这一龙头，树立让每个学生都成人的思想，把育人工作落到实处。
　　 1．培养学生健康的心理素质。从学生的心理需要出发，循着学生的心理发展规律，帮助他们养成严格自律的习惯，认识自己，接纳自己，善待自己，从而做到善待他人。
　　 2．培养学生正确的道德观人生观，帮助他们打破以“自我为中心”的生活怪圈，学会理解别人，宽容别人。
　　 3．开展各种有意义的活动。譬如朗读比赛，读书演讲会，故事会，拔河比赛，书法比赛，小发明等活动。活跃学生生活，为学生展示自己的才华，提供各种机会，搭建多种平台，使各层次的学生们都能得到才华的展示。
　　 通过这些活动，使那些“听不懂”“学不会”“坐不住”，“一进校门就头疼”，“一看课本就发愁”的学生，也会逐渐燃起理想的火花，找到自己的人生坐标，明确自己的生活追求。他们再也不会因生活琐事去寻衅闹事，为赌气好胜而大打出手，更不会因一时受挫而自残轻生。
　　 二、努力提高教师自身的素质，提高学校对学生的吸引力。
　　 1． 转变观念。教师一定要善于学习新的教育理论，用新的教育理念来武装自己，彻底转变教育观念，把教学由原来的以教师“教”为中心转变为以学生“学”为中心，由原来的以“教书”为目的转变为“教书育人”并举，真正做到把课堂还给学生，让学生主动发展。
　　 2．改变角色。“师道尊严”下的教师，任务是“传道、授业、解惑”；而科技迅猛发展的今天，电脑已走进了千家万户，学生知识的来源广泛，不在仅仅是教师的授课。教师空洞的说教，已经不具备任何说服力、影响力。因此教师角色应由原来的“传播者”、“组织者”，变为现在的“协作者”、“设计者”、“开发者”、“研究者”。实现真正意义上的教学相长。
　　 3．改善关系。新形势下师生关系应该由原来的家长制变为完全平等的朋友和知己。尊重关心和接纳学生的表现和行为，营造和谐宽松民主愉快的教学气氛，减轻学生学业负担，培养学生的学习兴趣。让他们在轻松愉悦的气氛之中生活学习。这样，学生怎能不留恋学校，又怎能动辄就抛出“我不念还不行吗？”的话呢？
　　 三、在学科教学中注意渗透心理健康教育。
　　 帮助学生树立远大的生活目标和学习目标，学会正确的分析自己，看待他人，既不孤芳自赏，也不自惭形秽，能客观的评价自己，避免自卑、自傲、自负等心态的产生。做学生真正意义上的良师益友。
　　 四、教育学生正确的认识来自周围的压力。
　　 在人生的旅途中，压力、困难、挫折是不可避免的，他们对人，既是威胁，又是挑战，同是又有它的积极意义。教学中首先让学生明白压力的意义，首先，压力有助于我们认识自己的弱点和出处，有助于发展自己的潜能，激发各人的生命活力，让自己变得更加成熟，甚至能够成生命历程中的华彩乐章。当然若压力过大，个人无法抗拒承受时，则采用默然受之的态度，暂时放弃无谓的忙乱，减少精力的耗损，未尝不是上上之策。
　　 今天教育界出现的“快乐教育”“素质教育”无非是让教育从发展学生兴趣入手的，这一切需要我们这些“工程师”去规划并落实。尊敬的各位切莫轻视我们这个职业，它关系着国家的前途，民族的命运，切莫轻视我们学生中的那些“差生”，因为那里面或许就有“爱因斯坦”和“牛顿”，切莫轻视历史赋予我们的挑战，因为我们任重而道远。只要我们牢记“教书先育人”“成才先成人”把德育教育落到实处，教育的春天就会在这挑战中到来。