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【摘要】在新课改和素质教育的大背景下，优化课堂结构、提高课堂教学效率是一个首当其冲的任务。那么，如何才能提高英语课堂教学效率呢？凭借本人几年来的教学实践和些许经验,我个人认为要想真正意义上的提高英语课改后的教学效率,就要从合作学习入手。同时,要从客观上着眼于课堂,从微观上放眼于教学。
【关键词】合作探究型学习着眼于课堂放眼于教学
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）04-0037-01
1 合作探究型学习
（1）学生对于每一单元的话题要注重新、旧语言知识的运用,充分挖掘自身的想象力和创设情景、自编自演的能力,各小组还应该根据具体任务或问题展开讨论,且小组成员可自由发表意见,然后由记录员记录整理后,向全班汇报,具体内容如下:
1）对课文标题、插图等展开讨论,以激发学生的学习兴趣和发挥其想象力。
2）对文章段落、细节、佳句、体裁、写作手法和特点等进行讨论,从而拓展视野和培养学生的鉴赏和概括能力。
3）对难句、长句、重点语法和词语展开讨论,以提高学生理解和运用语言的能力。
4）对话题的时代背景、作者的态度和提出的观点要深刻的探讨,以培养学生的评价人和事物的逻辑思维能力。
5）对COMPREHENDING的合作探究环节展开讨论,有利于培养学生在听、读理解过程中作出正确的推论和合理的推断能力,及在真实环境中表达自己的思想的能力有莫大的功效。
（2）教师要将喜怒哀乐等情感和动作融于日常教学之中,激发学生英语语言运用能力的动机,使其产生自信心和成就感,并将教学重点放于听、说、读、写等四会内容上来,同时,教师还要通过小组活动培养学生的团队合作精神,培养学生合作学习、与人共事的意识和能力,具体内容如下:
1）围绕课文内容提出的TOPICS应具有开放性,对于某些深层次问题要注意由浅入深的手法进行操作。
2）对于课改后的READING部分,针对其层次清晰、脉络鲜明的体裁特点,教师要充分挖掘文章中的信息,布置科学,合理的任务,让每一位学生都有发展的空间。
3）语义重组也是培养学生语言运用能力的重要手段之一，他可以从口头表达开始,逐渐上升为书面形式,而书面形式有离不开四会内容的训练,这就要求教师得从量变到质变的转化水准，开始时,教师就向学生声明主题,然后小组讨论,让全体学生都能积极主动的参与到活动中来,再通过学生对教材的语言信息的感知和理解,就有了较清晰的感性认知，在此基础上,从单纯地再现到大幅度的扩展,再到脱离原语篇的自由表达,构成了一个有剃度连接的过程，最后,要求学生参照大家讨论得出的结论和笔记,就能进行实战演练篇了。
2 着眼课堂
从宏观上着眼于课堂是指教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材有相当强的驾驭能力。为此，至少必须做到三条：
（1）掌握先进的教学理论,形成鲜明的指导思想和实现正确决策。有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却既难以创新，教学水平又上不了更高的层次，关键就在于缺乏以先进的教学理论作指导。
（2）深刻领会教学大纲，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。
3 放眼教学
3.1 教师充分备教材、备学生、备板书、备教具时要找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。同时鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。
3.2 实现教学内容和教学方法的优化组合。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的詳略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。
3.3 充分发挥学生的主体作用。一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。
3.4 把握好教学节奏，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。
一节课的时间不长，只有45分钟，但这45分钟却最为关键和重要，提高英语课堂效率的方法多种多样，但是万变不离其宗，要抓住根本，那就是坚持以学生为中心的新型课堂；并且紧盯教学大纲、考纲，做好“三备”。课堂效率必会跃然而上。
【关键词】合作探究型学习着眼于课堂放眼于教学
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）04-0037-01
1 合作探究型学习
（1）学生对于每一单元的话题要注重新、旧语言知识的运用,充分挖掘自身的想象力和创设情景、自编自演的能力,各小组还应该根据具体任务或问题展开讨论,且小组成员可自由发表意见,然后由记录员记录整理后,向全班汇报,具体内容如下:
1）对课文标题、插图等展开讨论,以激发学生的学习兴趣和发挥其想象力。
2）对文章段落、细节、佳句、体裁、写作手法和特点等进行讨论,从而拓展视野和培养学生的鉴赏和概括能力。
3）对难句、长句、重点语法和词语展开讨论,以提高学生理解和运用语言的能力。
4）对话题的时代背景、作者的态度和提出的观点要深刻的探讨,以培养学生的评价人和事物的逻辑思维能力。
5）对COMPREHENDING的合作探究环节展开讨论,有利于培养学生在听、读理解过程中作出正确的推论和合理的推断能力,及在真实环境中表达自己的思想的能力有莫大的功效。
（2）教师要将喜怒哀乐等情感和动作融于日常教学之中,激发学生英语语言运用能力的动机,使其产生自信心和成就感,并将教学重点放于听、说、读、写等四会内容上来,同时,教师还要通过小组活动培养学生的团队合作精神,培养学生合作学习、与人共事的意识和能力,具体内容如下:
1）围绕课文内容提出的TOPICS应具有开放性,对于某些深层次问题要注意由浅入深的手法进行操作。
2）对于课改后的READING部分,针对其层次清晰、脉络鲜明的体裁特点,教师要充分挖掘文章中的信息,布置科学,合理的任务,让每一位学生都有发展的空间。
3）语义重组也是培养学生语言运用能力的重要手段之一，他可以从口头表达开始,逐渐上升为书面形式,而书面形式有离不开四会内容的训练,这就要求教师得从量变到质变的转化水准，开始时,教师就向学生声明主题,然后小组讨论,让全体学生都能积极主动的参与到活动中来,再通过学生对教材的语言信息的感知和理解,就有了较清晰的感性认知，在此基础上,从单纯地再现到大幅度的扩展,再到脱离原语篇的自由表达,构成了一个有剃度连接的过程，最后,要求学生参照大家讨论得出的结论和笔记,就能进行实战演练篇了。
2 着眼课堂
从宏观上着眼于课堂是指教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材有相当强的驾驭能力。为此，至少必须做到三条：
（1）掌握先进的教学理论,形成鲜明的指导思想和实现正确决策。有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却既难以创新，教学水平又上不了更高的层次，关键就在于缺乏以先进的教学理论作指导。
（2）深刻领会教学大纲，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。
3 放眼教学
3.1 教师充分备教材、备学生、备板书、备教具时要找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。同时鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。
3.2 实现教学内容和教学方法的优化组合。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的詳略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。
3.3 充分发挥学生的主体作用。一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。
3.4 把握好教学节奏，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。
一节课的时间不长，只有45分钟，但这45分钟却最为关键和重要，提高英语课堂效率的方法多种多样，但是万变不离其宗，要抓住根本，那就是坚持以学生为中心的新型课堂；并且紧盯教学大纲、考纲，做好“三备”。课堂效率必会跃然而上。