不少学生认为“历史课太枯燥太乏味”历史被学生当作“副科”，是“死记硬背”的代名词，所以学生学习起来也是左耳听右耳冒，没有一点兴趣，究其原因，还是我们初中历史教师本身的方法.把本应具有活力的历史课变成了“闷课”、“死课”，使学生越来越感到索然无味。那么，如何使初中历史改变目前的困境呢？使学生对学习历史课感兴趣呢？孔子说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”现代心理学家布鲁纳强调：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”，激发他们学习的积极性，是改变当前初中历史教学困境的最好方法。然而兴趣不是天生的，如何培养学生学习历史的兴趣呢？
　　笔者分析了历史教材，历史课可以分为理论课和实践课。如七年级历史下册（岳麓版）教材中，第八课：编辑历史手抄报；第十五课：看图说史，是实践课。其余的是理论课。理论课由正文部分由黑体字部分、小字部分、想一想、图片、题图、史海拾贝、温故之新、畅想天地、自己动手等板块组成。结合教材特点和学生实际，笔者认为，要培养学生学习历史的兴趣，应该从以下几个方面入手：
　　一、认真上好历史实践课。
　　有言：“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，不错，人们要深入了解和认识事物，就必须亲自参与，体验。同样，要培养学生的学习兴趣，就要让学生自主学习，参与进来。居于这种思想，活动教学要多实践。历史学科的活动教学形式要多样化，如：编演历史剧、历史知识抢答、历史谜语竞猜、辩论会、编辑历史手抄报等。这些活动不但可以增强学生的学习兴趣，还可以加深学生对历史人物、历史事件的认识水平，历史理论知识的巩固和运用。
　　二、运用好教材中的“史海拾贝”多讲历史故事。
　　历史是对人物活动和重大事件的记叙，其自身有很强的趣味性和可读性。在学习的过程中引用故事，历史不仅可以调动学生的兴趣，还能对学生进行有效知识传授。因此，在历史教学中，利用好历史教材中的“史海拾贝”版块，可以达到事半功倍的效果。通过历史故事，活跃课堂气氛，调动了学生的兴趣，同时提高了学生的语文素养，真是一举多得，何乐而不为。
　　三、教学方法多样化
　　历史教学方法最好的是图片、影视、文学作品，尤其用是学生熟知的人和事来刺激他们，让他感到新奇，产生学习历史的欲望。这样，教师就要用教材中的图片，地图和课外的直观的东西，使其学习历史的情绪高涨，让他们在轻松主动有效的许下历史，从而培养他们学习历史的兴趣。
　　四、用教材正在的“想一想”打开其思维的闸门。
　　引导学生从课内和课外多角度思考教材中的“想一想”让他们知道历史和生活之间的联系，不再认为历史是一门可有可无的“副科”引发兴趣，调动学生课后学习的欲望，促使其课后去调查，兴趣浓厚，也为以后的教学活动作准备。
　　五、用好教材中的“温故知新”板块。
　　大教育家孔子说过：“温故而知新”学习中“温故”是一个非常重要的环节，教材中的“温故知新”是把新知识和旧知识联系在一起桥梁，可以让学生系统地、辩证的分析和解决历史问题。同时也起到巩固新旧知识的作用，从而，使所学知识记得更牢固，掌握得更系统，更全面。
　　六、引导学生思考教材中的“畅想天地”。
　　这一板块重点在“畅想”二字上，教学中抓好这一块，可以培学生养结合所学历史知识发表自己看法和见解的能力，以及辩证看待分析历史问题的能力和归纳总结历史问题的能力。树立正确的价值观、人生观。
　　七、做好每课中的“自己动手”。
　　“自己动手”一目重在“动手”。如：以文成公主入藏的故事为题材，编演反映唐番有好交往的历史剧。这个“自己动手”重在培养学生运用历史知识的能力，培养学生把所学的历史知识转化为实际的操作的能力。让学生在动手的过程感受到历史学科的趣味性，增强他们学习历史的兴趣。
　　总之，在新课程理念下，要突出学生学习中的主体地位，就要求我们在教学中必须激发学生的学习兴趣。是学生从被迫学习变为主动学习，由苦学到乐学，从而提高学习的效果，开发他们的智力。在教学中不断的总结经验寻找调动学生兴趣的方法，调动学生的积极性，走出历史教学的困境。
　　收稿日期：2012—05—08