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课程改革主张建立“自主、合作、探究”的教学模式，要求创建民主、平等、和谐的教学氛围，提出把“课堂还给学生”的新理念。而“学案式”教学模式正是在这新课改形势下的一种探索、一种尝试。
学案式课堂教学模式，就是在教师既定的学案指导下，以导学为方法，以教师主导，以学生为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。学案，是教师精心指导学生进行自主学习、自主探究、自主创新的材料依据。本学期笔者在班上推出了课堂阅读“学案”，根据每个单元不同的课型和教学目标，编写出一个包含字词识记、课文初读、语句品读、质疑交流模块等的导学方案，于课前发给学生，学生根据该方案的要求，小组合作，自主探究，发现问题，在课堂上分组讨论，遇到难点时教师加以点拨，从而达到理解课文主旨，掌握语文知识，提高语文素养。课堂教学模式为“学案导学，合作探究，成果展示，精讲释疑，实践反思”。在课堂上学生分小组以“圆桌”形式围坐，教师与学生均持一张“学案”进行课堂对话交流学习。整个课堂实施过程为：“基础字词—初读三到—质疑交流—精读会文—反思收获。”五步。
一、在学案的编写过程中，遵循下列原则
1.学生主体性原则
学案设计必须要尊重学生，突出学生的主体地位。充分考虑到如何发挥学生的主观能动性，促使学生在学习过程中主动参与，全员参与，在课堂上给予学生足够的时间和空间，让学生自主学习和发展，真正成为学习的主人。
2.启发探索性原则
学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，培养学生的思维敏捷性和顿悟性，领悟知识的奥妙，从而激活学生的探索学习能力，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。
3.层次梯度性原则
旨在使不同水平的学生都各有所得，根据学生的实际情况，学案的设计上体现由浅入深、由表及里、小台阶、低梯度的原则，让大多数学生“跳一跳”能够摘到成功的“桃子”，从而调动学生学习的欲望。
4.灵活创新性原则
学案的编写，力求丰富多彩，灵活多样，面对不同基础的学生，因材施教;内容上，强调新颖，应尽量活跃学生思维，激起学生的思维火花，培养学生的创新思维能力。
二、在课堂教学中，教师要在“导”字上下功夫，努力做到导兴趣、导学法、导思维
比如导兴趣，我直接提供课外补充的材料，激发乐趣;提供谜语猜一猜本课的生字。给于更多自主权，比如把你喜欢的词语、句子抄一抄，或做上记号告诉同学，或者多读几遍。星号题学生可以根据自己有没有兴趣、时间、方便选择做或不做。
比如导学法，在生字记忆上提出用“加减法”“形声字识字法”“熟字换偏旁法”“结构分类法”“前后鼻音翘平舌音分类法”“组词法”“近反义词法”“编字谜”等自主记忆，评比谁的办法最省力、最巧妙、最有趣。
在品读课文时，让学生自主质疑，激发解答欲望。在 “自读导航”指引下激发思维，教师“扶一扶”，学生“跳一跳”，既完成了课堂预设，又充分关注课堂生成。要求学生结合教师设计的学案，认真阅读课本，找出自己能解决的和不能解决的问题，在小组内有针对性地开展讨论、分析解决相关的问题，把课堂大胆地交给学生，使学习过程变成不断提出问题、解决问题的探索过程。最后，教师对课文难点再进行针对性的点拨引导。
三、实践学案式课堂教学模式后的反思
通过学案设计与学案式课堂教学，增强了学生对语文学科的兴趣、改变了学生被动学习的态度，充分调动了学生的主观能动性，从而扩大了课堂的宽度与深度，大大提高了課堂效率。
反思一：学案是静态的，而学案式教学却是动态。学案实施过程中由于学生的状况差别，课堂上存在着很多不确定性因素，会出现很多生成的问题，这就全凭教师的应变能力。这提醒教师要灵活运用学案，要根据不同的教学情况，适时地修正、丰富、改变学案。学案式教学的个体性，正是教学生命力的表现。
反思二：学案式教学强调学生的主体性，但是并不意味教师可以“放羊”。学案式教学虽然极大地调动学生的主观能动性。但这并不是等于说，教师可以完全退居二线，让学生天马行空随意驰骋，教师应该也必须从方向上、方法上对学生做指点或限制。因为学生知识的储备、思维的成效、社会的经历等方面都会有局限，因此需要教师的引导。教师在课堂上的精讲，找准学生读写中的障碍，就是教师发挥主导作用的关键，也是学案式教学的关键。尤其是，学生有了不同的意见和主张时，教师应该有自己的见解，而不是“不作为”而放任自流，让学生无所适从。
反思三：学案式教学必须面向全体学生，但也要注意全体与个体的协调。
有人群就会有差异，学生也不例外，教学不能只顾小部分人，必须面向全体学生，要让每个学生每堂课都学有所得，才是成功的一节课。所以学案式教学，要以其特有的知识与思维两方面的设计梯度性，让每个层面的学生都能摘到知识的果子，得到思想的启发。
总之“学案式”教学模式不仅丰富了语文教学的内涵，重视了学生自我意识的培养，激发了学生的学习动机，而且重视学法指导，引导学生学会科学思维，培养学生自主学习的能力。这将有利于形成学生完整独立的人格，更好地适应社会和个性发展的需要。但完善的学案还需要教师坚持不懈的教育实践去实现。
作者单位：甘肃省陇西县文峰小学（748000）
学案式课堂教学模式，就是在教师既定的学案指导下，以导学为方法，以教师主导，以学生为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。学案，是教师精心指导学生进行自主学习、自主探究、自主创新的材料依据。本学期笔者在班上推出了课堂阅读“学案”，根据每个单元不同的课型和教学目标，编写出一个包含字词识记、课文初读、语句品读、质疑交流模块等的导学方案，于课前发给学生，学生根据该方案的要求，小组合作，自主探究，发现问题，在课堂上分组讨论，遇到难点时教师加以点拨，从而达到理解课文主旨，掌握语文知识，提高语文素养。课堂教学模式为“学案导学，合作探究，成果展示，精讲释疑，实践反思”。在课堂上学生分小组以“圆桌”形式围坐，教师与学生均持一张“学案”进行课堂对话交流学习。整个课堂实施过程为：“基础字词—初读三到—质疑交流—精读会文—反思收获。”五步。
一、在学案的编写过程中，遵循下列原则
1.学生主体性原则
学案设计必须要尊重学生，突出学生的主体地位。充分考虑到如何发挥学生的主观能动性，促使学生在学习过程中主动参与，全员参与，在课堂上给予学生足够的时间和空间，让学生自主学习和发展，真正成为学习的主人。
2.启发探索性原则
学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，培养学生的思维敏捷性和顿悟性，领悟知识的奥妙，从而激活学生的探索学习能力，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。
3.层次梯度性原则
旨在使不同水平的学生都各有所得，根据学生的实际情况，学案的设计上体现由浅入深、由表及里、小台阶、低梯度的原则，让大多数学生“跳一跳”能够摘到成功的“桃子”，从而调动学生学习的欲望。
4.灵活创新性原则
学案的编写，力求丰富多彩，灵活多样，面对不同基础的学生，因材施教;内容上，强调新颖，应尽量活跃学生思维，激起学生的思维火花，培养学生的创新思维能力。
二、在课堂教学中，教师要在“导”字上下功夫，努力做到导兴趣、导学法、导思维
比如导兴趣，我直接提供课外补充的材料，激发乐趣;提供谜语猜一猜本课的生字。给于更多自主权，比如把你喜欢的词语、句子抄一抄，或做上记号告诉同学，或者多读几遍。星号题学生可以根据自己有没有兴趣、时间、方便选择做或不做。
比如导学法，在生字记忆上提出用“加减法”“形声字识字法”“熟字换偏旁法”“结构分类法”“前后鼻音翘平舌音分类法”“组词法”“近反义词法”“编字谜”等自主记忆，评比谁的办法最省力、最巧妙、最有趣。
在品读课文时，让学生自主质疑，激发解答欲望。在 “自读导航”指引下激发思维，教师“扶一扶”，学生“跳一跳”，既完成了课堂预设，又充分关注课堂生成。要求学生结合教师设计的学案，认真阅读课本，找出自己能解决的和不能解决的问题，在小组内有针对性地开展讨论、分析解决相关的问题，把课堂大胆地交给学生，使学习过程变成不断提出问题、解决问题的探索过程。最后，教师对课文难点再进行针对性的点拨引导。
三、实践学案式课堂教学模式后的反思
通过学案设计与学案式课堂教学，增强了学生对语文学科的兴趣、改变了学生被动学习的态度，充分调动了学生的主观能动性，从而扩大了课堂的宽度与深度，大大提高了課堂效率。
反思一：学案是静态的，而学案式教学却是动态。学案实施过程中由于学生的状况差别，课堂上存在着很多不确定性因素，会出现很多生成的问题，这就全凭教师的应变能力。这提醒教师要灵活运用学案，要根据不同的教学情况，适时地修正、丰富、改变学案。学案式教学的个体性，正是教学生命力的表现。
反思二：学案式教学强调学生的主体性，但是并不意味教师可以“放羊”。学案式教学虽然极大地调动学生的主观能动性。但这并不是等于说，教师可以完全退居二线，让学生天马行空随意驰骋，教师应该也必须从方向上、方法上对学生做指点或限制。因为学生知识的储备、思维的成效、社会的经历等方面都会有局限，因此需要教师的引导。教师在课堂上的精讲，找准学生读写中的障碍，就是教师发挥主导作用的关键，也是学案式教学的关键。尤其是，学生有了不同的意见和主张时，教师应该有自己的见解，而不是“不作为”而放任自流，让学生无所适从。
反思三：学案式教学必须面向全体学生，但也要注意全体与个体的协调。
有人群就会有差异，学生也不例外，教学不能只顾小部分人，必须面向全体学生，要让每个学生每堂课都学有所得，才是成功的一节课。所以学案式教学，要以其特有的知识与思维两方面的设计梯度性，让每个层面的学生都能摘到知识的果子，得到思想的启发。
总之“学案式”教学模式不仅丰富了语文教学的内涵，重视了学生自我意识的培养，激发了学生的学习动机，而且重视学法指导，引导学生学会科学思维，培养学生自主学习的能力。这将有利于形成学生完整独立的人格，更好地适应社会和个性发展的需要。但完善的学案还需要教师坚持不懈的教育实践去实现。
作者单位：甘肃省陇西县文峰小学（748000）