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摘 要 小组合作学习是幼儿学习的重要形式之一，对幼儿的个体成长、学习发展有着重要的促进作用。在幼儿美术教学课堂上引入小组合作学习实施教育活动，能够深化美术课堂的教育价值，更能够实现多样化的美术教学，让幼儿的综合能力得到更有效的提升。
关键词 幼儿园;美术活动;小组合作学习;策略
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0048-01
在《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“培养孩子的合作能力是早期教育中必不可少的一项内容”。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中也提出“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体的活动中体会合作的重要性，学习合作分工”。为满足幼儿教育需要，落实合作能力培养的幼儿教育任务，幼儿教师应积极将美术活动与小组合作相互融合，利用小组合作学习模式深化幼儿园美术教学课堂，同时利用美术活动课堂给小组合作学习模式提供应用的机会，让美术课堂与小组合作学习模式在1 1中实现>2的最终结果。
一、合理划分小组，做好美术教学前提准备
要想让合作学习模式与幼儿美术教学课堂得以深度融合，教师首先要合理地划分合作小组。这就要求教师应在开展美术教育工作前采用多种方式培养幼儿的合作愿望和基本能力，要利用引导的方式让幼儿表述自己的合作期待，从而让幼儿知道什么是小组合作，如何进行小组合作，在此基础上进行小组成员划分才会更有效。
其次，教师要在分组时充分考虑幼儿的年龄特点、性别、技能爱好等，采取“同组异质，异组同质”的划分方法对幼儿进行合理地分配。也可以充分考虑幼儿之间的关系来对幼儿进行小组组合，这样才能够为后续的美术教学活动做好“组织单位”的准备，才能够让幼儿在后续的美术教学工作中能够相互促进、相互提高。
二、精心设计内容，明确美术教学活动方向
幼儿教师要结合幼儿园的美术教育内容精心选取合作内容，既要确保美术教育内容的丰富性，又要确保美术教学内容的选择能够切实地推动幼儿的合作欲望。幼儿园的美术活动形式多种多样，包括绘画、手工、欣赏等。
首先，教师要充分考虑并根据幼儿的能力结构来选取美术课堂的合作内容。对于小班的幼儿，他们的能力发展刚起步，因此教师所涉及的美术教学内容应该是简单的、清晰的、明了的，且能够被幼儿所接受的。教师可对该年龄段的幼儿可采取“分组涂鸦”的方式来实施美术教学，让幼儿们合作涂鸦去创作自然景观、山水画等等。而对于中大班的幼儿，教师可让幼儿尝试合作去做泥塑、剪纸，这样才能够确保合作内容切合幼儿的发展能力和特点，合作学习模式也才能够被有效应用。
其次，教师要注意合作的场所不一定只限制在美术教学课堂上，为提高幼儿合作的积极性，提高幼儿的美术创作兴趣，教师可带领幼儿深入到自然中、生活中开展美术活动，通过《雨中乐》、《荷塘趣事》等活动，让幼儿共同创作美术作品。这样既能够让美术课堂创意十足，又能够让美术教学作品画面生动。
三、有效组织实施，发挥美术教师指导作用
在小组合作学习的美术教学课堂上，教师要正确认识自身所承担的教育重任，实施有效的组织与引导作用，以确保幼儿的合作学习方向明确、思路清晰。尤其是对于幼儿园的孩子来说，他们很少能够衡量自己的能力，因此在分工过程中容易出现一些“小问题”。这时教师需要站出来做最合适的引导，让幼儿们自己谈一谈谁想做小组长呀？哪位孩子的总结能力强呀？谁的动手能力很棒呢？这样的诱导方式让幼儿能更好地进行自我认知，能够引导幼儿发现自身的优质潜能，更能够让幼儿在自我定位中合理地进行美术活动分工。
其次，教师在开展小组合作学习时不要作为旁观者而存在。教师也是每一位幼儿的“小伙伴”，因此教师要以积极的姿态参与到幼儿的小组美术作品创作活动中，及时询问幼儿作品的创作思路，表现方式等，以便让幼儿能够时刻以清晰的思路去创设美术作品。
四、实现多元评价，激发幼儿美术参与信心
评价环节是幼儿园美术教学课堂实施小组合作学习的最后一个环节，也有着十分重要的教育意义。在评价环节中，教师要注意开展小組评价、个人评价等活动。首先，要给孩子们展示自己美术作品的场所和空间，让每一组孩子的作品都能够得到展示，以激发孩子的自豪感和成就感。其次，教师要从小组的角度对每一个小组的作品进行奖励，有的小组是“最佳创意奖”，有的小组则是“最美作品奖”，这样能够让每一个小组都被教师所鼓励，孩子们的自信心也会大大提高。同时，教师可在开展小组合作过程中去观察每一位孩子的行为活动，针对性地对孩子进行表扬和鼓励，以增强幼儿参与美术活动的自信心，让小组合作能够更好地与美术教育课堂相融合。
五、结束语
要想在幼儿美术教学课堂上真正落实小组合作学习模式，幼儿教师必须奏响教育“三部曲”：尊重群体幼儿、遵循教育纲要、遵守教育规律。只有这样才能够在“三部曲”中实现对幼儿合作能力的提升，才能够让幼儿在参与美术学习中享受美术，进而实现全面发展。
参考文献：
[1]王思懿.幼儿园美术活动中小组合作学习的实施策略[J].教育科学论坛，2018（10）.
关键词 幼儿园;美术活动;小组合作学习;策略
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0048-01
在《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“培养孩子的合作能力是早期教育中必不可少的一项内容”。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中也提出“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体的活动中体会合作的重要性，学习合作分工”。为满足幼儿教育需要，落实合作能力培养的幼儿教育任务，幼儿教师应积极将美术活动与小组合作相互融合，利用小组合作学习模式深化幼儿园美术教学课堂，同时利用美术活动课堂给小组合作学习模式提供应用的机会，让美术课堂与小组合作学习模式在1 1中实现>2的最终结果。
一、合理划分小组，做好美术教学前提准备
要想让合作学习模式与幼儿美术教学课堂得以深度融合，教师首先要合理地划分合作小组。这就要求教师应在开展美术教育工作前采用多种方式培养幼儿的合作愿望和基本能力，要利用引导的方式让幼儿表述自己的合作期待，从而让幼儿知道什么是小组合作，如何进行小组合作，在此基础上进行小组成员划分才会更有效。
其次，教师要在分组时充分考虑幼儿的年龄特点、性别、技能爱好等，采取“同组异质，异组同质”的划分方法对幼儿进行合理地分配。也可以充分考虑幼儿之间的关系来对幼儿进行小组组合，这样才能够为后续的美术教学活动做好“组织单位”的准备，才能够让幼儿在后续的美术教学工作中能够相互促进、相互提高。
二、精心设计内容，明确美术教学活动方向
幼儿教师要结合幼儿园的美术教育内容精心选取合作内容，既要确保美术教育内容的丰富性，又要确保美术教学内容的选择能够切实地推动幼儿的合作欲望。幼儿园的美术活动形式多种多样，包括绘画、手工、欣赏等。
首先，教师要充分考虑并根据幼儿的能力结构来选取美术课堂的合作内容。对于小班的幼儿，他们的能力发展刚起步，因此教师所涉及的美术教学内容应该是简单的、清晰的、明了的，且能够被幼儿所接受的。教师可对该年龄段的幼儿可采取“分组涂鸦”的方式来实施美术教学，让幼儿们合作涂鸦去创作自然景观、山水画等等。而对于中大班的幼儿，教师可让幼儿尝试合作去做泥塑、剪纸，这样才能够确保合作内容切合幼儿的发展能力和特点，合作学习模式也才能够被有效应用。
其次，教师要注意合作的场所不一定只限制在美术教学课堂上，为提高幼儿合作的积极性，提高幼儿的美术创作兴趣，教师可带领幼儿深入到自然中、生活中开展美术活动，通过《雨中乐》、《荷塘趣事》等活动，让幼儿共同创作美术作品。这样既能够让美术课堂创意十足，又能够让美术教学作品画面生动。
三、有效组织实施，发挥美术教师指导作用
在小组合作学习的美术教学课堂上，教师要正确认识自身所承担的教育重任，实施有效的组织与引导作用，以确保幼儿的合作学习方向明确、思路清晰。尤其是对于幼儿园的孩子来说，他们很少能够衡量自己的能力，因此在分工过程中容易出现一些“小问题”。这时教师需要站出来做最合适的引导，让幼儿们自己谈一谈谁想做小组长呀？哪位孩子的总结能力强呀？谁的动手能力很棒呢？这样的诱导方式让幼儿能更好地进行自我认知，能够引导幼儿发现自身的优质潜能，更能够让幼儿在自我定位中合理地进行美术活动分工。
其次，教师在开展小组合作学习时不要作为旁观者而存在。教师也是每一位幼儿的“小伙伴”，因此教师要以积极的姿态参与到幼儿的小组美术作品创作活动中，及时询问幼儿作品的创作思路，表现方式等，以便让幼儿能够时刻以清晰的思路去创设美术作品。
四、实现多元评价，激发幼儿美术参与信心
评价环节是幼儿园美术教学课堂实施小组合作学习的最后一个环节，也有着十分重要的教育意义。在评价环节中，教师要注意开展小組评价、个人评价等活动。首先，要给孩子们展示自己美术作品的场所和空间，让每一组孩子的作品都能够得到展示，以激发孩子的自豪感和成就感。其次，教师要从小组的角度对每一个小组的作品进行奖励，有的小组是“最佳创意奖”，有的小组则是“最美作品奖”，这样能够让每一个小组都被教师所鼓励，孩子们的自信心也会大大提高。同时，教师可在开展小组合作过程中去观察每一位孩子的行为活动，针对性地对孩子进行表扬和鼓励，以增强幼儿参与美术活动的自信心，让小组合作能够更好地与美术教育课堂相融合。
五、结束语
要想在幼儿美术教学课堂上真正落实小组合作学习模式，幼儿教师必须奏响教育“三部曲”：尊重群体幼儿、遵循教育纲要、遵守教育规律。只有这样才能够在“三部曲”中实现对幼儿合作能力的提升，才能够让幼儿在参与美术学习中享受美术，进而实现全面发展。
参考文献：
[1]王思懿.幼儿园美术活动中小组合作学习的实施策略[J].教育科学论坛，2018（10）.