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【摘要】随着我国现代教育制度及体系的不断发展，对于各学科的教学观念也有了更高的标准与要求。为了适应现代教育快速发展需求，我国教育主管部门适时提出了新课程改革的全新理念。新课程理念的基本出发点是促进学生全面、科学的发展，其基本理念是突出体现基础性、实践性和发展性，关注学生综合素质与能力的培养。
【关键词】新课程理念；初中数学；教学观念；转变
【课题成果】本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《初中数学新课程理念下师生教学活动方式转变的研究》研究成果之一，课题批准号：GS[2013]GHB0996。
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0095-01
在我国现阶段的数学教学工作中，新课程理念首先对教师的教学观念提出了挑战，要求教师从思想根于认识到教育权威性的转变，教师不但是知识的传播着与教授者，而是要努力尝试作为学生个体成长与综合素质提升的指导者和助手的角色，与学生共同经历知识探索与研究的过程。因此，在新课程理念背景下的初中数学教学中，教师要有深刻的认识，并立足学生终身發展的需要，切实转变自身所具备的教育思想，树立以“育人为本”的基本观念，适应时代发展和社会科技整体进步的综合要求，全面培养学生的创新精神和实践能力。
一、初中数学教学观念中存在的弊端与问题
新课程理念对于我国现代教育工作具有深远的指导意义与规范作用，并且逐渐成为实现我国各阶段教育科学发展的基础理念之一。新课程理念中明确规定了初中数学教学中所应遵循的原则与目标，全面提高教学质量也受到社会的广泛关注。但是初中数学的具体教学工作中，仍然存在一些弊端与问题，必须做进一步的调整和改进。
（一）缺乏对学生数学学习方式的研究与指导
初中数学是学生接受高中及大学专业数学教育的基础，学生只有掌握了扎实的理论知识和实践能力，才能更好的接受更深层次数学知识的学习。初中数学教师在实际教学工作中，受到主观思想、教学任务、工作环境等主客观原因的影响，往往缺乏对于学生数学学习方式的研究与指导，这就造成学生学习方式的单一、简单的不良环境，不利于初中数学教学的顺利开展与完成。
（二）教学观念相对落后、陈旧
在应试教育制度与观念的长期影响与约束下，初中数学教学活动中普遍存在落后、陈旧等缺乏科学性的观念，难以引起学生的学习兴趣和创新思维的开发。初中数学教学观念所强调的教学基本要求教师与学生之间要建立和谐、良好的关系。初中数学教师在传授知识的同时，要以现代的教学观念引导学生对于数学学习产生浓厚的兴趣，并全面发挥自主学习、创新学习的重要性。
（三）难以把握教学工作的重点与难点
新课程理念中深刻分析了我国初中数学教学的现状：初中学生的数学基本功普遍较为扎实，整体数学水平也相对较高，但比较突出的问题是学生应用数学的意识不强、创造能力较弱。究其根本原因在于：在初中数学教学活动中，教师没有抓住培养学生能力的关键，通过“题海战术”使学生长期处于“机械模仿”的状态，以解题为目的，不重视数学思想方法的探讨，致使学生对于数学问题的解法比较熟悉，但往往难以将其应用到实际问题中。
二、新课程理念下初中数学教学观念转变的基本原则
新课程理念背景下，初中数学教师在教学实践活动中必须坚持在继承优秀传统的同时，积极进行教学观念的研究工作，不断发现工作中存在的弊端与问题，并且以新课程理念作为基本指导原则，进行教学观念的转变，实现初中数学教学观念的进一步转变与完善。
（一）坚持全面提升学生综合素质的基本原则
在新课程理念下，初中数学教学观念的转变中，教师要始终坚持全面提升学生综合素质的基本原则。在初中数学课堂教学活动，由以传授知识为主的观念，逐步转变为以发展思维、提高能力和培养学生综合素质与良好的个性品质相结合。在初中数学教学活動中，对于学生综合素质培养的内容主要包括：实事求是的科学态度，浓厚的学习兴趣，正确的学习目的，顽强的学习毅力，独立思考、勇于创新的精神。
（二）向以“学”为中心转变的基本原则
在传统的初中数学教学活动，教师普遍固守以“教”为中心的基本观念，这是与现代新课程理念不相符的，也难以适应现代教育与时俱进的基本要求。在新课程理念的指导与影响下，初中数学教师在教学观念转变中，要坚持向以“学”为中心转变的基本原则，使学生通过自主研究与思考去进行数学知识的学习与积累。
三、新课程理念下初中数学教学观念转变的的具体措施
在我国社会主义现代化建设工作中，对于各项方面专业人才的素质的要求已经有了根本性的转变，专业人才不但要具有深厚的专业理论知识和实践能力，而且要具有独立发现问题、分析问题、解决问题的综合素质与全面能力。
（一）融合数学于生活中，体现数学教学的意义
初中数学教学观念中所要追求的最根本目标是通过科学的教学方法与模式，全面体现数学教学在现代教育体系中的意义。科学的数学教学观念中，教师让学生认识到培养浓厚兴趣和与树立坚定信心的重要性，促进教学活动更加具体、生动、直观，使学生从内心深处感悟和发现数学的作用与意义，使学生逐渐发现数学存在的价值和意义。
（二）变换思想练习，注重培养学生思维的灵活性
新型的初中数学教学观念中，不但要对传统教学方式方法进行彻底的革新与完善，而且要注重对于学生独立思维能力的培养与强化，进而实现教学目标的最优化。在现阶段的初中数学教学中，练习是课堂活动的基础部分之一，在习题中教师要摈弃传统的观念，在练习中引导学生不断变换思想，不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力，从而提高学生分析和解决问题的能力，有利于培养学生思维的灵活性。
四、结语
新课程理念下初中数学教学观念的转变过程中，广大教育工作者不但要坚持正确的思想与方法，而且要具有勇于创新和锐意改革的勇气。初中数学教学观念的转变是一项长期的工作，同时肩负了推动我国基础数学教学工作创新发展与科学进步的理论基础，必须得到国内教育界的广泛关注与重视。
参考文献：
[1]张汉典，刘云山.新课程·新理念·新思维系列丛书：初中数学[M].北京师范大学出版社.2008.
[2]杨红樱，尚明轩，康宝林.新课程课堂教学技能与学科教学[M].甘肃文化出版社.2007.
[3]王伟伦.新课标下提高初中数学课堂教学的有效性[J].剑南文学·经典教苑.2008，（12）.P26-27.
[4]吴佳亮，侯雪梅.新课程理念的初中数学课堂教学优化策略[J].新课程·教研版.2009，（2）.P29-30.
[5]刘志华.新课程下初中数学教学策略与实践性能力培养[J].考试周刊.2009，（9）.P12-13.
【关键词】新课程理念；初中数学；教学观念；转变
【课题成果】本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《初中数学新课程理念下师生教学活动方式转变的研究》研究成果之一，课题批准号：GS[2013]GHB0996。
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0095-01
在我国现阶段的数学教学工作中，新课程理念首先对教师的教学观念提出了挑战，要求教师从思想根于认识到教育权威性的转变，教师不但是知识的传播着与教授者，而是要努力尝试作为学生个体成长与综合素质提升的指导者和助手的角色，与学生共同经历知识探索与研究的过程。因此，在新课程理念背景下的初中数学教学中，教师要有深刻的认识，并立足学生终身發展的需要，切实转变自身所具备的教育思想，树立以“育人为本”的基本观念，适应时代发展和社会科技整体进步的综合要求，全面培养学生的创新精神和实践能力。
一、初中数学教学观念中存在的弊端与问题
新课程理念对于我国现代教育工作具有深远的指导意义与规范作用，并且逐渐成为实现我国各阶段教育科学发展的基础理念之一。新课程理念中明确规定了初中数学教学中所应遵循的原则与目标，全面提高教学质量也受到社会的广泛关注。但是初中数学的具体教学工作中，仍然存在一些弊端与问题，必须做进一步的调整和改进。
（一）缺乏对学生数学学习方式的研究与指导
初中数学是学生接受高中及大学专业数学教育的基础，学生只有掌握了扎实的理论知识和实践能力，才能更好的接受更深层次数学知识的学习。初中数学教师在实际教学工作中，受到主观思想、教学任务、工作环境等主客观原因的影响，往往缺乏对于学生数学学习方式的研究与指导，这就造成学生学习方式的单一、简单的不良环境，不利于初中数学教学的顺利开展与完成。
（二）教学观念相对落后、陈旧
在应试教育制度与观念的长期影响与约束下，初中数学教学活动中普遍存在落后、陈旧等缺乏科学性的观念，难以引起学生的学习兴趣和创新思维的开发。初中数学教学观念所强调的教学基本要求教师与学生之间要建立和谐、良好的关系。初中数学教师在传授知识的同时，要以现代的教学观念引导学生对于数学学习产生浓厚的兴趣，并全面发挥自主学习、创新学习的重要性。
（三）难以把握教学工作的重点与难点
新课程理念中深刻分析了我国初中数学教学的现状：初中学生的数学基本功普遍较为扎实，整体数学水平也相对较高，但比较突出的问题是学生应用数学的意识不强、创造能力较弱。究其根本原因在于：在初中数学教学活动中，教师没有抓住培养学生能力的关键，通过“题海战术”使学生长期处于“机械模仿”的状态，以解题为目的，不重视数学思想方法的探讨，致使学生对于数学问题的解法比较熟悉，但往往难以将其应用到实际问题中。
二、新课程理念下初中数学教学观念转变的基本原则
新课程理念背景下，初中数学教师在教学实践活动中必须坚持在继承优秀传统的同时，积极进行教学观念的研究工作，不断发现工作中存在的弊端与问题，并且以新课程理念作为基本指导原则，进行教学观念的转变，实现初中数学教学观念的进一步转变与完善。
（一）坚持全面提升学生综合素质的基本原则
在新课程理念下，初中数学教学观念的转变中，教师要始终坚持全面提升学生综合素质的基本原则。在初中数学课堂教学活动，由以传授知识为主的观念，逐步转变为以发展思维、提高能力和培养学生综合素质与良好的个性品质相结合。在初中数学教学活動中，对于学生综合素质培养的内容主要包括：实事求是的科学态度，浓厚的学习兴趣，正确的学习目的，顽强的学习毅力，独立思考、勇于创新的精神。
（二）向以“学”为中心转变的基本原则
在传统的初中数学教学活动，教师普遍固守以“教”为中心的基本观念，这是与现代新课程理念不相符的，也难以适应现代教育与时俱进的基本要求。在新课程理念的指导与影响下，初中数学教师在教学观念转变中，要坚持向以“学”为中心转变的基本原则，使学生通过自主研究与思考去进行数学知识的学习与积累。
三、新课程理念下初中数学教学观念转变的的具体措施
在我国社会主义现代化建设工作中，对于各项方面专业人才的素质的要求已经有了根本性的转变，专业人才不但要具有深厚的专业理论知识和实践能力，而且要具有独立发现问题、分析问题、解决问题的综合素质与全面能力。
（一）融合数学于生活中，体现数学教学的意义
初中数学教学观念中所要追求的最根本目标是通过科学的教学方法与模式，全面体现数学教学在现代教育体系中的意义。科学的数学教学观念中，教师让学生认识到培养浓厚兴趣和与树立坚定信心的重要性，促进教学活动更加具体、生动、直观，使学生从内心深处感悟和发现数学的作用与意义，使学生逐渐发现数学存在的价值和意义。
（二）变换思想练习，注重培养学生思维的灵活性
新型的初中数学教学观念中，不但要对传统教学方式方法进行彻底的革新与完善，而且要注重对于学生独立思维能力的培养与强化，进而实现教学目标的最优化。在现阶段的初中数学教学中，练习是课堂活动的基础部分之一，在习题中教师要摈弃传统的观念，在练习中引导学生不断变换思想，不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力，从而提高学生分析和解决问题的能力，有利于培养学生思维的灵活性。
四、结语
新课程理念下初中数学教学观念的转变过程中，广大教育工作者不但要坚持正确的思想与方法，而且要具有勇于创新和锐意改革的勇气。初中数学教学观念的转变是一项长期的工作，同时肩负了推动我国基础数学教学工作创新发展与科学进步的理论基础，必须得到国内教育界的广泛关注与重视。
参考文献：
[1]张汉典，刘云山.新课程·新理念·新思维系列丛书：初中数学[M].北京师范大学出版社.2008.
[2]杨红樱，尚明轩，康宝林.新课程课堂教学技能与学科教学[M].甘肃文化出版社.2007.
[3]王伟伦.新课标下提高初中数学课堂教学的有效性[J].剑南文学·经典教苑.2008，（12）.P26-27.
[4]吴佳亮，侯雪梅.新课程理念的初中数学课堂教学优化策略[J].新课程·教研版.2009，（2）.P29-30.
[5]刘志华.新课程下初中数学教学策略与实践性能力培养[J].考试周刊.2009，（9）.P12-13.