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摘 要：小学生作文写作兴趣的激发是培养、锻炼个人写作能力的关键，通过创设写作情境、多媒体辅助教学、观察积累素材等手段调动学生写作兴趣是提升语文作文教学有效性的重要途径，对于激发、巩固小学生写作兴趣有积极意义。就如何激发小学生作文写作兴趣从三个角度进行了策略探讨，希望能为教学提供参考。
关键词：小学生;创设情境;多媒体
作文作为小学生语文教学的重点，向来是学生谈之色变的大问题，在作文写作中抓耳挠腮、应付差事的学生比比皆是，作文教学中如何通过探索有效教学策略彻底改变这一尴尬现状成为目前研究的重点，巧妙应用各种教法激发学生兴趣并调动其参与学习的积极性，养成乐于表达、勤于动笔的好习惯是作文教学的重要目标。
一、巧妙创设写作情境，调动学生兴趣
兴趣作为促使学生主动行为的关键动力，其功效已经被广泛认可，如何调动小学生写作兴趣是作文教學的一大关键问题。情境作为语文教学的一大要素，对于认知能力发展还不完全的小学生而言是吸引他们注意力、激发他们兴趣的有效手段，课堂中巧妙的情境创设能够让学生紧跟教师教学节奏、发挥自身主观能动性去思考、去探索，有助于最大限度地激发学生的写作思维与兴趣，达到培养、锻炼写作能力的目的。
以古诗词《锄禾》（人教版语文一年级上册第2课）为例，对于小学生而言，在学习这些诗词时教师经常需要将其分解为便于学生理解的语言，作文写作练习中，教师可以这些诗词为对象让学生进行扩展，或者通过口语化的表达或者以书面表达的方式让学生融入自己的理解与感想去完成一篇主题作文的创作，又或者教师可以通过实际实践感知的方式让学生通过劳动切实体会种植粮食的艰辛，从而对诗歌主题有更加直观且深刻的认识。对于受感性思维主导的小学生，教师就要以形象直观的方式吸引他们思考、参与，让他们置身于具体的情境中，真正做到有感而发。另外，教师可以通过实物模拟、模仿真实生活情境的方式达到调动学生兴趣等目的。
二、善于应用多媒体教学手段，调动学生兴趣
小学生作文课堂教学中，受限于空间、时间等因素，教学时许多素材、许多资料学生无法实际感知，多媒体作为重要教学手段与资源，能够通过视频画面、声像的巧妙配合让学生近距离接触各种素材与资源，弥补学生认识与实际之间的差距，让他们以小见大，对各种写作素材有更加直观且详细的了解，从而调动其写作兴趣。
多媒体教学设备在写作教学中有不可比拟的出众优势，比如，学生在学习《春天的发现》（人教版三年级下册第一单元）时，进行有关春天的写作，虽然脑中有东西，但是却难以做到顺畅下笔行文，教师可通过播放一些有关春天风景的专业视频为学生提供写作资料与角度，比如，随着春风而来融化的冰雪、万物生长时从冬眠中醒来的动物、阳光照射下逐渐抽出新春第一枝嫩芽的树木、枝丫间缀满了花朵的桃李杏树等，让学生通过这种美轮美奂的画面与富有勃勃生机的声音更加身临其境地感受春天之美，并将自己对这种美的感悟化为语言记录在作文中，从而做到写作时敢下笔、想下笔。多媒体的应用能够通过声音、图片、视频的巧妙配合激发小学生的写作兴趣，利用他们对世界的好奇心与探究欲调动其注意力，通过多媒体展示、学生踊跃发言、互助合作、讨论实践等为作文写作练习提供支持，从而达到调动写作兴趣、提升写作水平的目的。
三、引导学生积累写作素材，调动学生兴趣
对于小学生而言，他们积累写作素材的途径很有限，短暂的生活经历虽然也为他们积累了一定的素材源泉，但是在提炼素材、应用素材方面则稍有欠缺。如何以更加直观、有效的方式让学生从实际生活与实践中完成各种写作素材的积累，就需要教师引导学生有意识地培养、锻炼自己的观察能力，从个人学校、家庭生活乃至日常接收的各种社会新闻信息中进行筛选。
观察能力的培养对于小学生而言是写作锻炼不可或缺的重要基础，能够帮助他们迅速筛选所需的写作素材、理顺写作思路。比如《童年趣事》这个写作题材，教师可让学生积极回忆自己童年生活中有趣的人和事并进行描述，在师生互动、学生合作讨论的过程中将这些趣事以口语化的方式进行描述，提炼出写作重点，比如什么人、什么时间、做了什么事、有何种结果，按照这种描述思路让学生完成一篇记叙文的写作。
写作教学中要重点引导学生在积累写作素材时触发个人的真情实感，尤其是情感世界十分丰富的小学生，在表达个人情感方面更具有强烈的表现欲，要引导学生积极表达自己的喜怒哀乐，从而在写作中积极融入真情实感。比如，在学习《穷人》（人教版语文六年级上册第9课）这篇文章时让学生思考为何渔夫一家生活困顿不堪却还愿意收养西蒙的孩子？假如自己处在渔夫的位置又将选择怎么做，自己做出这种选择的原因是什么？通过引导学生融入真情实感进行思考，完成这种写作片段的练习，让学生在情感的指引下直抒胸臆，达到培养、锻炼写作能力的目的。
综上所述，小学生作文写作教学中通过创设情境、应用多媒体辅助教学、积极积累写作素材等方式调动学生写作兴趣，有助于培养学生乐于表达、写作的习惯，对提升作文教学有效性有积极意义。
参考文献：
[1]胡艳玲.浅谈小学语文写作教学激趣六法[J].读写算，2015（16）.
[2]王琳.兴趣是小学生写作的原动力[J].俪人：教师，2015（09）.
[3]高洪山.在活动中激发学生的写作兴趣[J].小学语文教学，2014（35）.
关键词：小学生;创设情境;多媒体
作文作为小学生语文教学的重点，向来是学生谈之色变的大问题，在作文写作中抓耳挠腮、应付差事的学生比比皆是，作文教学中如何通过探索有效教学策略彻底改变这一尴尬现状成为目前研究的重点，巧妙应用各种教法激发学生兴趣并调动其参与学习的积极性，养成乐于表达、勤于动笔的好习惯是作文教学的重要目标。
一、巧妙创设写作情境，调动学生兴趣
兴趣作为促使学生主动行为的关键动力，其功效已经被广泛认可，如何调动小学生写作兴趣是作文教學的一大关键问题。情境作为语文教学的一大要素，对于认知能力发展还不完全的小学生而言是吸引他们注意力、激发他们兴趣的有效手段，课堂中巧妙的情境创设能够让学生紧跟教师教学节奏、发挥自身主观能动性去思考、去探索，有助于最大限度地激发学生的写作思维与兴趣，达到培养、锻炼写作能力的目的。
以古诗词《锄禾》（人教版语文一年级上册第2课）为例，对于小学生而言，在学习这些诗词时教师经常需要将其分解为便于学生理解的语言，作文写作练习中，教师可以这些诗词为对象让学生进行扩展，或者通过口语化的表达或者以书面表达的方式让学生融入自己的理解与感想去完成一篇主题作文的创作，又或者教师可以通过实际实践感知的方式让学生通过劳动切实体会种植粮食的艰辛，从而对诗歌主题有更加直观且深刻的认识。对于受感性思维主导的小学生，教师就要以形象直观的方式吸引他们思考、参与，让他们置身于具体的情境中，真正做到有感而发。另外，教师可以通过实物模拟、模仿真实生活情境的方式达到调动学生兴趣等目的。
二、善于应用多媒体教学手段，调动学生兴趣
小学生作文课堂教学中，受限于空间、时间等因素，教学时许多素材、许多资料学生无法实际感知，多媒体作为重要教学手段与资源，能够通过视频画面、声像的巧妙配合让学生近距离接触各种素材与资源，弥补学生认识与实际之间的差距，让他们以小见大，对各种写作素材有更加直观且详细的了解，从而调动其写作兴趣。
多媒体教学设备在写作教学中有不可比拟的出众优势，比如，学生在学习《春天的发现》（人教版三年级下册第一单元）时，进行有关春天的写作，虽然脑中有东西，但是却难以做到顺畅下笔行文，教师可通过播放一些有关春天风景的专业视频为学生提供写作资料与角度，比如，随着春风而来融化的冰雪、万物生长时从冬眠中醒来的动物、阳光照射下逐渐抽出新春第一枝嫩芽的树木、枝丫间缀满了花朵的桃李杏树等，让学生通过这种美轮美奂的画面与富有勃勃生机的声音更加身临其境地感受春天之美，并将自己对这种美的感悟化为语言记录在作文中，从而做到写作时敢下笔、想下笔。多媒体的应用能够通过声音、图片、视频的巧妙配合激发小学生的写作兴趣，利用他们对世界的好奇心与探究欲调动其注意力，通过多媒体展示、学生踊跃发言、互助合作、讨论实践等为作文写作练习提供支持，从而达到调动写作兴趣、提升写作水平的目的。
三、引导学生积累写作素材，调动学生兴趣
对于小学生而言，他们积累写作素材的途径很有限，短暂的生活经历虽然也为他们积累了一定的素材源泉，但是在提炼素材、应用素材方面则稍有欠缺。如何以更加直观、有效的方式让学生从实际生活与实践中完成各种写作素材的积累，就需要教师引导学生有意识地培养、锻炼自己的观察能力，从个人学校、家庭生活乃至日常接收的各种社会新闻信息中进行筛选。
观察能力的培养对于小学生而言是写作锻炼不可或缺的重要基础，能够帮助他们迅速筛选所需的写作素材、理顺写作思路。比如《童年趣事》这个写作题材，教师可让学生积极回忆自己童年生活中有趣的人和事并进行描述，在师生互动、学生合作讨论的过程中将这些趣事以口语化的方式进行描述，提炼出写作重点，比如什么人、什么时间、做了什么事、有何种结果，按照这种描述思路让学生完成一篇记叙文的写作。
写作教学中要重点引导学生在积累写作素材时触发个人的真情实感，尤其是情感世界十分丰富的小学生，在表达个人情感方面更具有强烈的表现欲，要引导学生积极表达自己的喜怒哀乐，从而在写作中积极融入真情实感。比如，在学习《穷人》（人教版语文六年级上册第9课）这篇文章时让学生思考为何渔夫一家生活困顿不堪却还愿意收养西蒙的孩子？假如自己处在渔夫的位置又将选择怎么做，自己做出这种选择的原因是什么？通过引导学生融入真情实感进行思考，完成这种写作片段的练习，让学生在情感的指引下直抒胸臆，达到培养、锻炼写作能力的目的。
综上所述，小学生作文写作教学中通过创设情境、应用多媒体辅助教学、积极积累写作素材等方式调动学生写作兴趣，有助于培养学生乐于表达、写作的习惯，对提升作文教学有效性有积极意义。
参考文献：
[1]胡艳玲.浅谈小学语文写作教学激趣六法[J].读写算，2015（16）.
[2]王琳.兴趣是小学生写作的原动力[J].俪人：教师，2015（09）.
[3]高洪山.在活动中激发学生的写作兴趣[J].小学语文教学，2014（35）.